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建立高效课堂机制 让高效课堂成为常态 -“三步一主线”课堂教学模式的探索与实践 “1979年6月，中国派出了一个代表团访问美国，写了三万字的考察报告，结论是：美国的初级教育已经病入膏肓，可以预计20年后，中国可以把美国抛在后面。美国也派了代表访问中国，最后得出结论：中国学生是全世界最勤奋的，可以预计中国20年在科技文化方面，必将把美国甩在后面。现在20年过去了（到现在30年过去了），情况如何呢？美国培养了50位诺贝尔奖获得者，200个亿万富翁，而我们呢？”中国教育学会初中教育委员会理事长李锦韬一针见血地问到了“痛处”。他联想到近期在北京上的一堂经典的数学公开课，老师上得非常精彩，但是外国代表一个问题就问傻了中国教师：“这些学生都会了，还上什么课？” 李锦韬说，有一个问题已经不得不答：“不少初中学生没日没夜沉在题海中，假日奔波在各种补习班中，结果呢？思维过早地被统一，智慧被压抑，良好的生态环境被破坏！面对一场世界型的教育大转型，我们究竟应该怎样去教育孩子？” 这段文字，我是2006年在一本刊物的卷首看，对我的印象特别深，它激励着我，使我一直在思索我们的理想课堂是什么样子的？围绕这个课题我们探索出了我们东七初中的课堂模式：“三步一主线”。所谓“三步一主线”课堂教学模式，是指在课堂教学中围绕教学目标确定教学思路、演化教学过程、安排教学环节、设计教学方法，三个主要教学步骤是：第一步明确目标，第二步实施目标，第三步落实目标，这一切又是以学生的成长发展为目标、做统领、呈主线。明确目标：就是教师在吃透教材和了解学情的基础上，结合教学内容，或直接揭示本节学习目标、或结合教学内容引导学生明确学习目标、或让学生根据内容和学习经验确定学习目标；使学生每节课都能做到：眼中有标，心中有数。 实施目标：是为了达到预定的教学目标而进行的一系列教学活动，在实施目标的过程中，教师是教学活动的组织者、参与者，是学生学习方法的指导者，学生思路纠结的疏通者，学生学习过程的扶持者，学生闪光点的欣赏者，学生思维火花的呵护者。让学生真正成为课堂的主人，去探求、理解、掌握知识，获得知识的同时，学会如何学习。 落实目标：就是巩固反馈、查漏补缺、梳理整合、激励创造。 实施“三步一主线”课堂教学模式的主战场是课堂，主力军是教师。教师观念的转变、专业水平的提升、教学技能的增强，是推动“三步一主线”课堂模式不断演化的关键。为此，学校遵循“专家引领，同伴互助，个人反思”的原则，全面打响了校本培训和校本教研的攻坚战。（1）校本培训规范化：学校组织教师每月听专家报告一至两次，每周集中学习两次，要求教师每天学习一小时。每周记写学习笔记一千字，每学期读一本教学专著，写两篇高质量的教研论文，使教师在“外引内修”的过程中不断完善自己、发展自己、超越自己。(2)教学活动系列化:为了帮助教师领悟“三步一主线”课堂模式的内涵及操作要义，学校先后开展了优秀教学设计展评，教学反思展评，全员参与的说课大赛等，由于比赛着力于“激励、推动、促进”，各类比赛都达到了预期的目的。（3）校本测试制度化：为了加强督促教师自主学习的力度，全面了解教师对“三步一主线”课堂模式相关要点的掌握情况，学校制定了校本测试奖惩制度，并在去年的十一月份和今年的四月份进行了两次大型校本测试。八月政治学习期间对全体教学人员进行专业知识考试，人人通过竞聘上岗演讲，确定各自的教学工作岗位。 （4）“会课”活动经常化：为了使每个教师课前准备更充分、更有效、更实际、更深入，学校实施了课前“会课”制度，在“会课”的过程中大家坦露思想、交流看法、资源共享、达成共识，充分发挥备课组的集体合力，争取教学效率的最大化。 （5）“晒课”活动全员化：晒课是指事先不打招呼的集体听课，把教师的课堂教学过程，晒于大庭广众之下，从而促使每个教师把每堂课都当作精品去经营，当作示范课去操持，并开好“晒课”后的评析会，在个人反思的前提下，同行们畅所欲言，全员参与全员评析，大家评优点、指不足、提建议，并把评课活动变为案例教研，以案说教，以案促教，最终达到全员进步，共同提高的目的。 （6）教学反思习惯化：教学能力的提高需要在实践中锤炼，更需要在实践中反思，只有会反思，才会有所领悟、有所创新，学校要求每位教师养成课后反思自己教学过程的习惯，体味教学中的所感、所悟，所得所获，成功与败笔，尤其是将自己的教学与课改精神、新课标要求、“三步一主线”课堂模式进行比照，在反思中总结，在总结中完善，在完善中提高。 （7）教研活动专题化：随着“三步一主线”课堂模式的不断完善，衍生了一系列校本教研的子课题，用这些子课题带动教研，力求每一次教研活动能以解决问题为切入点，引发全体教师的思考、交流、反思、探索，使每次教研活动成为教师锻炼和提高的机会，赋静态的教研活动以鲜活的生命力。 （8）追求立体收获最大化： “三步一主线”课堂样式，不仅极大提高了课堂效率，提升了教师的专业成长水平，而且让学生在生动活泼的学习中，逐步健全品格、完善人格，更像一个大写的“人”。正是这一系列活动，全力打造了一支学习型、专家型的教师队伍。 通过校本培训，课题突破，专题研讨，课组教研，课堂实践，“三步一主线”课堂教学模式已深深植根于教师心中，每位教师都能积极地熟练地运用“三步一主线”教学模式操持课堂，经营课堂。激发了教师的教研热情，教师把实践中的经验、教训拿出来与同行交流，进而升华形成教研论文，一篇篇论文、一篇篇优秀的教学设计记录着大家的激情、心血、进取与奉献。 目前评选出应用“三步一主线”课堂模式的教学能手10名，优秀论文30余篇，优秀说课稿20余篇。以课改特色活动名义获陕西省2011年基础教育教学成果奖；“三步一主线”校本培训教材获“渭南市2011年教育教学成果评选文本类一等奖”。 这种课堂模式的推行，给教师提出了更高的要求，要求教师课前要吃透教材，精心研究教法、学法，彻底改观了教师为了应付检查抄备课现象，教师有压力，也有动力，加快了教师专业成长步伐；使学生真正成了课堂的主人，让学生肯学、想学、会学、乐学；我们最担心的质量也