美术欣赏课要怎么上学生学习兴趣要如何提

美术欣赏课要怎么上美术欣赏课要怎么上 学生学习兴趣要如何提学生学习兴趣要如何提 有感于中学美术课教学 祁东县二中 蒋荣初 作为一名一线的中学美术教师 经历了不长不短的四年教书生涯 美术课 程进行了多次的改革 有了新的突破 通过对课程教学感受最深的就是现阶段 的中学美术课程中 要求学生动手画的课程少了 学习的内容多了 实用性强 了 欣赏课的比重是越来越大了 尤其是高中美术 还专门设了一本美术鉴赏 课程 可见美术欣赏课在整个中学美术教学中所占的分量有多重 美术欣赏课的开设 要让学生面对古今中外的优秀的美术作品时 在教 师的引导下 通过对美术作品的分析与评价 去理解艺术家的创作初衷和体悟 美术作品的内在精神涵义 达到提高学生的艺术修养 树立正确的审美观和启 迪智慧 扩大他们的知识面 以及陶冶情操 培养他们鲜明独立的创造个性 以促进学生形成全面发展的优秀人格和品质 这些目的不是在欣赏一些美术作 品就能达到的 而是要在长期的欣赏中潜移默化地实现的 因此 在美术欣赏 课的教学中 教师不仅要思考如何讲解作品 更重要的是要思考如何吸引学生 来参与欣赏 事实上 在美术欣赏课的实践教学中 出现的情况却十分尴尬 俗话说 兴趣是最好的老师 而大多数学生对欣赏课的兴趣很难保持的长久 这 样不仅不能达到教学目的 反而适得其反 使学生产生厌学的情绪 究起原因 当然是多方面的 当然 这样的问题也困恼着老师 尤其是在强调培养学生 创新能力的今天 一次次新课程的培训 次次公开课的开课与研讨 一次次新方法的不断 出现与尝试 让我隐隐感觉到了这场变革将给教师带来严峻的挑战和不可多得 的机遇 我深刻体会到上美术欣赏课要注意以下三点 一 利用多媒体教学 采用多种多样的教学方法提高学生学习兴趣一 利用多媒体教学 采用多种多样的教学方法提高学生学习兴趣 美术欣赏课是一门视觉造型艺术 多媒体教学手段的运用 使美术教学手 段向多元化发展 如实物展示 投影运用 多媒体音像的引进 大大地增加了 信息量和科技量 这样也适应学生认识的发展和身心发展的需要 从而使美术 欣赏课的教学成为简易 新型 交互 愉悦的学习方式 满足学生个体自我发 展的需要 实现促进学生智力发展的目标 新的实验 一课可谓是丰富多彩 教学方式多样化的一堂精彩的课 不 仅课的内容是新的实验 对于授课的方式方法也是一种新的突破 课的开始运 用到现场用报纸撕画 并配备适合的音乐提高学生的兴趣 还对两幅不同年代 内容相似的画 乡村音乐会 和 草地上的午餐 通过多媒体形象直观的对 比方式来探究画的 人物 环境 动态 在学习名画的同时更好的学习新的知 识 这节课还专门设计一个吸引学生的眼球的地方在于教师精心策划的一个现 场水上作画的精彩环节 不仅紧靠课程主题 还引发学生的好奇心 让学生也 跃跃欲试 现代多媒体技术的应用 它直观 形象 生动 多角度 立体式地全面展 示美术教学的内在规律 使美术欣赏有机地与其他学科联系和交互影响 使美 术课堂教学让人耳目一新 具有新的突破 使欣赏教学化难为易 化复杂抽象 为直观形象 同时也为学生提供包括视觉 听觉 触觉等多样化的外部剌激 为学生提供了更多的认知和学习途径 在有限的时间里 加大教学密度 丰富 教学内容 提高课堂效率 开阔学生的视野 发散了学生的思维 也丰富了想 象 更好地发展学生的智力 但我们也不要就此把现代多媒体技术当作万能的 法宝 要上好美术欣赏课 最终还是依赖于教师的专业素质 课前设计 课堂 组织以及语言引导等 二二 提高自身教学水平 扩大教学知识储备 教师是提高教学质量的关键 提高自身教学水平 扩大教学知识储备 教师是提高教学质量的关键 以前上美术欣赏课 总有给我一个这样的感觉 备课备的很辛苦 辛苦过后 并没有获得自己预想的效果 还造成学生的 不领情 美术欣赏课不仅需要 教师对美术实践有亲身的体会 更需要教师具备全面的文化素养修养 他们应 对美学 美术理论 中外美术史乃至文学 历史 地理 哲学等人文学科有深 厚的认识和了解 还应在教育学 心理学等方面有一定的修养 可见美术教师 除了要具备较高的美术技能外 更应具有广博的美术知识和较高的美术理论 教育学 心理学修养 这样才能出色地完成传道 授业 解惑工作 如我在上秦汉文化这章欣赏课程时 内容是秦汉时期的 长信宫灯 由于资料欠缺及知识所限 当时我只引导学生欣赏它作为艺术品的一面 可是 这一宫灯 首先是作为一件生活用具而存在的 它在当时 切切实实是长信宫 里的宫灯 而且作为一件生活用具 它那精巧的内在构造 同样是一项让人叹 为止观的杰作 它的灯座和灯罩可以拆卸 灯罩还可开合 以便调整灯光照度 的范围 灯盘上有一短柄 可调正照射方向 而宫女的头部和右臂也可拆卸 因为右臂实际上是烟的通道 使烟容纳于宫女形的器身之内 使室内保持空气 洁净 如此高超巧妙的设计 难道不能作为一门艺术进行欣赏吗 教师单有良 好的艺术修养 并不代表一定能指导好欣赏课 他还必须具有激发学生的兴趣 引导学生觉欣赏的能力 否则 学生眼睛看着画面 却心不在焉的 同样不 能达到欣赏的目的 所以教师作为维系一堂课成败的中心人物 就必须掌握各 种教学教法 而且要懂得融会贯通 灵活应用 才能完成其指导作用 三 避免把课程上成美术专业课 根据学生的实际情况和课程要求授课三 避免把课程上成美术专业课 根据学生的实际情况和课程要求授课 美术欣赏课中我们要学习和鉴赏大量的中外美术作品 分析美术作品 但 如果在欣赏课中对着一群没有受过专业训练的学生 一讲构图就谈 三角形 黄金分割 一讲色彩就分析 影响色 光源色 一味的讲专业理论 这种欣赏课可能只有美术特长生才会听得津津有味 对于一般的学生 即使教 师分析得头头是道 无懈可击 学生也只会听得晕头晕脑 索然无味 这种忽 视学生实际接受水平的教法实在是无的放矢 久而久之 美术作品在学生眼里 会变得深不可测 高不可攀 这势必挫伤学生上好欣赏课的积极性 从而影响 教学效果 与此相反 低估了高中生以自己的眼光分析 鉴赏甚至批评美术作 品的能力 在教学过程中对艺术家的生平津津乐道 甚至以一些秘闻轶事来招 徕笑声 哗众取宠 对作品本身的分析却三言两语 一笔带过 这种主次不分 不求质量 只求热闹的 联欢会 式的教学只能让学生走近作品 但没有剖 析 学生当然无法发表对作品的见解 也无从获得欣赏作品的能力 美术作品 必然与历史背景或文学作品有关 可是把美术课上成历史课和 语文课 这种历史课或语文课式的美术欣赏课即使你上课的内容再生动充实 也无法提高学生对美术作品的审美能力 这种教法的后果是偏离了从美术作品 中使学生发现美 鉴赏美的教学目标和主要任务 四 让学生多参与 多动手 多实践 锻炼学生自主能力四 让学生多参与 多动手 多实践 锻炼学生自主能力 在欣赏课上保证教学效果的同时可以适当地让学生有选择地进行体验活动 例如在 新的实验 一课中 要给学生展示的机会 让他们到台上来表演 讲解学生自己设计制作的二度创作作品 锻炼学生自主能力当然 不应忽视我 们的教学初衷 主要以加强学生的审美素质 培养学生健康的世界观为目的 为切实理解和加深兴趣而对一些绘画操作做一简单的接触 注重创造力及想象 力 不把绘画水平作为唯一衡量学生成绩的标准 另外 应该适时地安排学生 外出参观展览及开展研究性学习活动 激发学生的求知欲望 锻炼学生的自主 学习能力 达到从根本上提高学生审美素质的目标 此外 还要和家庭美育活 动 社会美育活动结合起来 才能使欣赏课教学的成