余映潮《狼》微型教案八种

余映潮狼微型教案八种 狼微型教案八种余映潮说明在教学研究中，发现不少课对学生的课堂活动安排比较杂乱，用四个字来概括就是无序、不透。 课中缺乏起主导作用的、起支撑作用的、有训练力度的教学板块。 笔者认为，在阅读教学的每一节中，都必须有一两个相当突出的训练板块，以突出教师的教学意图和对学生的训练，以突出教法和学法，以突出教学艺术的实施。 为此，特编写了关于狼的8种微型教案，以供参考。 这8种微型教案，共展现了常规手段下的8种教学角度诵读，辨读，说读，析读，品读，写读，听读，练读。 这每一种教学角度，实际上就是相关教学过程中的最为突出的、最为重要的教学板块。 教案 一一、教学角度诵读朗读课文，背读课文。 二、主要教学步骤1检查预习情况。 2组织学生进行课文字词理解比赛。 3进行朗读训练。 4背读课文。 三、诵读训练实施过程1学生自由竞读课文，理解文意。 2教师教给朗读的方法“分层背读法”。 所谓“分层背读法”，就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层意思，从而清晰地理解课文的内容和脉络，进而达到流畅地背诵。 狼这一课有一个重要的特点，就是写人必写狼，写狼必写人，二者相互交织，构成段内的层次。 如开头“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。 途中两狼，缀行甚远”这一段，由两层构成，一层写人，一层写狼，朗读时必须在“剩骨”后小停一下。 3学生进行读法实践，演读全篇课文。 4教师再教给一种朗读的方法“表现情景法”。 狼是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说中的情景。 5学生再进行读法实践。 6运用各种形式竞读、竞背课文。 教案 二一、教学角度辨读对词义进行体会、辨析。 二、主要教学步骤1以带有“狼”的成语导入。 2指导学生熟读课文。 3边译边读。 4进行对字词的寻读、辨读。 三、辨读训练实施过程1学法之一介绍学习文言字词，方法之一是成语印证法。 所谓成语印证法，就是根据课文中字词的含义，找出含有此词此义的成语，二者相互进行印证，从而加深理解，扩大积累。 2学法实践，学生分组活动找成语。 如一屠晚归，归心似箭；苫蔽成丘，一丘之貉?3学法之二介绍学习文言字词，还有一个重要的方法就是辨析一词多义，也就是将一课中或若干课中的某一个词所有的用法和义项集中，进行词义的体会与辨析。 狼这一课，对不少的词语进行了重复的运用，如两个“敌”、三个“止”、三个“前”、四个“后”、四个“之”、四个“以”、六个“其”?4学法实践，学生从课文中找出十几组同、近义词。 5?进行词义理解的分类。 教案 三一、教学角度说读用“说”的方式带动课文的阅读。 二、主要教学步骤1自由朗读。 要求不漏字，不加字，不倒字。 2竞读比赛。 或分组，或对手赛，要求读出情境，读出叙、议的层次。 3组织讨论，突出“说”的训练。 三、说读训练实施过程1引导学生对课文读出情境，读出叙、议的层次。 2根据课文内容与教学要求，教师提出三个问题，请同学们讨论阅读提示中说，这个故事表现屠户和狼的斗争，层层相扣，紧张曲折。 你能否就“紧张曲折”从课文中举一例说明。 阅读提示中说，故事篇幅短小，结构紧凑，语言简洁生动。 “语言简洁生动”表现在哪些地方?综合课文内容，说说“狼”的狡诈表现在哪里?3?同学们自选问题进行准备，争取发言。 4就以上三个问题组织小小组、小组、全班三个层次的发言。 5学生自读课文，教师提出“请同学们对课文添枝加叶”的思考要求。 6同学们分小组“创编故事”。 7“添枝加叶”讲故事。 教案 四一、教学角度析读对课文内容进行多角度的评析。 二、主要教学步骤1检查预习情况。 2就课文的语文常识、字词、情节内容进行质疑问难比赛。 3组织学生对课文进行“析读”评点式阅读。 三、析读训练实施过程1教师范读课文，每读一段，学生就配读课文中编者写好了的对课文的评点。 2学生读课文，每读一段，老师也同样配读课文中的评点。 3教师讲解我们应学习课文的评点方法，把它运用到阅读中去，就是一种“评点式阅读”的方法。 如课文对第一段是这样评点的“写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。 这是故事的开端。 我们还可以这样评点“文章开门见山，点出两狼，扣人心弦。 “担中肉尽，止有剩骨为情节的展开埋下了伏笔。 同学们可从用词造句、人物形象、故事情节、性格特点、故事波澜等各方面对课文的各段进行分析、评点。 4学生分组、分任务进行课文评点，教师组织交流。 5互读互“评”一组读，二组评点；二组读，三组评点?读读评评，评评读读。 教案 五一、教学角度品读品味赏析课文的美点妙处。 二、主要教学步骤1导入，抢答（检查预习）作者、体裁、形象、层次?2同学们读课文，读注释。 请同学们向老师自由提问，看还有哪些字词不认识，哪些字词的意思弄不懂。 老师顺势问学生，落实如下三组字词倚、薪、暇、黠；止、犬、洞、隧；课文练习三的六个“其”。 3读课文。 4品课文。 三、品读训练实施过程1教师介绍学法阅读文学作品，如小说、诗歌、散文，可以用一种“妙点揣摩法”。 所谓“妙点揣摩”，就是从词语运用、形象塑造、情节结构、表达方式、修辞手法、表现手段、构思特点等方面体会课文的妙点，以使自己透彻地理解课文。 2教师示范。 如课文妙在写投骨而不止狼，使人感到屠户面临巨大危险；妙在写后狼止而前狼又至，表现了屠户随时有受到攻击的可能；妙在写狼的一走一留，让人担心屠户是否会中计?3学法实践，学生进行课文妙要列举，每人用一句话说明一个“妙点”。 4组织学生用“分类”的方式“妙点”。 5教师就最为重要、最为精彩的内容小结，学生记录。 6自由背读，课文小结。 教案 六一、教学角度写读就课文内容写课本剧。 二、主要教学步骤1导入，播放短的动物卡通录像片。 2指导学生熟读课文，理解情节、人物。 3同学们编写课本剧。 4交流与评价。 三、写读训练实施过程1说明编课本剧，是一种改写训练，就是将带有情节性、故事性的课文用剧本的形式表现出来。 2介绍有关“台词”“舞台说明”的知识。 台词包括对话、独白、旁白等。 台词要简练、生动、个性化。 舞台说明写在剧本的开端、结尾和故事情节展开的对话里。 它的内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景、上下场以及对人物表演时的表情、动作、神态的要求等等。 舞台说明不能过少，特别是对人物动作、表情的要求，一定要恰切而适当地安排在对话之中。 3同学们进行编写。 全班若分为四个小组，则两个组的内容要以“狼”为主角，两个组的内容要以“屠户”为主角。 4组内交流，评选。 5全班交流。 教案 七一、教学角度听读听不同方式的朗读，听记有关的资料。 二、主要教学步骤1学生读课文。 2听读，学读。 3听讲析，作记录。 4检查学习效果。 三、听读训练实施过程1教师范读课文，要求读出层次，学生听读、学读。 2听对课文第四段的配乐朗读，学生跟读。 3听老师对第五段的不同语气的朗读，学生竞读。 4听（两遍）课文分析的录音，学生作听音笔记蒲松龄通过对两只恶狼一系列动作的描写，着力揭露了狼的凶残而又虚弱、狡诈而又愚蠢的特点。 作者的高妙之处在于，凡写狼的动作神情之处，无不表现狼的本性。 请看“缀行甚远”表现狼贪婪的企图；“后狼止而前狼又至”“并驱如故”表现狼的配合作战和虚张声势；“狼不敢前，眈眈相向”狼胆怯，并在伺机而动；“径去”“犬坐”狼在变换手法，制造危机；“目似瞑，意暇甚”伪装轻松善良；“洞其中”表现狼在迂回包抄，准备前后夹攻。 值得强调的是，作者完全没有写狼对屠户进行正面进攻，在作者看来，阴险狡诈比穷凶极恶更可怕、更可恨，因此他极力写狼的狡诈。 狼越是狡诈，屠户的胜利也就越有意义。 5学生以“狼中之狼”为题发表看法。 教案 八一、教学角度练读进行有力度的课堂书面练习。 二、主要教学步骤1熟读课文。 2同学们自编课内百字小练习，以两人小组为单位进行自测。 3再读课文。 4教师发课堂智能练习。 学生做练习，教师组织评讲。 三、狼课堂智能练习。 第一层次练习解释词义。 1一狼得骨止（）止（）有剩骨2盖以诱敌（）恐前后受其敌（）3一狼洞其（）中以攻其（）后4目似瞑，意（）暇甚意（）将隧入以攻其后5变诈几何（）哉顷刻（）两毙第二层次练习理解句义。 6将文中的议论段写为现代文。 第三层次练习语段阅读。 少时，一狼径去，其一犬坐于前，久之，目似瞑，意暇甚。 屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。 方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。 身已半入，只露尻尾。 屠自后断其股，亦毙之。 乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 7解释下面的字词。 方薪尻股8选出加点词词性、词义相同的一组。 （）犬坐于前前狼以攻其后自后断其股久之毙之意将隧入身已半入9指出加点词的意思。 其一犬（）坐于前一狼洞（）其中意将隧（）入以攻其后也又数刀（）毙之10翻译下面的句子。 一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。 乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 11选出下面说得正确的项。 “径去”的意思是径直走开。 “犬坐”的意思是像狗似地蹲坐在前面