帮助孩子成为一个成功的阅读者

帮助孩子成为一名成功的 阅读者 美国的早期教育 earlychildhoodeducation 指0岁一直到小学三年级8岁儿童的教育 根据不同年龄儿童发展的需要 美国儿童早期教育被划分成了几个小的阶段 包括婴儿期 0 1岁 学步期 1 2岁 学前期 3 5岁 幼儿园期 5 6岁 以及初级小学阶段 6 8岁 美国儿童早期教育常常被理解成我们的3 6岁幼儿教育 如把美国的儿童早期教育协会 TheNationalAssociationfortheEducationofYoungChildren 译为美国幼儿教育协会 基本的概念 ClicktoaddTitle ClicktoaddTitle 2 阅读和早期阅读 美国学前班 美国幼儿园 美国学前班 美国的学前班 preschool 也叫幼儿园前班 英文是 prekindergarten 一般简写为 pre k 相当于中国的小班和中班 美国的学前班大多不把孩子分成小班和中班 通常是3 5岁混龄幼儿班 美国的学前班大多和招收3岁以前的孩子的托儿所设在一个儿童教育机构里 有半日制的也有全日制的 由于体制和文化的差异 中国学前班概念和美国的完全不同 美国幼儿园 美国的幼儿园 kindergarten 孩子的年龄一般在5 6岁之间 美国幼儿园里的孩子被称为 幼儿园生 kindergartener 已不再是学前班里的 学前生 preschooler 与中国幼儿园里的 小朋友 不同 他们更像是正规的小学生 美国的幼儿园大多附设在小学里 很像是小学里的一个年级 已经纳入了义务教育的范畴 成为美国正规国民教育学制的起点 幼儿园至十二年级高中毕业的国民教育即是一般所指的简称为K 12的教育体制 什么是阅读 阅读是一个人依靠头脑中的原有知识 积极主动地获取信息的过程 是从材料中建构意义的过程 动机兴趣策略运用能力知识经验材料 文字 图画 影像 什么是 早期阅读 教育大辞典 把 早期阅读 界定为 儿童一岁半以后即开始的阅读 主要是成人将儿童读物中的内容读给儿童听 儿童识字后 进入自己的阅读 周兢教授 早期阅读是儿童接触书面语言的形式和运用的机会 是儿童发展语言能力的机会 是儿童掌握词汇构成和文字表征的机会 同时也是儿童发展学习读写的倾向态度的机会 美国国家研究院早期阅读委员会认为适当的早期阅读是 通过阅读从印刷文字中获得意义 有足够频繁而且深入的阅读机会 定期 经常面对拼写 语音关系 了解字母书写机制的本质以及理解口语单词的结构 婴幼儿早期阅读的本质是婴幼儿在真实的生活情境中为了真实生活的目的而与书面语言进行互动 主动寻求或建构意义的过程 Goodman Gleason 婴幼儿凭借色彩 图像和成人的语言以及文字来理解以图画为主的婴幼儿读物的所有活动都是早期阅读 对于年幼的儿童来说 只要是与阅读活动有关的任何行为 都可以算作阅读 成功阅读者的三项技能 辨认文字的技能 理解语意的技能 流畅阅读的技能 儿童自主阅读的核心能力 人的阅读大致可分为两个层面 一是获得阅读能力的学习 二是通过阅读获取信息的方法能力的学习 一般来说 8岁以前的儿童主要的阅读学习是第一个层面的 应当掌握的是基本阅读能力 而他们在8岁以后就可以通过这些基本阅读能力去进一步形成获取信息的方法技能 即通过阅读获取信息的能力 从而去学习各学科知识 Snow 1998 也就是说 当儿童能够通过阅读学习独立思考 解决问题时 他们才有良好的在校学习适应性与学业成就 才具备个人终身学习的倾向与能力 儿童自主阅读的核心能力 儿童对语义理解能力 发展儿童逐步运用已有的知识 口语词汇和阅读策略来来理解阅读内容的能力 如在阅读图画书的过程中帮助儿童建立初步的阅读策略意识 对儿童自主阅读能力的认识 什么是学前儿童的 自主阅读能力 儿童的自主阅读能力是学前儿童没有正式认字之前 在他们的口头语言快速发展的时候就可以开始同时认识文字符号 语言声音与语言意义的关联性 是一个儿童没有获得全部文字就开始独立阅读的概念 比如学习看一张纸上的文字符号和印刷形式 如发现报纸上标题和文章文字的差异 不同类型书籍的差别 分辨餐馆菜单和图书的不同等等 比如学着阅读一本图画书 试着用自己的口头语言 联系自己的生活经验来解读图画书的内容等等 3 8岁是儿童学习基本阅读能力的关键期 家长和老师要紧紧把握这个发展儿童阅读能力的最佳时机 从0岁就要开始进行早期阅读教育 警惕和预防孩子出现 习得性愚蠢 习得性愚蠢的概念最早是由美国幼儿教育专家丽莲 凯茨提出来的 她认为 在幼儿学习的过程中 会遇到很多问题 如果这些问题得不到很好的解决 他们将对学习产生无助感 丧失自信心 在情感 认知和行为方面表现出一种消极状态 他人就会觉得孩子 越学越笨 了 这种现象被称为 习得性愚蠢 自主阅读能力对儿童发展的全面价值 思维能力 注意力 学习兴趣 语言能力 记忆力 自主阅读能力 孩子的阅读开始越早 阅读时思维过程越复杂 阅读时对智力发展就越有益 七岁前就学会阅读 就会练就很重要的一种技能 边读边思考边领会 苏霍姆林斯基 成功阅读者和失败阅读者的区别 动机和经验 策略和技能 策略和动机 美国早期阅读委员会 早期儿童阅读教育目标 能够通过封面认识不同的图书 会假装自己在读书 知道书应该怎么拿 开始建立跟主要的养育者共读图书的习惯 通过发声游戏感受语言节奏和语言游戏的快乐 能够指认书本上的物体 对书中的角色做一些评论 能够聆听故事 阅读图书上的图片并且意识到图片是真实物体的一种表征 会要求或建议大人为他们阅读或书写 可能开始关注某些特定的印刷字词 例如姓名的字等逐渐有目的地涂涂写写 有时候似乎能够区分图形和文字的差异 能够写出一些类似字的符号 也能像用书面语言写作那样涂涂写写 0 3岁儿童阅读能力目标 0 3岁儿童阅读能力目标 美国为什么重视早期阅读教学 美国研究院早期阅读委员会 整个北美存在严重的儿童阅读困难危机问题 美国大约存在256万阅读困难的学龄儿童 占美国全部6 11岁学龄人口的4 43 美国学习困难儿童中大约80 属于阅读困难 美国公民中40 的人不能有效阅读 甚至不能阅读 根据美国国家教育进步评估计划的统计数据 40 的4年级学生 30 的8年级学生 以及25 的12年级学生的阅读水平低于基本阅读水平 超过半数的美国小学教师认为 培养基本的读写技能 是教育的最重要目标 美国国家教育统计中心 2005 Thesundidnotshine Itwastoowettoplay Sowesatinthehouseallthatcold cold wetday IsattherewithSally Wesatthere wetwo AndIsaid HowIwishwehadsomethingtodo fromTheCatintheHatbyDr Seuss Thirty eightpercentofallfourthgradersintheUnitedStatescan treadthissimplepoem 2004 EducationWeek 对早期阅读价值的重新审视 研究一 小学三年级的阅读水平能准确预测学生今后的学业成就 三年级的阅读差生一般都会成为高中阶段的学习成绩差生 很多甚至无法毕业 Slavin 1994 Burns 1998 研究二 哈佛大学的一项对3 19岁儿童语言和阅读能力的追踪研究表明 儿童早期语言和阅读的条件 环境 能力与他们未来的阅读能力和学业成就有很高的相关关系 Snow 1998 研究三 美国国家教育纵向研究 一项长达22年的研究表明 80 的美国中学生认为有两种人生价值 非常重要 一是有一份稳定的工作 二是成为成功的工作者 美国国家教育统计中心 早期阅读是儿童成为成功阅读者的基础 也是儿童成为终身学习者的起点 二 研究方法 阅读是一种复杂的技能 儿童要成为一个成功的阅读者 必须要通过系统的学习才能掌握这种技能 美国社会的共识 阅读教学在儿童学习阅读的过程中绝不是可有可无 只有通过高质量的阅读教学 为每一个儿童提供清晰明确的指导 才能保证儿童学会阅读 为今后学习的成功打下坚实的基础 良好的阅读能力是儿童获得学业成功的保障 也是儿童未来成功从事各项工作的基本条件 国家战略 不让一个孩子掉队 法案 NoChildLeftBehind 简称NCLB法案 小布什总统在2002年签署 不让一个孩子掉队 法案时说 今天 将近70 的城区4年级学生在国家阅读测验中未达到基本的阅读水平 我们国家正逐渐地被分为两个国家 一个 国家 的公民具备阅读能力 而另一个 国家 的公民不具备这种能力 一个 国家 的公民心怀理想 而另一个 国家 的公民则没有理想 世界各国的早期阅读 1982年 联合国教科文组织向全世界发出 走向阅读社会 的召唤 要求社会成员人人读书 图书成为生活的必需品 读书成为每个人日常生活不可或缺的一部分 80年代 世界上一些发达国家就已把儿童智能发展的重点转移到阅读能力的培养上 阅读教学占到幼儿园教学的85 在美国 布什夫人主导推动一项名为 ReadtoRead Readytolearn 的计划 本身也是教师与母亲的布什夫人以自身的经验提醒全天下父母 在孩子童年时为其铺设一条经由阅读通往成功学习的道路 她誓言在第一夫人任内不懈努力 以确保每一位儿童都能获得基本阅读的能力 中美儿童阅读比较 起始阅读年龄差异 美国儿童在4 9个月时就开始阅读 而中国儿童则普遍要到2 3岁左右才开始阅读活动 进入独立自主阅读的年龄差异 美国儿童在4岁后进入独立的 自主性的大量阅读阶段 而中国儿童平均到8岁 小学二年级 才能达到这个水平 阅读障碍 虽然汉语阅读在阅读障碍发生率上比英语国家低 但是根据专家对城市儿童的测量 汉语儿童阅读障碍的发生率也在6 8 左右 阅读量差异 美国一年级儿童每年平均阅读30 000字 低能力一年级儿童大约读16 000字 高能力儿童大约读44 000字 中国一年级儿童每年平均阅读4 900字 少于美国儿童的1 6 在中国 高能力和低能力儿童的阅读量相当 美国早期阅读教学的实践 构建儿童学习印刷品概念的环境 丰富的读写环境对印刷品概念的形成极其重要 早上好 今天的午餐 各种食品都有单词和图片说明 教室内摆满了各种各样的的书籍 教室内随处可见 随处可得的书籍 丰富多彩的墙面布置 大小写字母表 单词图片 视觉词汇等 词汇墙 是幼儿园中最常见的一种 印刷品环境 许多教室都有教师精心设计的 词汇墙 词汇墙由各种印刷品组成 可以是大小字母 单词 视觉词汇 儿童的名字 单词图片 标签等等 CompanyLogo CompanyLogo CompanyLogo 分享阅读经验 培养儿童的印刷品概念 让儿童知道印刷品是可以看得懂的 它有自己的意义 欢闹 惊喜纸条 上教师给家长致家长 亲爱的父母 您的孩子经过练习已经能独立阅读这本书了 他 她 愿意读给您听 而且一定会给您一个惊喜 明天请把书带回来 谢谢 欢闹 惊喜阅读 欢闹 惊喜纸条 家长致教师 今晚Patrick是一个令人惊讶的阅读者 他给他的爸爸 妈妈和妹妹读了 Footbook 这本书有28页那么长 我们都很惊讶他能读这本书里的所有单词 Michelle的阅读一直在进步 我很高兴 教室墙上贴满了家长写回来的反馈 教师在教室小帮手职责视图上贴上孩子们的名字 而且写上表示职责的词汇 用孩子的名字学习词汇 幼儿园孩子在通过图画卡片学习词汇 以星期为主题的词汇墙 美国幼儿园老师很注重运用词汇墙的作用 词汇墙是基于儿童所学的主题 或者是基于他们学的故事 例如 在讲授防火安全知识时 会把烟雾探测器 消防栓 消防车这些词汇贴在墙上 在学习这几个词汇时 可能会读 可能会看图画 或者是到消防站去观看区分这几样东西 运用词汇墙 一日日程词汇墙 教室里的分类 情感 词汇墙 分类 数学 词汇墙 教师教儿童选书使用的挂图如何找到恰好合适的书 1 找你认识的单词 比如I the2 看图画3 试着读句子 比如Iseeatree4 问 是一本适合的书还是不适合的书 我们每天都会在教室里阅读书籍 至少有两次全班性的阅读 还有许多小组或个人阅读 我们一有机会就会在教室里的各种活动中阅读文本 在两年的学前班时间里 假设我们在每周的5天中每天读两本书 我们每年在校上课的时间是51个周 我们两年读的书至少有1020本 孩子们独自读的书还不包括在内 采访 广泛 大量地阅读各种类型的书 暑假阅读目标 100本书 阅读记录 教师的评语 CompanyLogo 教师听写孩子的作文 然后和孩子们一