语文人教版四年级下册生命生命教学设计-张辉.doc

生命 生命教学设计卢龙县刘家营乡刘家营小学 张辉教学目标：1、认识5个生字，会写8个生字2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中的蕴含的意思。4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值教学重难点：1、教学重点：理解课文中的三个事例所蕴含的道理，体会含义深刻的句子。2、教学难点：联系生活实际谈谈自己对生命的感悟。教学过程（一）回忆导入，感知生命的存在1、导入新课：这节课我们继续学习19课生命生命（板书课题）。2、复习检查：（1）上节课我们认识了许多生字朋友，你们还认识他们吗？（课件出示字词）找生读。（2）、同学们对字词掌握的很好，上节课我们对课文内容已经有了整体的感知，文章讲了几个事例？（生答：三个）你还能用小标题概括吗？师根据学生回答相机板书（飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳）3、生活延伸：作者用三个事例告诉了我们生命是什么，生命到底是什么呢？让我们一起走进生活去看看。（出示课件：活动的生命）画外音：五彩缤纷的花儿欣然怒放，绽放的花儿似乎在向我们展示生命的美好；花丛中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，美丽的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，天空中飞翔的鸽子，草原上奔驰的骏马，它们生命的意义是什么呢？聋哑人用她们优美的舞姿展示了她们生命的光彩；新生的婴儿哇哇啼哭向我们展示生命的诞生是多么的神奇！4、交流：你是否从画面中感受到了生命的存在？（学生谈自己从哪里感受到生命的存在）（我认为生命就像蜜蜂一样辛勤劳动，我感觉生命就像花儿一样欣然怒放，我感觉生命就像草原上奔驰的骏马一样。）（二）精读事例，感受生命的真谛。一一抓住重点句子,理解感悟1、生命如此神奇，生命如此美丽，生命无处不在。文中的作者是怎样感受到自己的生命存在的？2、交流反馈，随机点拨：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。（课件出示）4、请同学们用心读课文，看看作者的感受是什么？你还能读懂些什么？在感受深的地方做上记号。5、交流反馈，随机点拨:我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。指导：同学们都读懂了作者对待生命的两种态度，让我们齐读一下（课件出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它）。找出这句话中的关键词（好好地使用、白白地糟蹋）什么叫“糟蹋”？换个词语理解。什么叫“浪费生命”？生谈自己的理解什么叫“好好地使用生命”呢？我们联系课文内容来理解。文中飞蛾和瓜苗是怎么好好使用生命的呢？请同学们潜心读课文，用心去发现，用心去体会，看看哪些地方打动了你？或者让你大吃一惊？或者让你肃然起敬？把这样的句子用笔划出来思考并批注自己的感受。（师巡视，几分钟后）（5）交流反馈，随机点拨。句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！说说什么打动了你？或者你体会到了什么？从哪里体会到的？为什么我会“忍不住”？我心里会怎么想？此时，你觉得这只不起眼的、脆弱的、甚至是丑陋的飞蛾怎么样？指导朗读，抓住“极力”、“鼓动”（与“张开”有什么不同？）、“挣扎”、“跃动”等词语以及三个“！”号重点体会，融入感情，读出“震撼”，进行评价。齐读课题：与许多强大的生灵相比，飞蛾是渺小的，但是它所表现出来的顽强的求生欲望却是震撼人心的，弱小的生命都不轻言放弃，这就是（生读课题）生命生命句子2：那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。这粒香瓜子的生长环境会是怎样的？由此你体会到了什么呢？如果你就是这株小瓜苗，你会想什么？如果这是一棵杨树苗，未来的日子会怎样？指导朗读：小小的种子里包含着顽强的生命力，让我们把这种不去的精神用朗读表达出来吧！再读课题：即使只是一粒香瓜子，即使没有阳光，即使没有泥土，即使只能活几天，它也要让这几天焕发光彩。这就是（生读课题）生命生命（6）小结：我们抓住关键词，联系上下文，理解含义深刻的句子，这种理解句子的方法，在今后的阅读中可以灵活的运用。这句话告诉我们，任何人对待生命都可以有两种截然不同的态度，既可以（ ）（生齐读：白白地糟蹋它），也可以（ ）（生齐读：好好地利用它）。那作者究竟会作怎样的选择呢？请同学们接着这句话读后边的内容。生齐读。对自己负责是指什么?（好好使用生命）从“必须”一词体会到什么？读出这种决心（指名读、齐读）二资料引深,提升感悟1、介绍资料：作者这样说了，她是这样做的吗？让我们走进本文作者杏林子（课件出示杏林子的资料）。2、亲爱的同学们，杏林子就是这样对自己负责的，她深深地珍爱着自己的生命，让我们记住她这句名言（除了爱我一无所有），（生读），深深地记在自己的心里，（生读）。3、学生汇报自己搜集的有关杏林子的资料。3小结过渡：同学们，杏林子用自己的行动，实现了“对自己负责”的庄严承诺。所以，课文最后一自然段她深有感触地说：（生齐读最后一自然段）。（三）精读课尾，引领正确的价值观。1、理解内容同学们有自己不理解的地方吗？生提问，同学可相互解决。同学们我想我们理解这么深刻的含义深刻的句子，所有的问题都迎刃而解了。读。为什么说生命是有限的？（生谈自己的理解）人的一生是有限的，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么的短暂。所以，生命是有限的。同学们，你知道在生活中有哪些人在自己有限的生命中做出了很多有利的事，使自己的生命体现出了无限的价值。举例说一说。师相机指导，引导学生理解。（课件出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。）3、小结：很多很多的科学家用自己的发明创造给我们的生活带来了很大的方便，所以虽然生命是短暂的，但是许许多多科学家却让有限的生命体现出无限的价值（齐读）。4、除了我们刚才所说的雷锋，说的科学家，生活中我们每一个人只要好好的使用自己的生命，使它为社会为他人做出贡献，这样虽然生命短暂，我们每一个人都可以让有限的生命体现出无限的价值（齐读）。这样我们都可以活得光彩有力（师板书）5、刚才我们用什么方法来理解这句话的意思的？（举例）师引联系实际理解的好处。6、（课件出示：课文最后一自然段）这段话写的这么好，你觉得怎样才能读好它呢？自己练习一下生展示自己的朗读。（读出自己的决心）反复指导，相机点拨。齐读自己决心。（1）自由练习背诵：杏林子这段生命感言给了我们深深的启迪，请大家把它背下来。背诵时要讲方法的哟，这段话中大家注意“虽然”“但是”“于是”这些关联词，就很容易记住了。不信大家试一试。（2）引背：让我们用背诵告诉在座的所有老师，我们要这样度过自己的一生。（生齐背）（四）课外拓展，抒写生命感言。1、学生展示名人的生命格言：很多名人都像杏林子一样对生命发出感悟，现在我们交流一下自己搜集的生命格言。2、抒写生命感言：学到这里，我想同学们对生命一定有了许多的感悟。此时此刻，你最想说的一句话是什么？来，提起笔，把它写下来，写在书中的空白处。写下你们的生命感言，写下你们对生命的认识和思考。写好的同学可以自己读一读，看看还有没有需要修改的地方。写好的同学自豪地站起来吧，因为也许一句伟大的生命格言就诞生在你们之中。把你们的名字写在后面，然后大声的念出来，念出你的生命感言。（五）回归课题，拓展升华1、文章可以结束，但生命作者为什么要用两个生命做题目？她在强调什么？她想提醒我们什么？（生命宝贵，要热爱生命；生命短暂，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。）生回答，并读出自己的感受2、齐读题目：是啊，同学们，读了课文，我们深深地体会到：生命是宝贵的，要热爱生命，读课题生命 生命；生命是短暂的，要珍惜生命，读生命 生命；生命可以创造无限价值，要好好使用生命，读生命 生命；课文留给我们无尽的思考，让我们带着思考再读生命 生命课文留给我们