语文人教版五年级下册第七单元习作教学设计 《写一个特点鲜明的人》.doc

第七单元习作教学设计写一个特点鲜明的人 一、教材分析一个特点鲜明的人是人教版五年级下册第七单元作文 。本组课文的主题是“作家笔下的人”，作品中的人物形象非常鲜明。这次习作，也主要是引导学生通过具体事例反映人物的性格特点。本次习作指导的教学重点是指导运用神态、语言、动作、外貌等描写人物的方法，刻画出人物的形象。二、设计理念小学语文课程标准在教学建议中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在设计本课时，我力求以生为本，以激发学生的写作兴趣为主线，激发学生的写作欲望，让学生有话可说。并通过师生讲评，互评自评的方式激励学生交流自己文章的精彩之处、不足之处，体验成功的快乐，达到共同提高的目的。三、教学目标1、引导学生运用课文中一些写人的方法，写出人物某一方面的特点。2、培养学生独立构思和认真修改作文的良好习惯。四、教学重、难点1、运用课文中一些写人的方法，通过具体事例写一个印象深刻的人。2、培养学生独立构思和认真修改作文的良好习惯。五、教学准备：图片、课件六、教学过程（一）激趣导入出示图片猜谜语导入。（二）审题1、出示习作要求特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。2、自由读习作提示，画出这次习作要求。3、指名汇报，相应的内容变色。4、通过审题，我们知道这次习作我们要写的是一个特点鲜明的人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，要运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改。（三）写前交流1、回忆人物，激活形象：小组交流（1）我想写的这个人是谁？（2）这个人有什么特点？（3）你准备通过什么事表现这个人的特点？ 仔细回忆这个人的一些情况，比如做过的事，他的外貌神态，语言动作等。 2、同桌交流3、集体交流 （四）指导选材1、交流：填表格，列提纲。2、中间精选事例，以事写人3、指导学生回顾本单元的课文选好典型事例（五）指导习作1、下水文欣赏。记得那是一个隆冬的下午，上体育课时，同学们都兴高采烈地做着各种游戏。有的在跳绳，有的在追逐，有的在打球。而我和李艳在一起跑步。“哎哟”，随着一声尖叫，同学们都朝这边望过来，由于我跑步时不小心被石头绊了一跤。我的腿摔得很厉害，我努力想爬起来，但我试了好几次都不行。这时，我多希望有人来拉我一把。可同学们站在一旁似乎都吓呆了，不知怎么办才好。就在这时，李艳蹲下身来，捋（l)起我的裤腿，我的膝盖鲜血直流，她一只手捏着我的腿，另一只手扯下自己的雪白的围巾，包在我的腿上，又小心翼翼地把我扶起，将我的手搭在她肩上，艰难地搀扶着我向校医务室走去。看着被血染得鲜红的围巾，再看看即使是冬天也累得满头大汗的李艳，我热泪满面，激动不已。 多么关心同学，多么有爱心的李艳！她的爱心如茉莉，让我在平凡中见证一份真情，又像冬日里的阳光，让痛苦的我得到温暖，更像黑夜里的一盏指路灯，驱走迷茫，指引我前进的道路！2、找写法听了老师的分享，你知道老师写了一个什么事例？运用了那些写人的方法？巧用了哪些修辞？（六）学生习作1、出示好习作有三招，让学生掌握写法。2、教师巡堂，适当点拨。（七）小组作品展示1、对照手中的评价表给你小组的作品打分。2、作品中哪些地方写得好，好在哪？哪些地方写得不通顺，改一改。3、你特别羡慕哪些句子写得好，在征求同学的同意后可以向同学“借”给你。（八）指导学生写好开头、结尾及题目。（九）布置作业这堂课我们写了人物事例的精彩片段，回家后继续修改自己的作文，定个题目，并加上精彩的开头和耐人寻味的结尾，完成整篇习作。板书设计： 写一个特点鲜明的人 写人方法 外貌 语言 动作 神态 心理活动具体事例 特点鲜明 教学反思： 本次习作由于是学生第二次接触写人的文章，之前已经对人物描写方法作了介绍与学习，因此本节课的教学我把重点放在引导学生学习课文的人物描写方法，写出人物的特点来。原本设计的以动画作