爱是教育教育是爱

爱是教育，教育是爱浅谈如何加强学生思想品德教育襄城实验小学 郑亚莉如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个孩子生活在爱之中，他就学会了自爱。在教育中，爱是教育的灵魂和生命，是架构师生心灵的桥梁，是教育成功的基石，是教师教育学生的前提和基础。教师的主要神圣职责，并不只在于向学生传递书本知识，而更在于对学生的整个精神世界施加影响，而影响学生精神世界的关键首先就是对学生的爱。进行爱的教育，才能促使教师真正地投身于教育工作，深入学生，了解学生，给予学生真诚的关爱；才能促使学生学会如何接受爱、如何施爱予人；师生之间才能有真正的心灵的交融，才能培养出学生的和谐的个性。下面，我就自己班主任工作中经历的一个一个真实的小故事，来反思总结我的育人得失 。一、用真爱沟通心灵的桥梁一、 鼓励是一种爱。孩子的心是天真无邪的，也许他们还小，不懂事，难免犯错。而我们不能只揪孩子的小辫子，不放手。那样他门永远不会长大。我们应善于捕捉到他们任何的闪光点，及时引导鼓励，用健康覆盖他的不健康。让孩子真正找到自我，从而健康成长。当我刚接手这个班时，那个小仪一下子就进入我的视线。他可是出了名的“好动分子”。平时喜欢招三惹四，三天一小动，两天一大动。同时我为他所“折服”，不管你如何抓住他，怒斥他。这小子总能把自己的过错开脱地一干二净。讲道理、谈话、批评、教育左右开工，都不管用。但我并不灰心，我想起冰心说过的一句话：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”对他的“种子”应该播在何处才能让他“开花”呢？我耐着性子观察了又观察，思考了又思考，终于找到突破口。虽然平时有些调皮捣蛋，其实这小子也挺热心。打扫卫生时，脏活累活他抢着干；刮风下雨，他准是第一个关门关窗的；收集废瓶攒班费时，他收的最多；当老师抱着一大堆作业时，他总能及时地搭把手我慢慢发现了这些优点，并注意随时表扬鼓励。渐渐，这个小倔头容易沟通了。在我面前，他总能变得心服口服。小俊是个极其胆小内向的孩子。虽然是个男孩，但却没有男孩的阳刚自信，课上不敢发言，课外不敢大声与人交流，一说话脸就红，半天不吭声，总像一只裹着翅膀的小鸟，畏畏缩缩不敢直冲蓝天。孩子其实很有潜力，但将来怎么有勇气面对现实社会，怎么有勇气面对更大的挑战，不禁令人担忧。我决心帮他走出去，勇敢地挑战自己。平时尽量多与他聊天交谈，课堂上多给他发言机会，多在大家面前表扬鼓励他，并推荐他当了班上的小组长、大队部的值日干部。虽然他还是那样害羞，但我们惊喜地发现，其实他正开始悄悄地发生着变化。上课敢发言了，课外主动参加班级活动。当然，我还会不失时机地给予他鼓励与关爱。从他脸上绽放出的开心轻松的笑容，我们似乎看到他正一步步战胜自己，找回那份失去的自信。大家都说他变了。在某班里有这样几个学生，他们不爱学习、爱“捣乱”。老师们都把他们视为“差生”，对他们另眼相看，认定他们只能拖班级的后腿。有一次，班里组队和其他班打篮球，老师看到了场上奋力拼搏的队员，发现那几个被打入另册的学生在场上的表现极为出众：反应敏捷、善于拼抢，有极强的组织、协调能力。后来，班主任几次找他们谈话，针对他们表现出来的这些优点来鼓励他们、肯定他们。学生们很受感动，他们从来没有想到老师会看到他们自己都不觉得的优点，并给予肯定和鼓励。老师的鼓励和关怀促使他们不断改正自己的一些缺点。几乎所有的学生都希望自己能成为老师眼中的好学生，期望得到老师的肯定和关怀。尤其是处于弱势的学生，更需要老师的肯定。对他们而言，教师的肯定往往能发挥最大的效用。鼓励的爱心可以打开每个学生的心门，每一扇门的后面，都是一个无法预测的未来。二、宽容是一种爱。 苏联教育家捷尔斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”师爱，所包含的正是对于孩子的宽容理解，真情呵护.多年来我一直本着这个原则,来教育引导孩子.前几天在我班发生的一件事,再一次验证了这一做法的重要性.记得那天第三节刚一上课,我班一女孩就哭着说零花钱丢了。听了她的话,我心中很生气,从他们上学以来,无论是课上还是课下,还是在各种活动中,无时不在渗透着思想教育,可今天却还是发生这样的事。为了不影响同学上课,我安慰她说:“别着急，相信你的钱会找到的。”然后我们开始上语文课，在学生小组合作学习时，我用目光巡视每一个学生，因为我明白，大课间只有他一人在教室，当时我心里还真的闪过不信任他的念头，但转瞬我又打消了，我想他不能，而且昨天我刚和他家长谈过关于他的学习和在校的表现，希望能和家长共同帮助孩子改掉不良习惯，可现在事情还是发生了，我的目光停留在他身上，这时恰好他的目光和我撞击在一起，他立刻躲闪开我的目光，我肯定了我的判断。下课后，我悄悄找到他，在有利的证据下，他低下了头，我并没责备他，只是希望他以后改掉这个毛病，并表示为他保密，但也要求他回家后主动和家长承认，求得家长原谅，明天把钱还给女孩。然后我又和家长取得联系，希望家长听了孩子的话后，能谅解孩子。第二天，他果然把钱还给了女孩，这件事已过去有一段时间，没有人知道，可他从那次以后，却明显有了改变。这改变另我欣慰，这改变更让我认识到理解、宽容的力量。三、严厉是一种爱。尊重而不放纵，关爱而不溺爱。这句话很好地表明了班级管理中爱与严的关系，爱的教育与铁的纪律是统一的。在与学生的交往中，有些事情是不可以做的，特别是无原则(无视班规)的放纵学生，做了就是失去了做老师的原则和立场，学生就会打心底里小瞧你。接触具体工作可以发现，违规犯纪的学生，总有许多辩驳的理由，我们应该根据具体情况施以适当的教育，但考虑具体情况不能排斥原则性，违规犯错就要接受批评、接受惩罚这一个大原则，在任何时候都需要遵循。比如当总是拖欠作业的孩子没有及时完成作业时，我是不留情面地批评他，但看到他补交上来的作文文采奕奕时，我又毫不吝啬地表扬他。当学生迷恋电脑游戏，旷课去打游戏机，荒废学业时，我对他们进行了多次耐心细致的说服教育，但未起到作用。我马上意识到：宽恕不是万能的，宽恕必须与必要的、适度严厉结合起来才能达到更好的教育效果。如果没有严厉，他们会渐渐淡忘了规章制度的严肃性，认为凡事没有什么大不了的。这种思想一旦形成，今后走上社会也将是比较危险的。所以我认为这时就有必要对他们做出必要的处罚，以示警效。案例：班上有位男生，年龄比班级其他同学稍大，思想较成熟，个性也较散漫。这天放学后，班干部又向我反映他不遵守纪律，没有按时完成卫生值日任务，私自逃跑了。我再次找到他，开门见山就谈：“校有校规，班有班规，每个学生都应认真遵守，没有规矩永远成不了方圆！你每周只做一天的清洁，是为全班同学服务。如果大家都像你这样私自离开学校，卫生就没人来做了，整个校园不就变成垃圾场？当然，如果有事，你也应向班干部讲明情况呀，怎么可以随随便便呢？你比其他同学都要大，理应成为他们的榜样，起到示范作用。你说对吗？”一番严厉的话语，又不乏期待信任，该生表示要拿出行动悔改。“警钟”确实警醒了学生，唤醒了他的规范意识，也更规范了他的行为。 “教不严，师之隋”。严是有标准的严，是在一定范围内的严，决不是无规律、随心所欲的严，更不是摧残学生身心健康的严。严格要求不等于惩罚学生或随意指责学生，而是应该做到严中有慈、严中有爱、严中有度、严中有方，使学生对老师敬而爱之。四、感动是一种爱 其实，我觉得，至少大多数学生都有一颗柔软的心，但同时，他也有一颗敏感的心。这就使得学生最容易受伤，也最容易感动。很多时候，老师们一个不经意的笑容，一次轻柔的抚摸，一句悄悄的话语，都能让学生的心温暖好久。我们必须着眼学生的心理特征，摸清学生的心理规律，在学生的心田中激起情感的涟漪，点燃生命的激情，用爱心去融化他们的冷漠，用行动去纠正他们的盲从。小天是我教过的一个学生，成绩差不说，还调皮捣蛋，是个令老师头疼的孩子。为了他的转变，我是煞费苦心。他依然我行我素，软硬不吃。有一次他在课间时不慎摔破了头，当时，我二话没说，背起孩子跑到医院，并通知孩子的父母赶往医院。看着孩子缝针时小脸上痛苦的表情，我哭了。面对慈母般的老师，医生们竖起了大拇指，家长们激动着说不出话来，小天没说一句话，但从他充满泪花的双眼，我看出了感动。后来他真有所改变了，至少对我的话言听计从。我明白了，这是爱的力量，真心换真心。情感是沟通心灵的桥梁。少了情感的教育，孩子们的情感不会被滋润；少了情感的教育，孩子们的爱心不会被唤醒。在学生面前，老师用童心唤醒童心，用爱心滋润童心，做一个“最有人情味的人”、一个受爱戴的老师。平时要特别注意与孩子们的真情交流，课间常走到学生们中间，给他们一个温馨的提示，一句关心的话语，“天冷了，多穿点衣服”，“天热要多喝水”“出汗了，擦一把，小心别感冒了”“出教室，别忘了戴手套和帽子”这普通而又平常的话语，这看似微不足道的呵护，却给孩子稚嫩的心灵注入了阵阵暖意。她对班中的每个学生如自己的孩子一般，备有一份小小的记录，其中包括孩子的家庭情况、性格、爱好及生日等。每当有谁过生日，她都会带领全班学生唱一曲生日歌，学生往往高兴得不得了 。康老师用一份真情为学生的心灵撑起一片晴朗的天空。 我用爱与孩子们进行沟通，换来了一个优秀的班集体。当然要在平静的水面击打出浪花，只轻轻拍击一下是不行的，而应把手插入水中，用力推动，且越是持续推动，则后浪推前浪，水势汹涌。教师要在学生心头引起持久汹涌的感情“巨浪”，只轻轻“搅动”一下也是不行的。苏联教育家赞可夫又指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。因此，教师要善于唤起和诱发学生对道德现象的情感体验。通过创设一定的道德情境，让学生在想象性的情感体验中，经历动机的冲突，情感的激荡，认识的升华。我们要逐步培养学生善感的心灵，让学生真正地感动，以自觉的行动克服不良的行为。5月12日14：28分曾是个多么触目惊心的时刻，一个沉重心酸的时刻。汶川大地震牵动着每个人的心。在学校举行的捐款仪式上，孩子们在教师捐款后，纷纷捐出自己仅有的零花钱，一份份爱心汇成一条爱的河流，流向灾区，流进灾区人民的心中。在默哀仪式上，当绵长而哀怨的警笛声响起时，不需要口令指挥，我身边的孩子们行动是那么一致，缓缓地低下头，双手合十放在胸前，轻轻地闭上双眼，默默地哀悼着。孩子们丝毫没有感到烈日的炎热，人人纹丝不动，没有哪一次比这一次站得更直，没有哪一次比这一次更虔诚。我知道那是悲痛的力量，是感动的力量。在这一刻，孩子们都有一个共同的心愿，那就是祈祷，愿逝者安息、生者平安。这三分钟里，时间仿佛静止了，这个世界也静止了，大家的心都被揪疼了，眼泪情不自禁夺眶而出。孩子们一声声坚定的口号响彻云霄，又让我感到从未有过的坚强与团结。静静地回到教室，孩子们奋笔疾书。他们用笔、用文字传达对地震中受难同胞的无限哀思，对中国凝聚力的无限崇尚。此时的情感，已不再是泪水的