数学北师大版三年级下册6.2分一分（二）.docx

第二课时 分一分（二）教学内容：课本P70-71的内容。教学目标：一、知识和技能1.结合具体情境，进一步理解分数的意义。2.在动手操作中，体会一个整体可以由多个个体组成，会用分数表示它的一部分，进一步拓展分数的意义。二、过程和方法1. 经历把多个物体看作一个整体，并对其进行平均分的过程，能用分数表示其中的一份或若干份，进一步理解分数的意义。2.通过涂一涂，圈一圈等具体操作，认识分数的集合模型，会用分数的集合模型表示简单分数，感受分数的相对性。3、情感态度和价值观在认识分数的过程中,体验获得成功的乐趣,感受分数与生活有密切联系。教学重点：会用分数表示由多个物体组成的一个整体中的一份或若干份。教学难点：理解整体与部分之间的关系。教法与学法：1、教法：引导交流法、迁移转化法2、学法：动手操作法教学具准备：PPT课件，正方形纸，剪刀，彩笔。教学过程：一、复习引入新课。（1）填空：四分之一写作： ， 十分之三写作 读作 读作 （2）“”表示 。 （3）揭题：我们已经学习了分数，并且知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份或几份可以用分数表示。今天我们继续通过“分一分”活动，进一步了解分数的意义。（板书：分一分（二）二、探究新知1、涂一涂（1）出示教材中的9个小正方形，这幅图表示把一个大正方形平均分成9份，请学生在书上分别涂红、黄、蓝3种颜色，每种颜色涂几块，由学生自己决定。（2）学生再拿出准备的附页3中图3，把自己刚才涂的各种颜色，再涂到这9个方格中，涂完一种颜色，填一填：每种颜色的小正方形分别占大正方形的几分之几。（3）同桌交流，关注涂色部分与所写分数是否相对应。（4）全班交流，学生出示自己涂色的图形，说一说表示几分之几，（5）师：都给3个格子涂了红色，但是位置不同，都可以用3/9来表示吗？2、剪一剪（1）刚才，我们说出每种颜色占大正方形的几分之几，那我们把这个大正方形剪成9个小正方形。（学生动手剪一剪）（2）问：这时，你能说出红色小正方形占所有正方形的几分之几吗？为什么？黄色小正方形占所有正方形的几分之几？蓝色小正方形占所有正方形的几分之几？（3）学生拿出自己的学具，与同桌说一说，再全班交流。这时我们说的每种颜色还是占大正方形的几分之几吗？还是占所有小正方形的几分之几，你们感觉到不同了吗？（4）这里是把什么看做一个整体？（把9个小正方形看成一个整体）3、说一说（1）出示情境图，说一说图中有什么，各有几个？（2）问：你能从图中找到一个分数吗？学生找一找，说一说，同桌先交流。（3）全班交流，可提示学生：一共有几只蝴蝶？其中白蝴蝶有几只？白蝴蝶的只数占蝴蝶总只数的几分之几？花蝴蝶呢？（4）刚才找到的分数是把什么看作一个整体（7只蝴蝶）？（5）你还能找到其他的分数吗（2/6，4/6等等）？说一说。 (6)引导小结：我们把9个小正方形，7只蝴蝶，6个小朋友都可以看成一个整体，再从中找到分数，当用分数表示一些事物时，要注意看是把谁看作整体，这整体可以是一个物体或图形组成，也可以是由多个个体组成的一个整体。确定整体和个体的关系，从中找到分数。4、试一试（1）出示小鸭图1，问：有5只小鸭，圈出其中的3/5，应当圈几只？学生自己动手圈一圈，并与同桌说说怎样圈的。为什么这样圈。（把5只鸭子看成一个整体，它的3/5就是其中的3只。）（2）出示小鸭图2，问：有5排小鸭，圈出其中的3/5，应当怎样圈？学生自己动手圈一圈，并与同桌说说怎样圈的。为什么这样圈。（把5排鸭子看成一个整体，它的3/5就是其中的3排。）（3）比较两幅图及两次圈出的结果，说一说有什么相同之处和不同之处。（都是圈出总数的3/5，但是总数不同，所以圈出的具体数量也就不同。）三、巩固练习1、P71第1题：第1小题 学生先根据题意涂色，再说一说涂色部分代表的分数。第2小题 同桌先说一说，再集体交流。2、P71第2题：学生先说一说图中有什么，各有多少个，再说说自己找到的分数。3、P72第3题：学生独立圈一圈，集体交流，让学生感受虽然圈的位置不同，但圈出来的个数都相同。4、P72第4题：学生说一说如何看出占总数的几分之几的。5、P72第6题：学生独立填空，集体交流订正。四、课堂总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问