语文北师大版六年级下册别样诗词别样情.doc

问题导学型学本课堂学习方案设计案例之：群文阅读-别样诗词，别样离情学习方案设计学校名称：成都市磨小分校课程名称：语文内容主题：群文阅读-别样诗词，别样情教材版本：北师大版教师姓名：雷蕾教龄:15简介：选择了这样一组送别诗作为群文阅读教学材料，首先是基于小学高段学生有了一定的自学古诗词的方法和理解能力，在群文阅读的理念下提升学生的阅读能力;再者，生离死别是人生的一件大事，“死别已吞声，省别长测测”, “黯然销魂者，唯别而已矣”,这些极言离别之苦的名篇佳句千百年来被人们征引传诵，只因道出了离别者的通感。 别样诗词，别样情学习方案设计课 题群文阅读.送别诗别样诗词，别样情时间2017、3、25导课教师雷 蕾审核人李素英课 型 问题发现课、问题解决课 课 时两课时 学 习目 标1. 理解五首诗词，了解诗意及写作背景。2. 初步感知诗词韵味，概括送别的不同场景，体会送别形式的多样。3. 通过诵读，展开联想、想象画面，感悟诗人不一样的情感。4.品读诗词的文化内涵，感受中华传统文化的魅力。5.使学生能用自主合作的方式探究文本，在群文阅读的理念下提升阅读能力和文字理解能力。重 点难 点重点：初步感知诗词韵味，概括送别的不同场景，体会送别的形式多种多样，及不一样的诗词情境。难点：通过诵读，并能展开想象、想象画面，体会诗人不一样的情感。关 键问 题1. 通过阅读，你认为这几首诗词在送别时的场景有哪些不一样？2. 同样是送别，诗人所表达的感情一样吗？学 习方 法1.利用阅读六字诀，将文中的生字词标注出来，并解释其在文中的含义。利用“写着感想读”的语文预习方法，将理解的问题答案写在书中。2.将阅读后思考出来的问题，写在本单【我的问题】栏中。3.运用展讲六字诀“展、思、论、评、演、记”，进行暗展和明展。教 学准 备1.教师准备问题导读评价单和问题解决评价单，教学ppt。2.学生做好高质量的结构化预习。 学习过程设计之一（问题发现评价课） 程序 (要素)一、创设情境，呈现目标时间1分钟 创设情景激发兴趣谈话导入教师、学术助理行为【旁白】导入：1.背诵赠汪伦，同学们还记得这首故事吗？它是一首送别诗，表达了诗人对友人的依依惜别之情，像这样传唱千古的送别诗词还有很多，今天我们一起走进一组送别诗词别样诗词，别样情（贴课题）。2.呈现学习目标。期望的学生行为1.通过谈话激发学生阅读兴趣。2积极讨论发言，咀嚼学习目标。 二、自主学习，结构预习三、预习评价，合作讨论四、 小组展评，合作探究五、 归纳总结，生成问题15分钟7分钟15分钟2分钟创设自主预习情境创设预习评价情境，小组交流情境创设小组展评学习环境创设问题生成情景【旁白】请同学们围绕问题导读-评价单上的预习评价进行深度预习。1. 课前教师要给学生问题导读-评价单。2. 教师巡视指导，对问题学生进行关注和指导。【旁白】请同学们在5分钟内自主完成问题导读-评价单上预习评价内容。组织学生讨论预习结果，教师巡视指导。【旁白】请学科长带领本组同学进行组内展评。学术助理（老师）在讨论的后三分之一时间分配专论任务，安排小组展讲。【旁白】请各小组依次展讲预习评价上的问题。【旁白】请同学们把在预习中遇到的疑难问题整理在问题导读-评价单上的相应位置。1. 教师引导学生对预习所生成的问题进行整理。2. 教师巡回指导，重点发现有价值、有代表的问题。1.学生结合单上的内容和要求，进行二次结构化预习。2.学生自主独立完成。小组间同伴互改、互帮、纠错，针对有异议的问题，小组内讨论解决，组内不能解决的、可以进行组间交流或请教大同学帮助解决。各小组根据专论任务依次展讲，下面同学可质疑或补充，不明白的可请教学术助理和大同学。采用“个人-小组-全班”的三步生成法生成问题。1. 先把我的疑问写在“我的疑问”栏内。2. 小组讨论解决，将不能解决的问题写在生成单上。3. 学术助理和老师梳理归纳小组问题，生成班级问题。（可课后完成） 学习过程设计之二（问题解决评价课） 程序 (要素)时间创设情景 教师、学术助理行为期望的学生行为一、创情景，问题呈现2分钟 创设问题，呈现场景【旁白】同学们，大家好，今天我们在这意蕴悠长的诵读中将继续走进这几首传唱至今的送别诗词（贴板书），通过上节课的学习，我们理解了这几首诗词的大意，课下大家也去查阅了诗词背后的故事，上节课我们也共同生成了一些有价值的问题。这节课就针对这些问题进行深入思考和交流。（ppt出示问题）1、回顾诗词的主要内容及大意。2、明确学习目标，对本节课要解决的问题达成共识。二、自主学习，合作讨论7分钟创设自主学习、合作讨论情景【旁白】请大家参考问题解决-评价单上的问题，再次走进文本，讨论解决疑难问题，时间是8分钟。1、 学生讨论时，教师要逐组巡查，参与学生的讨论，对学生解决问题提供指导性意见。2、 教师要对个别小组进行指导，引导发言。3、 教师在讨论的后三分之一时间安排专论任务。1.学生先自主解决问题，然后组内交流。2.学科长要发挥作用，使本组成员在小组内畅所欲言，进行有序、有效地交流，在同伴交流时认真倾听，做好记录。3.展写答案要点，为展讲做准备。（PPT）三、展示交流，规范评价18分钟创设展示学习情景【旁白】下面由各小组派代表依次展示，时间是18分钟。1. 教师引导学生自我展示学习。2. 对学生展示情况给予及时的评价。3. 引导学生进行生生质疑，关注个别同学表现。4. 适时采用激活策略。1、 展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。2、 在小组展示时，各小组成员要认真倾听其他小组的观点、积极思考并及时质疑追问，要科学评价别人的发言，适当保留个人意见，及时反思交流活动中的表现。3、 学生大胆展示，展开联想、想象画面，联系实际，感悟诗情，展开形式多样的诵读。（ppt出示）四、问题训练，评价指导10分钟创设训练情景【旁白】亲爱的同学们，人生中的别离有很多，有友人之别、亲人之别、同窗之别、匆匆过客之别.或许在我们生活的大千世界里，还有与事物之别、时光之别.感悟别离，更懂珍惜！此刻，让我们拿起笔做个小诗人，自主完成拓展训练，请学科长组织组内预展。（6）下面哪个小组愿意派代表展示？ （4）1.学生补充完成拓展训练，组内交流分享。2.同学汇报交流。(5分钟） 学术助理可及时点评。 1、 在前面送别诗词的品读酝酿中，联系自己的生活实际或调起以往的回忆，创作小诗，2、 也可以写下你积累的其他的送别诗词，达到听、说、读、写的结合。五、伸归纳总结，提升意义3分钟 创设总结情景【旁白】下面进入归纳总结提升意义环节。通过对今天的学习，你有哪些收获呢？请用结构化的语言进行总结，时间是2分钟。 下面进行全班汇报，哪位同学代表小组发言？其他同学认真倾听，可做补充。 最后请大同学做总结。 1、 学生畅所欲言，表现出积极的情感体验。2、能够采用结构化的语言发言。板 书群文阅读送别 别样诗词，别样情 别董大 雪下赠别 祝福送元二使安西 别 客舍惜别 情 眷恋晓出净慈寺送林子方 西湖劝别 忠告 易水歌 易水诀别 悲壮 送别 长亭践别 离愁教 学反 思附件：别样诗词，别样情问题导读-评价单 问题解决-评价单 别样诗词，别样情问题导读-评价单六年级 语文 组 设计人： 雷蕾 班级 组名 姓名 时间：2017 年3 月 27 日【学习目标】4. 理解五首诗词，了解诗意及写作背景。5. 初步感知诗词韵味，概括送别的不同场景，体会送别形式的多样。6. 通过诵读，展开联想、想象画面，感悟诗人不一样的情感。4.品读诗词的文化内涵，感受中华传统文化的魅力。5.使学生能用自主合作的方式探究文本，在群文阅读的理念下提升阅读能力和文字理解能力。【重点难点】教学重点：初步感知诗词韵味，概括送别的不同场景，体会送别的形式多种多样，及不一样的诗词情境。教学难点：通过诵读，并能展开想象、想象画面，体会诗人不一样的情感。【关键问题】3. 通过阅读，你认为这几首诗词在送别时的场景有哪些不一样？4. 同样是送别，诗人所表达的感情一样吗？【学法提示】1.利用阅读六字诀，将文中的生字词标注出来，并解释其在文中的含义。利用“写着感想读”的语文预习方法，将理解的问题答案写在书中。2.将阅读后思考出来的问题，写在本单【我的问题】栏中。3.运用展讲六字诀“展、思、论、评、演、记”，进行暗展和明展。【知识链接】 古时候由于交通不便，通信极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，所以古人特别看重离别。离别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人吟咏的一个永恒的主题。一般是按时间、地点来描写景物，表达离愁别绪，从而体现作者的思想感情。送别诗中常用的意象有长亭、杨柳、夕阳、酒、秋等。诗歌题目通常以“赠、别、送”等字眼。送别内容有写夫妻之别、亲人之别、友人之别，也有写同僚之别，甚至写匆匆过客之别,还有君臣之别。生离死别是人生的一件大事，“死别已吞声，省别长测测”, “黯然销魂者，唯别而已矣”,这些极言离别之苦的名篇佳句千百年来被人们征引传诵，只因道出了离别者的通感。【预习评价】问题一：按照原文填空。1. 千里黄云 ，北风吹雁 。莫愁 ，天下 。2. 渭城朝雨 ，客舍青青 。 ， 。3. 西湖 ， 不与 。接天莲叶无穷碧， 。4. 风萧萧兮， ，壮士一去兮， 。 ，入蛟宫，仰天呼气兮， 。5. 长亭外， ， ；问君 ，来时莫徘徊。 ， ，知交半零落。一壶浊酒 ，今宵 。问题二：下面几首诗的大意是什么？别董大： 送元二使安西： 晓出净慈寺送林子方： 易水歌： 问题三：解释下列划线字、词的意思。1. 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。（ ）（ ）2. 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。（ ）（ ）3. 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（ ）（ ）问题四：你还知道哪些关于送别的诗词？【我的问题】【多元评价】自我评价同伴评价学科长评价小组长评价教师评价 别样诗词，别样离情问题解决-评价单六年级 语文 组 设计人： 雷蕾 班级 组名 姓名 时间： 2017 年3 月 28 日【学生生成问题】【教师预设问题】问题一： 通过阅读，你发现这几首诗词描写的情景有什么不同？（关注诗词中的季节、地点、人物、事物）一首诗词用一个词语概括出来。 题目 见到的景象 别样情景（四字词概括） 别董大 送元二使安西 晓出净慈寺送林子方 易水歌 送别问题二： 通过诵读诗句，展开联想、想象画面、联系诗词的写作背景，想一想：同样是送别诗，诗人表达的情感有什么不同?问题三： 好诗不厌百回读，这些送别诗依依牵动着我们的别情，你觉得应该怎样朗诵这几首诗，才能体现出它们表达的不同情感？【拓展训练】 亲爱的同学们，人生中的别离有很多，有友人之别、亲人之别、同窗之别、匆匆过客之别.或许在我们生活的大千世界里，还有与事物之别、时光之别.感悟别离，更懂珍惜！此刻，拿起笔做个小诗人，记录下你的别样情感吧！（也可以写一写你积累的关于送别的诗词，二选一，相信你是最棒的！）【五元评价】自我评价同伴评价学科长评价小组长评价教师评价群文阅读送别 别样诗词，别样情 别董大唐高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 送元二使安西 唐王维渭城朝雨