教育随笔：有时适时的介入是“守望”.doc

教育随笔：有时，适时的介入是“守望”这次的随笔要从一个活动说起今天的体育区域活动是在综合区进行。综合区内刚投放不久的木块、木板、轮胎、梯子等极具自然形态的低结构材料十分吸引幼儿。准备活动后，孩子们便迫不及待的自主玩起来。有的用木块搭，有的用轮胎滚，有的用梯子抬可是过一会儿，邓舒少的玩法吸引了我目光。只见他吃力的想将两个轮胎叠起来，可是尝试两次都没有成功。我正想要不要去帮助他的时候，舒少却主动请身边的两个小朋友帮忙，成功的将两个轮胎叠起来。接着，几个小朋友又去搬来一个梯子，一头靠在轮胎上玩起了“爬梯子”。只见几个小朋友弓着背，一步一步的爬上去，然后从轮胎上跳下来。看到这么好玩，好几个小朋友也过来加入到了这个队伍中。“是安全的！看你们能玩出什么花样来？”我心里暗暗想，但也加强了对他们的关注。果然不辜负我的期望，小朋友们玩了一会儿，其中的宋怡玮就大声的建议说：“我们搭座桥吧！”这一建议得到了小朋友们的一致认同。只见他们一个个都动起来，很快就搬来了两个轮胎放在了梯子另一头的下面，一座“桥”就搭好了。孩子们觉得还不够长，又搬来两个轮胎和一个梯子将“桥”延长，两边还又斜搭了两个梯子。我被这座“雄伟”的桥震惊了，也为自已的“守望”暗自欣喜。见有些地方没有靠牢，我赶紧走过去帮忙，也对他们大胆的创意进行了赞扬。这座桥吸引了班里的许多小朋友，一个个排好队，弓着背爬上去，一步步的走过长桥。有些小朋友走得颤颤巍巍的，让我在旁边看得十分担心。就想着在旁边扶他们过桥，可勇敢的孩子们却都不愿让老师扶，快要站不稳的时候就轻轻的跳了下来，重新又来。这是今天发生在体育区域活动中的一个真实情景，有些冗长杂乱，但却让我想到了很多，其中闪现最多的词就是“守望”。一、“守望”，激荡起创造火花且不说孩子们在一开始进行体育区域活动中，充分的运用了各种材料，想到了各种各样的玩法，单看这座 “桥”的诞生就激荡着孩子们智慧的火花，创造的火花。指南指出：“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。”有时尊重和保护其实在就在科学而智慧的“守望”中，充分的发挥幼儿的主观能动性，让幼儿在探究与尝试，想象与创造中快乐的学习。二、“守望”构建“社会”， 促进身心健康和谐的发展杜威曾说过“学校即社会”。这里，我用“守望”构建了幼儿社会。孩子们在“社会”里思维激荡，学会创造；在“社会”里学会交流与合作，共同搭建“雄伟”之桥；在“社会”里学会遵守规则，排队上桥。在这个“社会”里通过活动，既锻炼了孩子们的身体，也让孩子们学会创造，学会合作，学会交流，学会遵守规则，促进了身心健康和谐的发展。三、“守望”即信任，相信幼儿，放手飞翔在活动中有这样一个细节给我留下深刻的印象：有些小朋友在桥上走得颤颤巍巍的，让老师十分担心，害怕幼儿从上面摔下来。可他们不让老师扶，快要站不稳的时候就轻轻的跳了下来，重新又来。在“扶”与“放”之间，我也曾犹豫。其实我们只要做好保护措施的同时，要相信幼儿，放手让幼儿飞翔。“温室里长不出参天的大树”， 幼儿“不怕挫折”，“勇于探索”等良好的品质就在“守望”中飞翔。有时“教师适时的介入”其实是“守望”，尊重幼儿