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此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除中学教育学考试模拟试题之第一章教育与教育学一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分) 1我国学校产生于公元前1000多年的A解析在我国，学校最早出现在商代。A商代 B周代 C夏朝 D春秋 2以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代D解析古代希腊的两个国家斯巴达和雅典形成了两种不同的教育类型，题干指的是雅典的教育。 A希腊 B埃及 C斯巴达 D雅典 3我国封建社会后期教育的主要内容是B解析由教育发展史可知，我国封建社会后期教育的主要内容是八股文。 A六艺 B八股文 C自然科学 D四书、五经 4提出“泛智教育”思想的教育家是A解析夸美纽斯提出“泛智教育”。 A夸美纽斯 B赫尔巴特 C洛克 D杜威 5在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是A孔子是启发式教学原则的提出者。A孔子 B孟子 C墨翟 D荀子 6我国最早使用“教育”一词的是B “教育”一词，据考证，在中国最早见于孟子尽心上。A孔子 B孟子 C许慎 D朱熹 7教育的生物起源说的代表人物是CA达尔文 B布厄迪尔 C勒图尔诺(利托尔诺) D孟禄 8古希腊“百科全书式”的哲学家是指B解析古希腊百科全书式的哲学家亚里士多德。 A柏拉图 B亚里士多德 C苏格拉底 D卢梭 9被称之为“现代教育学之父”的教育家是A赫尔巴特被称为“现代教育学之文”。A赫尔巴特 B康德 C培根 D夸美纽斯 10世界上最早系统地论述教学理论的专著是AA中国古代的学记B古代印度的吠陀 C柏拉图的理想国 D亚里士多德的政治学11世界上最早颁布义务教育法的国家是CA英国 B美国 C德国 D法国 12制度化教育建立的典型表现特征是B根据学校教育制度常识可知制度化教育建立的典型表现特征是学制的建立。 A学校的产生 B学制的建立 C教育实体的出现 D定型的教育组织形式出现13教育学作为一门独立的学科萌芽于下列哪部教育论著? C夸美纽斯的大教学论。 A学记 B普通教育学 C大教学论 D教育论 14以“教育的多元化”为教育特征的是D教育多元化是20世纪以后出现的教育思想和教育制度。 A古代 B文艺复兴后的欧洲 C近代 D现代 15终身教育思想形成于20世纪50年代末60年代初的欧洲，由(A)首先提出。 A法国著名成人教育家保罗郎格朗B杜威 C洛克 D卢梭 16美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为C儿童是教学过程的中心。 A白板说 B做中学C儿童中心主义 D实质教育派 17教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于(C)教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德，他于1776年在德国的柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。 A赫尔巴特 B杜威 C康德 D洛克 181939年，明确提出以马克思主义为指导，主编教育学的教育家是A解析苏联教育理论家凯洛夫将马克思主义与教育学结合起来，主编了教育学。 A凯洛夫 B赞可夫 C布鲁纳 D维果斯基 19我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是D解析我国于1993年颁布的中华人民共和国教师法首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”。 A教师资格条例 B教师资格认定的过渡办法 C(教师资格条例)实施办法 D中华人民共和国教师法20提出“让一切男女儿童都受教育”的普及教育思想家是(D)。 A杜威 B赞可夫 C夸美纽斯 D布鲁纳 21国际理解教育实质是在教育中贯穿(D)。 A主体教育观 B精英主义价值观 C知识主义价值观 D多元主义价值观 22中国最早的教育学教科书是从哪个国家翻译过来的(D)。 A美国 B英国 C德国 D日本 23为了更好地选用天下人才，隋唐后建立了(B)。 A聘任制度 B科举制 C录用制 D任免制 24普及义务教育始于(C)。 A原始社会 B奴隶社会 C资本主义社会 D社会主义社会 25我国现代学制产生于D我国现代学制是从西方引进的。中国近代教育史上第一个现代学制系统产生于1902年的钦定学堂章程。 A汉朝 B元朝 C明朝 D清末二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分) 1教育民主化的基本内涵包括ACE解析教育民主化体现两方面，一方面指让所有人都受到平等的教育，甚至教育结果的均等，另一方面追求教育自由化。 A取消等级制度，实现教育机会均等 B反对在教育内容中宣扬法西斯主义、军国主义思想 C提倡教育结果的均等 D反对压抑儿童的个性，要求尊重学生 E教育自由化2孔子的教育主张包括BCE解析见大纲对中国古代教育学的介绍，“兼爱”是墨家思想，“教学相长”是学记提出的。 A兼爱 B“学而不思则罔，思而不学则殆” C有教无类 D教学相长 E不愤不启，不悱不发3近代社会引起了教育的巨大变化，其表现包括ABC解析教育终身化是现代才出现的，教育的象征性功能是古代教育的特点。 A公立教育系统的建立 B教育的世俗化 C初等义务教育的实施 D教育的终身化 E教育的象征性功能占主导地位4学校教育制度在形式上的发展经历的过程有ADE解析教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的过程。 A前制度化教育 B义务教育 C普及教育 D制度化教育 E非制度化教育5苏格拉底的教学法包括ACD解析苏格拉底提倡争辩的教学法，教学过程分为三步：苏格拉底讽刺、定义、助产术。 A定义 B思索 C苏格拉底讽刺 D助产术 E启发 6非制度化教育思潮的代表有AB解析库姆斯等人的陈述非正规教育的概念、伊里奇所主张非学校化观念都是非制度化教育思潮的代表。 A库姆斯 B伊里奇 C杜威 D保罗郎格朗 7人的教育活动和动物“教育活动”的本质区别是BD教育是人类特有的社会现象。因此有A模仿性 B意识性 C规律性 D社会性 E复杂性 8原始社会教育的特点是()。 A无阶级性 B为生产劳动服务 C在社会生活中进行 D教育手段极端简单 E在特定场所进行9教育现代化的主要内容有(ABCD)。由原始社会生产力水平低下的特点可知 A教育观念现代化 B教育内容现代化 C教育管理现代化 D教育条件设备现代化 E教师素质现代化10“旧三中心论”一般指赫尔巴特所强调的ABC传统教育强调教师中心、教材中心、课堂中心，一般被称为“旧三中心论”。 A教师 B教材 C课堂 D学生 三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容) 1教育的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种：培养人的社会活动。 2制度化教育或正规教育形成的主要标志是近代学校教育系统的形成。 3中国近代完备的学制系统产生于“壬寅学制”及癸卯学制。 4瑞士教育家裴斯泰洛齐认为教育目的在于按照自然的法则全面的、和谐地发展儿童的一切天赋力量。 5非制度化教育相对于制度化教育而言，改变的不仅是教育形式，更重要的是教育理念。6主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国卢梭。 7教育漫话是英国近代教育家洛克的教育代表作。 8在我国首次规定中小学实行六三三制的学制是在1922年。 9古代印度宗教权威至高无上，教育控制在婆罗门教和佛教手中。 10现代教育的代言人是杜威。 四、名词解释 1制度化教育：主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的，按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练的许许多多专业课程和机构。 2教育学：教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。3(狭义)教育：狭义的教育就是学校教育。所谓学校教育，指教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的通过学校教育的工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向移动。 4教育民主化：教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。一方面，它追求让所有人都受到同样的教育。另一方面教育民主化追求教育自由化。 5“白板说” ：英国哲学家洛克提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论，天赋的智力人人平等。 五、简答题 1学习教育学有什么样的价值? (1)启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。 (2)获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。 (3)养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。 (4)提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。 (5)为成为研究型的教师打下基础。 2简述学记中的教学思想。(1)主张启发式教学：主张开导学生，但不要牵着学生走；对学生提出比较高的要求，但不要使学生失去自信；向学生指出解决问题的途径，但不提供现成的答案。(2)强调教学要循序渐进。 3教育学创立的标志是什么? 教育学创立的标志主要有：第一，从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家或教育家们的特殊关注；第二，从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念和范畴，以及概念和范畴的体系；第三，从方法方面而言，有了科学的研究方法；第四，从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作；第五，从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。教育学的创立有一个历史过程，前后经历了二百多年的时间。 4怎样实现教育的民主化? 为了实现教育民主化，一方面要做到教育的普及化，另一方面要达到教育质量和效果的平等。教育普及化可以说是教育民主化的基本保证。如果说教育的民主化是旨在保证每个社会的公民及其子女都有受教育的权利的政治理想的话，那么教育普及化则是保证人们真正享有这一权利的现实基础。教育民主化必然要求教育体制和运行机制的变革，教育体制由筛选型、集权型转向综合型、分权型，教育结构由刚性、封闭式转向弹性、开放式，师生关系由权威型转向互动型，教育方式由灌输式转向启发式，教育评价由注重选择转向注重培养，教育管理由集中、封闭式转向参与式、自主式。 5古代学校教育具体体现为哪些特征? (1)阶级性；(2)道统性；(3)专制性；(4)刻板性；(5)教育的象征性功能占主导地位。 六、论述题 1简述现代教育制度的发展趋势。现代教育的发展趋势有：(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接；(2)强化普及义务教育，延长义务教育年限；(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；(4)高等教育的类型日益多样化；(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；(6)教育制度有利于国际交流。220世纪后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点? (1)教育的终身化。终身教育的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生；(2)教育的全民化。全民教育是近十年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动，这一运动对发展中国家有特别重要的意义；(3)教育的民主化。它追求让所有人都受到同样的教育及追求教育的自由化；(4)教育的多元化。它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准的多元；(5)教育技术的现代化，它是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。 3有些教师说，他们没有学过教育学，但一样办了几十年教育，还有些教师说，孑L子没有学过教育学但并不妨碍他成为万世师表。你认为上述观点正确吗?运用所学原理进行分析。该观点是错误的。 (1)这些教师认为没有教育理论，一样可以有教育实践，他们忽略了理论与实践之间的密切联系。教育工作者应该在正确理论指导下进行实践，没有实践的理论是空洞的理论；没有理论的实践是盲目的实践；(2)教育理论对教育工作者意义重大。从理论功能上讲，它有助于解释教育实践指导教育实践，推动教育改革；从实践意义上讲，它有助于树立科学教育观，提高教育质量，为学习其他相关学科奠定理论基础，缺少理论的指导，实践难以取得成效；(3)孔子是一位实践经验非常丰富的老师，它不仅拥有丰富的教育经验，而且还善于总结经验并上升到理论高度。“温故知新”“不愤不启，不悱不发”等都是他总结经验后提出的教学理论，这些理论反过来指导教学实践。09年中学教育学考试模拟试题第二章教育与社会的发展一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分) 1在现代社会中，影响一个国家盛衰强弱的关键因素是(D)。 A科技 B经济 C综合国力 D教育 2我国正式颁布义务教育法的时间是(C)。 A1957年 B1982年 C1986年 D1990年 3提出“人力资本”理论的学者是(C)。 A布鲁纳 B赞可夫 C舒尔茨 D皮亚杰 4.科学技术是第一生产力，促使科学技术再生产的重要途径是（A）A学校教育 B高新技术的应用 C科学理论的产生 D完善的社会制度5.影响受教育者的数量和教育质量的因素是（B）A政治经济制度 B科学技术 C生产力 D社会性质6.在康德看来，标志人类从自然状态向社会状态转变的是（B）A教育 B文化 C国家的建立 D学校的出现7校园文化的核心是(C)。 A学生 B教师 C学校的观念文化 D校园设施 8“科学技术是第一生产力”是(A)提出的。 A邓小平 B毛泽东 C胡锦涛 D周恩来 9学校生活中最为主要的组成部分是(A)。 A师生的交互作用 B学生个人的身心特征 C同伴群体的影响 D社区的影响 10决定教育性质的根本因素是(B)。 A政治制度 B生产关系 C生产力 D生活方式 11“建国君民，教学为先”这句话反映了(A)。 A教育与政治的关系 B教育与经济的关系 C教育与文化的关系 D教育与科技的关系 12(B)是直接决定教育目的的因素。 A生产力 B政治制度 C科学技术 D文化 13.现代教育发展的根本动因是（B）A.政治需要 B.科技进步 C.生产力发展水平D.产业革命14.人类教育赖以存在和发展的决定性力量是（B）A.人口环境B.社会生产C.生产力发展水平D.产业革命15.学校文化的核心是学校个群体所具有的（B）和行为方式。A.精神面貌B.思想观念C.抽象思维D.理性思考16.生产力发展水平决定着（D）A教育的领导权B受教育的权利 C教育目的的性质 D教育结构的变化 17人口的职业结构制约着教育的(A)。 A专业结构 B布局结构 C层次结构 D需求结构 18教育发展水平的最终决定性因素是(D)。 A政治制度 B生产关系 C经济基础 D生产力 19人口的数量决定着教育事业的(B)。 A质量 B可能规模 C规模 D速度 20(D)以后，文化概念正式进入到人类学家的研究范畴。 A18世纪90年代 B20世纪50年代 C19世纪50年代 D19世纪90年代 二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分) 1学生文化的成因有ABCDE解析见大纲中对学生文化的论述。A学生个人的身心特征 B同伴群体的影响 C师生的交互作用 D家庭的社会经济地位 E社区的影响 2教育的功能有ABCD解析教育受到社会政治经济制度、生产力水平、科学技术和文化背景、文化传统的影响，并对这些产生反作用，即具有政治经济、文化、科学技术的功能。 A政治功能 B经济功能 C文化功能 D科学技术发展功能 3下列描述属于“网络教育”特点的有ABCD A“平等的”开放式教育 B兴趣选择 C跨年龄段教育 D跨时空教育 4教育对生产力的促进作用主要通过(AC)来实现。解析教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：教育再生产劳动力和教育再生产科学知识。 A教育促进劳动力的生产和再生产 B教育促进社会变革 C教育促进科学知识的生产和再生产 D教育对文化的延续 E教育可以提高人的修养 5学生文化的特征包括(ABCD)。A过渡性 B非正式性 C多样性 D互补性 E整合性 6校园文化可以细分成(ABD)。解析在不同层次，可以把校园文化细分成学校物质文化，学校组织和制度文化，学校精神文化等。A学校物质文化 B学校制度文化 C学生文化 D学校精神文化 E传统文化 7学校精神文化分解为四种基本成分ABCD解析有的学者将学校精神文化分解为认知成分、情感成分、价值成分、理想成分四种基本成分。 A认知成分 B情感成分 C价值成分 D理想成分 E理性成分 8教育的双重文化属性指AC解析传递和深化文化与构成文化本体是教育的双重文化属性。 A传递文化 B教育是一种文化现象 C构成文化本体 D教育对生产力有促进作用 E教育促进劳动力的生产和再生产 9学校组织和制度文化包括ABCDA组织形态 B组织体系 C规章制度 D角色规范 10信息技术对教育的影响是巨大的，尤其是第三次信息技术革命，它的标志是AC解析第三次信息技术的标志是计算机和网络状态。 A计算机 B机械化 C网络技术 D数字通讯 三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容) 1义务教育是国家用法律形式规定对一定年龄儿童实施的某种程度的免费学校教育。 2与网络教育“平等的”开放式教育相反，传统教育是金字塔形的等级制教育。 3学校全体成员或部分成员共同具有的思想观念和行为方式称为学校文化。 4校园文化是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。 5信息技术是人类现代文明和进步的一个重要标志，它以多媒体和网络技术为核心。 617、18世纪以后，出现了职业的科学家，出现了专门的科学研究机构被称为科学的体制化。 7科学技术对教育的影响首先表现在对教育的动力作用，其次能为教育指明方向。 8学校物质文化是校园文化的空间物态形式，是学校精神文化的物质载体。学校物质文化有两种表达方式：A学校环境文化B、设施文化。 919世纪中叶，英国教育思想家斯宾塞提出了较为系统的课程理论。 10教育与政治关系的演进，实质上就是政治民主化与教育民主化演进和发展的过程。 11校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。 12校园文化的核心是学校的精神或观念文化。 13科技和教育在当今世界被人们视为社会发展的两大支柱。 14学校教育进行和科学知识的再生产，是一种有组织、有计划、高效率的再生产。 15文化对教育具有价值定向作用，文化发展促进学校课程的发展。 四、名词解释 1人力资本：指人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力。 2学校文化：学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。3教育影响：是指教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和，它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。4校园文化：是指人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。五、简答题 1政治经济制度是如何制约教育的? 政治经济制度对教育的制约体现在：(1)政治经济制度决定教育的领导权；(2)政治经济制度决定着受教育的权利；(3)政治经济制度决定着教育的目的。 2教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面? 教育对政治经济制度的影响表现在：(1)教育为政治经济制度培养所需要的人；(2)教育是一种影响政治经济的舆论力量；(3)教育可以促进民主。3生产力对教育的决定作用体现在哪几个方面？(1)生产力水平决定教育的规模和速度；(2)生产力水平制约着教育结构的变化；(3)生产力发展水平制约着教育的内容和手段；(4)教育相对独立于生产力的发展水平。 4教育对科学技术的发展的作用体现在哪些方面? (1)教育能完成科学知识的再生产；(2)教育推进科学的体制化；(3)教育具有科学研究的功能；(4)教育具有推进科学技术研究的功能。5学校文化具有哪些特性? (1)学校文化是一种组织文化；(2)学校文化是一种整合性较强的文化； (3)学校文化以传递文化传统为己任；(4)学校文化的缩影是校园文化。六、论述题 1信息技术对教育有哪些影响? (1)信息技术改变着人们关于知识的观念；(2)信息技术改变着人们关于学习和教育的观念； (3)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。2如何理解教育与文化的相互依存、相互制约关系? (1)教育是一种特殊的文化现象。教育与文化是相互依存、相互制约的关系。特定社会中的教育之所以能与特定社会文化体中的其他方面共存一体，主要是因为它们经过长期的历史共生与磨合，已经社会性地筛选掉不相适应的部分，并将其余部分组合成为一种特定的相互适应和相互依存的关系。 (2)教育与文化尽管相互依存、相互制约，但又在此过程中变化与发展。教育与文化在相互依存、相互制约过程中，不断按照各自的运动规律运动、变化和发展。在开始时，来自教育或文化方面的本体运动只产生一些渐变性的影响，当这种渐变积累到超出先前两者关系所划定的界限范围时，就会引起突发性变革。出现新的文化、新的教育和二种新的相互适应关系，从而实现两者在更高水平或更新意义上的和谐一致。09年中学教育学考试模拟试题之第三章教育与个体的发展一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分) 1人区别于动物的重要标志是(B)，它是把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。 A劳动 B潜能 C知识 D意识 2中国古代“内发论”的代表人物是(C)。 A孔子 B荀子 C孟子 D墨子 3强调成熟机制对人的发展起决定作用的是(C)。 A弗洛伊德 B威尔逊 C格塞尔 D皮亚杰 4.提出“白板说”的是（B）A.华生 B.洛克 C.卢梭 D.格塞尔5.个体发展的不均衡性要求（A）A.教育教学工作要抓关键期 B.教育工作要循序渐进C.因材施教、有的放矢 D.教育工作要根据年龄分阶段进行6.在教育教学中采取“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的（D）A顺序性 B阶段性 C互补性 D差异性 7“拔苗助长”违背了人发展的(B)。 A平衡性 B顺序性 C互补性 D个别差异性 8教育的直接目的是(A)。 A促进人的身心发展 B培育“四有”新人 C促进社会的发展 D培养人的生存能力 9人的生理成熟以具有(C)能力为标志。 A创造 B学习 C生殖 D思考 10发展关键期或最佳期的概念是心理学家根据人的身心发展的(D)提出来的。 A互补性 B阶段性 C顺序性 D不平衡性 11“近朱者赤，近墨者黑。”这句话反映了(B)对人的身心发展的影响。 A遗传因素 B环境因素 C学校教育 D个体因素 12能够为人的身心发展提供前提的因素是(B)。 A成熟 B遗传素质 C环境 D教育 13“最近发展区”理论假设的提出者是(B)。 A赞科夫 B维果茨基 C皮亚杰 D布鲁纳 14.促进个体发展从潜在的可能状态专项显示状态的决定性因素是（C）A.遗传因素 B.环境 C.个体主观能动性 D.教育15.心理学家所说“危险期”或“心理断乳期”指的是（C）A.幼儿期 B.儿童期 C.少年期 D.青年期16内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于（A）A.人自身的内在需要 B.社会环境的需求 C.教育要求的内化 D.个体的理想和目标17“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征(C)。 A童年期 B少年期 C青年期 D成年期 18“人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果，”这是(C)的言论。 A卢梭 B洛克 C康德 D柏拉图 19盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有(C)。 A顺序性 B不平衡性 C互补性 D个别差异性 20美国当代生物社会学家(A)把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。 A威尔逊 B格塞尔 C华生 D洛克二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分) 1关于个体身心发展的动因的观点有ACE解析见大纲中个体身心发展的动因部分。 A内发论 B成熟机制 C多因素交互作用论 D教育 E外铄论 2个体主观能动性由不同层次的内容活动构成，包括ABEA生理活动 B心理活动 C精神活动 D思维活动 E社会实践活动 3对个体身心发展的动因持外铄论的观点的人物有BCE解析孟子是内发论者，格塞尔强调成熟机制，他们都不是外铄论者。 A孟子 B荀子 C华生 D格塞尔 E洛克 4.少年期表现出的总体性的阶段特征是（ABCD）（身心两方面逐步成熟是青年期的年龄特征）。 A.身体状态的剧变 B.内心世界的发展 C.自我意识的觉醒 D.独立精神的加强E.身心两方面逐渐走向成熟5.关于环境对个体发展的影响，正确的说法有（ABC）环境对个体发展有影响，但并不决定。A.环境对个体发展有的影响可能是消极的 B.人并不是消极被动的接受环境影响 C.环境为个体发展提供了条件 D.人的发展完全由环境决定 E.环境对人的发展没有影响6成熟对个体发展的影响表现在ABCD解析成熟是生理和心理机能与能力达到比较完备的阶段，为个体发展提供可能和限制，见大纲中成熟的意义部分。 A个体的器官随年龄的增长而发展 B人的先天素质在发展过程中逐步成熟 C人的机体的成熟程度为一定阶段身心特点的出现提供了可能 D成熟在高级心理活动中起到作用 E成熟决定了个体受教育的内容 7以下属于个体差异性的是ACDE解析幼儿与少年是不同的年龄阶段，属于身心发展的阶段性。 A男女性别差异 B幼儿与少年的差异 C同年龄人群内部差异 D同一个体身心不同构成方面的差异 E个体思维方式的差异 8学校教育对个体发展的功能包括ABCD主观能动性是个体发展的特殊性，不是学校教育的功能。 A引导和培养、塑造个体发展 B加速个体发展 C具有延时价值 D开发个体特殊才能 E个体发展的主观能动性 9下列哪些观点是持遗传决定论认识的? BCDE解析洛克的“白板说”认为“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。 A洛克的“白板”论 B高尔顿的血统论 C柏拉图的三等论 D基督教的“原罪说” E中国的性善性恶论 10皮亚杰将个体的认识发展划分的阶段包括ABCD个体身心发展具有一定的顺序性和阶段性。 A感知运算阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段 E抽象运算阶段 三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容) 1人的身心发展是在社会实践过程中实现的。 2环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素。 3人的力量是人的身体力量与精神力量的综合。 4美国生理和心理学家格塞尔认为，胎儿的发育大部分是由基因制约的，这种由基因制约的发展过程的机制就是成熟。 5所谓人的价值，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。 6个性亦称人格，指个体稳定的心理特征，具有整体性与独特性。 7青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。 8高中阶段思想政治教育中的一个特殊任务是解决认识问题和价值问题。 9衡量一个人是否得到了正常发展的一个主要标准就是看他的发展水平是否同社会的整体发展水平相一致。 10教育自身状况是教育发挥主导作用的基础、前提。 11.精神分析学派的创始人弗洛伊德认为，人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。12.人的心里成熟的标志是心理方面具有独立自主的自我意识。13. 现代遗传学研究证明，遗传基因的物质基础在于核糖核酸排列及其活动的差异。14. 美国心理学家柯尔柏格认为人的道德认知遵循前世俗水平、世俗水平、后世俗水平。15.发展个性是教育的理想，进行个性教育是教育的本质和真谛。四、名词解释：1个体身心发展：个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。2成熟：在教育学中，成熟是指儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段，即已由儿童成长发育为成人。3“心理断乳期” ：指13、14岁至16、17岁的少年期，在这个阶段，少年常常因为缺乏认识和准备，被突如其来的身心变化而惊慌失措，有些心理学家就把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”。4发展关键期：所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。 五、简答题 1个体身心发展的一般规律有哪些? 个体身心发展的一般规律有：(1)个体身心发展的顺序性；(2)个体身心发展的阶段性；(3)个体身心发展的不均衡性；(4)个体身心发展的互补性；(5)个体身心发展的个别差异性。 2简述遗传素质在人的身心发展中的作用。遗传素质在人的身心发展中的作用有：(1)遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；(2)遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用；(3)遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。 3如何根据青少年的身心发展规律进行教育? (1)教育要适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展；(2)教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同；(3)教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。4影响人发展的因素有哪些?其基本作用是什么?(1)遗传因素。它是指人从上一代继承下来的生理解剖上的特点。它是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。 (2)环境。它是围绕在人周围的，对个体自发地发生影响的外部世界。包括自然环境和社会环境。环境是人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用。 (3)学校教育。它是有目的有计划地影响人发展的一种活动，它对人的发展，特别是对年轻一代的发展起着主导作用。 (4)个体的主观能动性。学生个体的主观能动性是其身心发展的动力。人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。离开人的活动，遗传素质、环境和学校教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人们的发展的现实。从个体发展的各种可能性变为现实性这个意义上来说，个体的活动是个体得到发展的决定性因素。 5初中教育的个体发展任务是什么? 初中教育的个体发展任务是：(1)在身体发展方面，要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义；(2)在认知方面，应重视抽象思维和概括能力的培养；(3)在情意方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验；(4)在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识、使学生掌握评价自我的多维标准。六、论述题 1教育为什么在人的身心发展中起主导作用? 教育在人的身心发展中起主导作用，其原因在于： (1)教育具有明确的目的性和方向性。教育，特别是学校教育，县有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动。它能根据一定社会政治经济和生产力发展的需要，按照一定的方向，选择适当的内容，采取有效的方法，利用集中的时间，对人进行全面的教育和训练，使人获得比较系统的知识和技能，形成一定的世界观和道德品质。 (2)学校教育具有较强的计划性和系统性。学校教育是在各种规章制度的严格制约下进行的，它保证了教育、教学的良好秩序，把人的发展所需要的一切时间和空间全部纳入到可控的程序之内，使教育、教学得以顺利进行。同时，学校教育具有系统的学习内容，这些学习内容既考虑到社会发展对人才规格的需要，又考虑到知识的逻辑顺序、学生的年龄特点和接受能力，从而保证了人才培养的高效率和高质量。 (3)学校教育具有高度的组织性。学校教育是通过专门的教育机关学校进行的。学校是按照一定的教育目的组织起来的，真有比较完整的组织机构，具有经过教育和训练的专职教育工作者；学校把学生按照一定的教育要求组织在专门的教育过程内进行教育，因而，学校教育对人身心发展的作用，比其他任何影响人的条件都要有效。 (4)教育可以激发和发展被教育者的潜能。教育可以根据个体的遗传素质，有意识地发挥其长处，弥补其不足，使先天的遗传素质向有利于身心成长的方面发展。 (5，)教育能对各种环境加以一定的控制和利用。教育能按照预定的目的选择和提炼有利于人身心发展的因素，克服和排除不利于人发展的因素。 综合上述可见，教育在人的身心发展中起着主导作用。 2答案要点： 教育使得人的价值得到越来越充分的体现，人的个性发展空间越来越大。 (1)教育对人的价值的发现作用：不断提高人们对自身价值的认识，提高人们对人与人，人与社会，人与自然关系的认识；充分认识到人的生命价值、人的主体地位、人的个体的独特尊严；教给人们知识和技能还教会人们驾驭知识技能，教会人们怀疑知识的技能；还使人们清醒的认识知识是为人类所用。 (2)教育对人的力量的发挥作用。人的身体力量发展有多种途径，教育也是其中的一个重要方面，但人的精神力量的发展只有通过教育才能实现。 (3)教育促进人的个性发展，发展个性是教育的理想，进行个性教育是教育的本质和真谛。09年中学教育学考试模拟试题之第四章教育目的一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分) 1(A)是教育的出发点和依据，也是教育活动的最后归宿。 A教育目的 B教育媒介 C教育理论 D教书方法 2广泛意义上的教育目的存在于(D)活动之中。 A家庭教育 B社会教育 C学校教育 D一切教育 3认为我国现代教育的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”的教育学家是(A)。 A陈鹤琴 B梁启超 C蔡元培 D陶行知 A教育的性质 B教育的任务 C教育的内容 D教育的规律 7培养劳动者是(A)。 A社会主义教育目的的总要求 B对人才培养规格的具体要求 C我国教育目的的根本特点 D学校的教育质量标准 8当前，流生问题与(A)问题这两种倾向妨碍了教育目的的实现和基础教育质量的提高。 A片面追求升学率 B乱收费 C唯学历教育 D辍学 9马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是(D)。 A既从事体力劳动，也从事智力劳动 B从事智力劳动或从事体力劳动 C接受工人、农民再教育 D实行教育与生产劳动相结合 10当代中国教育的导向思想是(B)。 A应试教育 B素质教育 C特长教育 D继续教育 11社会学派教育目的论的代表人物是(C)。 A卢梭 B凯兴斯坦纳 C涂尔干 D沛西能 12下列规定“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”内容的是(A)。 A中华人民共和国宪法 B中共中央关于教育体制改革的决定 C中华人民共和国教育法 D中华人民共和国未成年人保护法 13教育目的本质是(D)。 A培养社会精英 B提高人口素质 C促进社会发展 D培养社会所需要的人 17我国教育目的的理论基础是(C)。 A我国的政治政策 B我国的教育方针 C马克思主义全面发展学说 D恩格斯个人发展学说 18素质教育是以(B)为重点的教育。 A面向全体学生 B培养创新精神 C促进学生全面发展 D促进学生的个性发展 19我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是(A)。 A德育 B劳动技术教育 C体育 D智育 20坚持四项基本原则教育属于(C)。 A道德素质教育 B思想素质教育 C政治素质教育 D心理素质教育 二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分) 1存在主义者信奉的教育目的观主要有ABCD解析存在主义的教育目的论者认为，教育纯粹是个人的事，教育无论是对公众、集体还是社会都不承担责任。 A教育应使每个人认识到自己的存在价值，并形成一套不同于他人的独特生活方式 B教育应向学生展示其存在的各种可能性，帮助学生扩大选择的范围，通过选择，决断和行动来塑造自己 C教育要督促学生对自己的选择负责，学会独立地承担责任 D教育纯粹是个人的事情，教育无须对公众、集体和社会承担什么责任、 E教育的目的是使人社会化 2教育目的的功能有ACE解析教育目的的功能有：导向功能、激励功能和评价功能。 A导向功能 B强制功能 C激励功能 D示范功能 E评价功能 3教育目的层次包括ACD解析教育目的的层次包括三个，分别是国家的教育目的，各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。 A国家的教育目的 B学生的学习目标 C各级各类学校的培养目标D教师的教学目标 E社会的价值取向 4教育目的评价作用指的是ACE解析教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。评价学校的办学情况，教师的教学质量，学生的学习质量和发展程度等都要依据教育目的。 A评价学校的办学方向 B指明受教育者的发展方向 C检查学生的学习质量 D教育方法的选择 E评价教师的教学质量 32002年，江泽民同志在党的十六大报告中指出：“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。”这是第一次在党的报告中全面、完整、系统地表述教育方针。 4教育目的具有历史性、时代性、社会性，在阶级社会具有鲜明的阶级性。 5决定指出“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生”。 6创造美的能力既包括艺术美的创造也包括生活美的创造。 7素质教育的时代特征是培养具有创新精神和能力的新一代人才。 8创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。 9文明习惯的教育属于道德素质教育。 10教育目的与教育方针的关系是：教育方针包括教育目的。 五、简答题 1简述教育目的与培养目标之间的关系。 教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的，各级各类学校的教育对象有各自不同的特点，制定培养目标需要考虑各自学校学生的特点。 2教学目标与教育目的、培养目标之间的关系如何? 教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系，他们彼此相关，但不能相互取代。目的与目标根本不同，目标可以测量，而目的是不能测量的。3制定教育目的的基本依据是什么? (1)教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景；(2)教育目的体现了人们的教育理想；(3)我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的。4现阶段我国的教育目的及基本精神是什么? 现阶段我国的教育目的是：以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、守纪律”的、德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。现阶段我国教育目的基本精神是： (1)要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；(2)要求学生在德、智、体等方面全面发