人教选修《学做一个人》word教案【精品教案】

人教选修学做一个人word教案【精品教案】 案例名称学做一个人（陶行知）科目语文教学对象高二课时1课时提供者魏艳单位随州市曾都一中教学内容分析本文是陶行知先生的著名演讲之一。 作为平民教育家，他全力践行学与做的统一，行与知的统一的“应用学理来指导生活，同时再用生活来印证学理。 通过本文的学习，感悟作者的人格魅力，学习生动形象的语言。 二、教学目标，步步推进的论证结构。 2、学习本文语言简洁、对比鲜明生动的手法。 3、理解文章“完整人”的内涵，根据新的时代要求赋予新的内容。 三、学习者特征分析通过平时的观察、了解，我发现学生的表现欲特别的强烈，尤其是每篇演讲的模拟演讲，学生特期待，甚至会出现蜂拥而上的局面。 应用尝试提前做了准备的同学，能大显身手，如鱼得水。 教学策略选择与设计课文分析老师引导学生理解、鉴赏。 模拟演讲大展身手，各显神通。 应用尝试小组交流，选代表发言。 教学重点及难点学习本文语言简洁、对比鲜明生动的手法。 理解文章“完整人”的内涵，根据新的时代要求赋予新的内容。 教学过程教师活动学生活动设计意图导语设计1946年12月1日的清晨，南京郊外的晓庄。 在万世师表，民族之魂的旗帜后面，有一列长长的人群，他们在护送一个人，永远地回到了晓庄。 百姓乡亲，沿途祭拜，哀伤的挽歌飘荡在郊野。 人们悲痛地吟唱着长江里流着的不是水，是我们的泪。 你是穷孩子的保姆，人民的朋友，我们的导师。 那么，这个人是谁？（陶行知）陶行知（18911946）现代著名教育家，一生致力于教育研究和实践，是当代中国教育理论的知行者，探索者和实践者，毛泽东称其为“伟大的人民教育家。 （详见教师用书有关内容）学生感受陶行知先生的人格魅力，进一步了解作者，走进文本。 上这篇演讲之前做好准备提前播放了关于陶行知先生的生活纪录短片，加深对作者的了解，进而很积极的走进文本并产生浓厚的兴趣。 引导学生自主学习学生自由诵读课文，熟悉文本。 引导学生欣赏借鉴。 学生自由诵读文本让学生熟悉文本。 课文结构分析全文开宗明义，先提出中心论点，此后从正反两个方面对比论证什么是完整的人，再针对性的强调如何去做。 结构如下一 （1）开宗明义提出中心论点(问句)二（ 2、3）什么是完整的人反面残废的依靠他人被人利用被他人买卖一身兼数职正面健康的人独立思想独立职业 三、如何做（中学生）学做 四、再次提醒，照应开头，引起大家沉思。 本文结构上是再清晰不过了，几个部分依次铺开，一目了然，做为演讲，这样的层次很容易使听众了解，文章简洁不罗嗦。 学生在老师的引导下，进一步加深对课文的理解，学习本文层次分明，步步推进的论证结构。 了解作者的行文思路，把握文章结构。 本文学习借鉴 1、结构清晰、明白，日常作文要学习这种结构方式。 2、开头与结尾遥相呼应。 开头的问句提纲契领，引起大家思考，引起大家注意，也有吸引人的作用。 结尾问句是强调主旨，呼应前文，留给人以思索，意味深长，一般议论文可学习这种手法。 3、分析内容主次分明，先后安排有序前后照应。 如反面论证从身体到思想到职业。 正面也是如此，如此安排大有讲究。 4、语言平实，语调合理，句式恰当。 学生进行模拟演讲选文本中你最欣赏的语段进行模拟演讲。 模仿作者进行语重心长的演讲。 应用尝试以“做一个怎样的人”为话题，作一次即兴演讲。 尽量应用本文借鉴的技巧。 学生即兴写作，也可提前做好准备。 培养学生读写结合的语文素养。 七、教学评价设计分他评和自评两类，评价分好，一般，较差。 他评的内容内容的针对性和逻辑性，语句通顺、生动，语音、语调，态势语自评的内容主要收获，存在的问题，改进的措施 八、板书设计学做一个（）的人九教学反思教学反思执教这节课，我认为还是很好地完成了教学目标。 这取决于我在执教前认真的对文本进行了细读，根据教学重点设计出引导学生走进文本的主问题，找到了课堂学习的最佳切入点。 最佳切入点于教师对文本的深入理解，只有教师对文本解读到位，才能在教学中做到预设与生成的统一。 另外，恰当运用启发式教学方法，在教学中尽可能地为学生提供充分的思考空间，珍视学生独特的感受和理解，并有效运用各种策略引导学生表达自