27　陶罐和铁罐.doc

27 陶罐和铁罐教学目标：1.读通课文，认识生字，会写6个生字。了解课文大意。2.学习课文，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。3.能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。教学过程：一、 导入新课，检查预习今天我们学习第27课，齐读课题：陶罐和铁罐。（出示陶罐和铁罐的图片）陶做的罐子和铁做的罐子哪一个更加坚固？与铁罐的坚固相对，陶罐有什么特点？那么，坚固的铁罐和易碎的陶罐之间将会发生一个怎样的故事呢？让我们一起走进这篇有趣的童话。课前同学们都做了充分的预习，现在请你和同桌一起读读课文中的这些词语，要读准字音。去掉拼音你能读准确吗？谁来领读？1、 懦弱 宫殿 争辩 2、 流逝 朴素3、 恼怒 羞耻A、通过预习前测老师发现 “懦”字不容易读正确。瞧，它来和你们打招呼了。这是“懦”的古时候的样子，右面的“需”其实是“糯”的省略，你吃过糯米做的糕点有什么感觉？。加上右面的竖心旁组成“懦弱”的“懦”，形容性格很软弱。来，跟这些生字的词语朋友打个招呼吧，齐读。这样学习生字有意思吗？B、那再猜一个词语能猜出来吗？“朴”是制造手杖的一种树木；“素”是用麦杆来编织。这个词的意思是形容单纯的，质朴的，没有经过修饰的。猜出来了吗？瞧，我们的古人多么了不起呀！你能用“朴”或“素”来组个词吗？C、“辩”这个字可是似曾相识呀。与它字形相近的生字有很多（出示：辫、辨、瓣）拿出你的预习单，快速地和老师的答案对一下，有错误吗？谁有好办法准确辨认？花（瓣） （辨）认 争（辩）分（辨） （辫）子 （辩）论老师还给他们编了一首儿歌，齐读。编儿歌区别形近字是一种非常好的识字方法。D、同学们的生字掌握得这么好，老师要提高难度了。请读准由本课生字编的顺口溜，先自己练习一下。铁罐骄傲打不破， 奚(x)落陶罐太懦弱。陶罐谦虚不吵嘴， 和睦(m)相处(ch)巧争辩。时光流逝啥都变， 王朝覆(f)灭塌(t)了宫殿。铁罐消失掘不见， 朴素的陶罐却没变！E、通过预习，你知道课文主要讲了什么内容？铁罐（ ）陶罐，常常（ ）它，后来陶罐（ ），铁罐却（ ）。这种概括课文主要内容的方法就叫“课题扩充法”， 就是根据课文内容把课题扩展成一句完整的话。很多课文都可以运用这种方法进行概括。二、还原情境，品读课文1品读课文第二部分（1）那铁罐怎么奚落陶罐？打开书大声朗读课文第二至第九自然段，试着读出陶罐和铁罐不同的神态和语气。A、 谁想读给大家听？请你读陶罐，请你读旁白。看到你们这么踊跃，我也想参与其中，我来读铁罐可以吗？师生分角色朗读课文。B、我想问一下陶罐：刚才铁罐说你是个懦弱的东西，你心情怎么样？听这些话让别人感到不开心，难过就叫做什么？课文第一自然段里有一个词（奚落）奚落就是说一些话让别人难过、伤心。这种理解词语的方法叫：“联系上下文”。C、那谁能评价一下，刚才我们三个人读得怎么样？是呀，我们在朗读时注意到了旁白中这几个词语的提醒，它们都叫“提示语”，“提示语”能让你把课文读得更准确，更有味道。（2）请你在小组内练习分角色朗读课文，要读出提示语中陶罐和铁罐不同的神态和语气。哪个小组愿意读给大家听？就请你根据提示语读出铁罐的这种神态和语气的变化。还有哪组愿意读给大家听？ （3）在课文的这次对话中有一个省略号，知道它表示什么呢？我请两个同学来分角色朗读，要读出语言被突然打断的感觉。（4）谁能带上动作分角色表演朗读全部对话？先和你的同桌试一试，学生表演朗读。男女生表演朗读。2品读课文第二部分铁罐认为自己很坚固，不但今天坚固，而且永远坚固。可事实是这样吗？时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。请同学们朗读课文1017自然段，用“ ”画出许多年后铁罐和陶罐结果怎样。（出示投影片）捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，还是那样光洁，朴素，美观。 陶罐有变化吗？那铁罐子呢？人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。铁罐哪儿去了？3、说话练习：当他快要消失时，他一定有许多话要说，请你从这些提示语中选择合适的词语练习说说。铁罐 说：“ 。”铁罐会不会开心地说？是呀，他后悔还来不及呢。所以我们要选择恰当的提示语。此时，你有什么话要对铁罐说？也就是：“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。”希望同学们能互相尊重、互相欣赏，取人之长，补已之短，使自己不断进步。三、指导书写。你们一定都喜欢陶罐的谦虚和朴素吧。现在我们就写写“朴素”两个字。这两个字分别是什么结构的？在写得时候要注意什么呢？老师范写，学生书空。学生书写