位置教案(1)范文

位置教案(1)范文 位置教学目标 1、通过观察同学在班级的位置，引出行、列的概念。 2、通过谈话交流，确定第几行、第几列的一般规则，学会用“数对”确定位置。 3、结合具体情景，进一步体验用数对确定物体位置的必要性，能根据数对在方格纸上确定物体的位置。 教学重点掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。 教学难点在方格纸上用“数对”确定位置。 教具准备ppt课件教学过程 一、快乐起航同学们，今年我们换了新老师，班上加入了新同学，所以老师在发本子时经常会闹出笑话，老师一指某个方位一下子站起来几个同学或者是拿着本子不知道发给谁？有没有这种情况啊？这是为什么呢？说明我们记不住同学的位置，所以今天我们就来解决这个问题。 板书课题位置 二、快乐体验1.ppt展示例1的情境图，引导学生观察，讨论说一说张亮在什么位置？生1第2组，第3个生2第3排，第2个生3第2列，第3行2.教师根据学生的回答归纳大家用了多种方法表示了王艳的位置，为了统一，我们把竖排叫列，横排叫行。 确定第几列是从左往右数，确定第几行一般是从前往后数。 一般把列数写在前面，行数写在后面。 师谁再来用“第几列，第几行”找到周明、孙芳、李小冬、王艳、赵雪分别所在位置？试着写一写3.探究并理解数对的含义师同学们已经写出了他们的位置。 我们现在来做一个简单的位置记录游戏。 我说某个同学的位置，请同学们快速做记录，看谁记录的又快又准。 （快速朗读第一组）第5列第3行，第2列第4行，第4列第6行，第5列第4行，第1列第2行，第6列第1行。 生跟不上了。 师那能不能想办法让自己的记录更清楚明白更简洁呢？（老师给一点时间让学生想办法，然后报第2组不同的数据）第4列第2行，第5列第6行，第3列第3行，第6列第2行，第1列第1行，第2列第5行。 师展示学生记录。 生 142、 56、 33、 62、 11、25生2列453612行263215师同学们用了不同的方法将数据正确的记录了下来。 我们看看数学家是怎么表示的。 出示课件资料法国数学家笛卡尔用括号把列数和行数括起来，并在列数和行数之间写一个“逗号”把两数隔开。 例如，（3，4）就表示“第3列第4行”。 1.现在你能用数对表示出王亮的位置吗？2.你能用数对表示出周明、孙芳、李小冬、王艳、赵雪的位置吗？3.数对（6，4）表示的是乐乐同学的位置，你能把他找出来吗？ 三、巩固新知1.快乐游戏火车接龙老师报出数对口令，对应的同学需要起立示意，其他同学判断是否正确。 或者老师报出某同学的姓名，该同学起立后需说出自己所在位置对应的数对。 学生熟悉规则后由学生来开火车。 2.教科书21页第1题。 3.能力提升思考1（2，3）和（3，2）所表示的位置一不一样？有何区别？生数对（2，3）和（3，2）表示的位置不一样，（2，3）表示第2列第3行，（3，2）表示第3列第2行。 思考2将每种水果的位置用数对表示出来，观察每一行和每一列上的数对，你有什么发现？生每一列上的数对，行数在变，列数不变。 每一行上的数对，列数在变，行数不变。 四、快乐收获这节课你有什么收获？竖排叫列，横排叫行。 确定第几列