生物人教版七年级下册七下生物 激素调节.doc

第六章第四节激素调节 教案【教学背景】：“激素”这一名词已经广为人知，因为在现代生活中，这类物质已被用于化妆品、营养品中，激素还作为特殊药物用于治疗某些疾病。激素的使用会对人体产生什么影响呢？通过本节的学习，不仅能使学生获得有关激素的知识，而且能更好地指导其日常生活。【教学目标】：、说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；举例说明人体激素参与生命活动的调节。、说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。、运用资料分析的形式，说出研究激素功能的基本方法；尝试设计对照实验。、举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。【教学重点】学生说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；能够举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。【复习提问】：1.神经调节的基本方式是什么？2.什么是反射？反射是如何完成的？（反射是指动物通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。反射是通过一定的神经结构反射弧完成的。）【情境导入】人体的生命活动并不仅仅靠神经的调节。我们在第二章人的生殖中了解到雄性激素和雌性激素能够分别促进男女性器官的发育，并促进人体出现其他性别特征。所以，人体内有许多激素都具有重要的调节作用。【教学过程】一、自主阅读（1）：阅读105106页，读图-55完成下列知识梳理二、自主阅读（2）：阅读107108页内容，思考以下问题：。1、阅读资料1，思考侏儒症和巨人症的症状及病因？2、阅读资料2，思考甲状腺激素有什么作用？3、阅读资料3，思考胰岛素有什么作用？4、地方性甲状腺肿有哪些症状，病因是什么？怎样预防？5、请你说说对糖尿病的病因，症状、怎样预防。6、胰腺属于内分泌腺吗？为什么？7、当你在特别兴奋或突遇危险的时候，你的心理感受及身体状况会怎样？是什么原因造成的？然后小组交流，准备展示在展示过程中学生对胰腺是内分泌腺吗？表现比较突出：学生1：胰腺属于内分泌腺，这类腺体由于无导管，因此它们的分泌物直接进入腺体内的毛细血管，随血液循环到达全身各处起调节作用，这类腺体称为内分泌腺。内分泌腺的分泌物就是激素。学生2：并且胰腺上有胰岛细胞，胰岛细胞能分泌激素，因此属于内分泌腺。学生3：同时胰腺也是外分泌腺，它们的分泌物通过导管排出腺体外。学生4：此类腺体还有汗腺、唾液腺、胃腺等，这些腺体从结构上来说都具有一个共同点。（出示外分泌腺结构图，指出共同的结构特点是有导管。）这类腺体称为外分泌腺。学生展示较好比较了内外分泌腺的不同。而学生在展示当你在特别兴奋或突遇危险的时候，你的心理感受及身体状况会怎样？是什么原因造成的？我是这样处理问题的：给大家举了一个例子：今天是校运动会，志强报名参加了多项比赛，希望在赛场上一展身手。早上他和平常一样，喝了一杯牛奶，匆匆赶到运动场去。在参加400m跨栏比赛后，志强面色发红，浑身流汗。问题：志强为什么面色发红、浑身流汗？体内有哪些激素与体温调节有关？在这种情况下，这些激素的分泌量会怎样变化？通过怎样的调节途径使这些激素的分泌量发生这种改变的？学生一般都参加过或大或小的运动会，这种感受都有切身的体会，讨论积极并且主动地调动原有的知识来思考当前的问题，同时学生会感到生物学知识是如此的亲切和生活化。稍稍休息了一会，3000米长跑比赛又开始了，志强跑了大约一半的赛程后，突然感到浑身无力、眼前发黑，一下倒在了地上，同学急忙将他扶进附近的校医室，医生诊断为低血糖，给他喝了一杯浓糖水，症状逐步得到缓解。问题1：请从血糖的来源和去路分析志强此时患低血糖的原因？问题2：体内有哪些激素参与血糖的调节？在志强浑身无力时，这些激素是如何调节血糖的？部分学生有低血糖的经历，教师先让这些学生谈一下亲身体会，学生非常积极，而且用语通俗易懂，讲到兴头上，方言也脱口而出，将其他学生也调动起来，大家在宽松和谐的氛围中一起讨论、相互交流补充，在不知不觉中突破重难点，达到知识的同化和顺应。第六章第四节激素调节教学反思通过课堂教学发现，利用案例进行教学能激发了学生的兴趣，并提供了一个思考讨论的平台，学生犹如走进故事当中，甚至部分学生将自己当成故事的主角，随着情节的发展，剖析自己身体的变化，从而将激素调节的内容溶入自身、溶入生活。而学生能通过展示锻炼自己的语言思维能力、思考问题的方式，以及小组合作的能力，学生通过小组交流之后进行展示，基本上经过小组合作之后学生的综合能力有所提高，通过展示学生能积极的思考问题，尤其是小组的3号或4号来展示时，我感到学生特别有自信，对于他们来说也是