语文人教版三年级上册13花钟（第二课时）.doc

13. 花钟(第二课时)教学目标：.知识与技能：通过多种形式的朗读，体会用不同的说法表现鲜花开放的句式；通过自学能理解为什么不同的花开放的时间不同；利用课后时间，通过小组团结合作能编花钟。.过程与方法：通过小组合作的方式表演读、编花钟和自学探究“探花钟”问题，培养学生学习能力、合作意识。3.情感、态度与价值观：激发学生观察兴趣，学习作者留心观察，善于探索的科学态度。教学重难点：在理解“不同的花开放的时间不同”基础上，理解不同的表达句式所达到的不同效果。教学准备：课件，任务卡。教学过程一、赏花钟导入：出示图片（日内瓦花钟），这是世界最早发明的花钟，能工巧匠绝妙地将花卉同钟表的制造结合起来，别出心裁地创造了“花钟”。出示问题：这静静绽放的花钟是怎样报时的呢？二、识花钟（一）花钟的花1.自由读第一自然段。2.读完后，把描写花开的句子画横线。点名读：把你画横线的句子读一读。引导：听着他的朗读，我仿佛身临其境，来到了秘密花园，展现在我的眼前是看不尽的美色，你想到了哪些与花有关的词语呢？预设：鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳扑鼻、绚丽多彩、五彩缤纷等。（二）花的开放过渡：时钟滴滴答答地走着，不同的花一簇两簇地开了。让我们静静地看看每种花开放时独有的姿态吧。展示：不同花卉开放时的图片。（提示：静静地看，注意观察花的颜色，形状，形态。）过渡：作者把刚刚观察到的这一副副画面用文字记载了下来。展示：打横线的句子朗读练习：1.老师配乐范读。2.分男生、女生读。过渡：皮皮也写了一篇类似观察日记，你觉得皮皮写得怎样？预设：单调、枯燥。师：再跟者写的花的开放的句子，进行对比，说说作者写的好在哪儿？预设：具体生动，拟人的修辞手法。师：作者根据各种花开时的颜色，形状，姿态、动态及名字，把不同的花开放时的句子写的淋漓尽致。生：学生配乐朗读（配图灯片）。师：再加上好词好句及恰当的修辞手法，使文章更是锦上添花。思考：哪些地方运用了拟人的修辞手法？师：不论是绽放还是苏醒，不论是欣然怒放还是含笑一现，都是在表达花的开放，多种句式表达同种意思。这正是语言文字的绝妙之处。过渡：把这种生动的文字带到你们的朗读中去吧！（二）演花钟1.小组合作表演读。2.根据课前所收集的的信息，想想该段最后为什么是省略号？3.模仿：早上六点，蒲公英花撑起了一把把金黄的小伞。用“ ， 花 。”（三）展示交流老师依次说时间，学生用不同的方式读。评出最佳“表演奖”。（四）再读花钟过渡：有更多的同学也想和我一起读读这一段优美的文字。老师读时间，学生读花的开放。启发：通过反复的朗读你们知道：为什么花钟可以报时吗？板书：不同的花开放的时间不同三、探花钟过渡：小小的张衡爱提问，少年的李四光爱问为什么，爱动脑筋的孩子们肯定会问：为什么不同的花开放的时间不同？（一）出示问题2，为什么不同的花开放的时间不同？（二）要求1.默读课文第2自然段。2.为什么不同的花开放的时间不同，在文中画波浪线。（三）反馈交流四再读课文，提升感悟过渡：绚丽的花让我停下了脚步，美丽的文字让我流连忘返，1.出示课件：第一自然段描写花开的句子。2.升华：大自然有许多奥秘，只要你仔细观察，你会有很多的发现。五、编花钟（课后合作）过渡：再赏花钟，不同的国家的艺术家效仿日内瓦花钟，有北京花钟、俄罗斯花钟，日本花钟，艺术家们怎样将不同的花变成花钟呢？1.齐读第三自然段。2.小组合作：我们这一群能工巧匠受作者的提示也来编花钟，要求能一边说一边贴。评选最佳“巧手奖”。六作业课外阅读：昆虫记板书设计： 13