语文人教版九年级下册《热爱生命》教学设计.doc

厦门市大同中学公开课教案开课级别： 校级 学 科： 语文 执教班级： 初三13班 执教老师： 李晨 开课日期： 2017年3月31日 入档日期 _年_月_日 厦门市大同中学 语文 学科公开课教案2016 至2017学年 第二学期 初三 年段 第二章 第八课 一课时课题 热爱生命教 材 分析 热爱生命是19世纪末20世纪初美国小说家杰克伦敦著名的短篇小说，这部小说以雄健、粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示了人性的伟大和坚强。这篇小说情节固然动人心魄，但对九年级下学期的学生而言则要在情节基础上上升到感受人性，进而关照自我的水平。语文课程标准提出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生有益的启示”，杰克伦敦终生与厄运抗争，奏响生命的凯歌，而他同样力图在作品中去关注社会人生，挖掘人性的伟大和坚韧。在阅读热爱生命一文时应该在情节之中去探察人物的内心世界，把握人物的心理活动，这些心灵体验能使读者在阅读中认识自我，从而从而对人生、生命有更加深刻的感悟。教 学 目 标1. 知识与能力：整体把握小说的情节，弄清小说的主人公所面临的生死考验；仔细体会小说细腻的心理描写、生动的动作描写和逼真的细节描写。2.过程与方法：初读感知小说情节中主人公所面临的生死考验，了解小说情节；细细品读心理描写、动作描写和细节描写的内容，鼓励学生表达心得，感受人的伟大；用合作的方式，在质疑探究比尔的形象时深化对热爱生命认识的广度。3. 情感态度与价值观：通过阅读小说，感受生命的伟大和人性的力量，体会到热爱生命的内涵，并启发学生要在阅读中认识自我。教 学 策 略 1.感知故事情节时，用一句话复述故事，培养学生概括能力。2.品读体会时，鼓励学生自主个性化阅读，在畅谈中触动心灵，感悟文中热爱生命的价值。3.通过补充资料加大课堂的容量，挖掘教材的深度，运用合作探究的方式，充分调动学生的阅读经验，培养学生深入探究的意识和能力。教 学 过 程 安 排（含内容、方法） 1、 标题导入你认为什么是“热爱生命”，谈谈你的理解。学生畅谈，预设：珍惜时间、用有限的生命创造出无限的价值、走好人生的每一步；有效利用每一分每一秒，去弥补匆匆流逝的光阴，使每一寸光阴过得丰盈充实。2、 预习交流文中这个人与作者有何相似之处？预设：同样有淘金的经历，最终都以失败告终；两人生命中都经历种种的磨难，但都不屈从于命运，是个硬汉子的形象。加深认识：作者一生是对厄运的殊死作战，作品有强烈的作家印记。3、 初读情节1. 文中这个人经历哪些困难？预设：饥饿、恶劣天气、野兽威胁、伤痛、体力虚弱、孤独2. 用简短的语言讲述这个故事，把刚才我们找到的困难融入你的故事中。预设：淘金者在荒野上经受了饥饿、恶劣天气、野兽威胁、伤痛、体力虚弱、孤独等生存考验，最终顽强存活下来的故事。方法指导和强化：概括故事时间、地点、人物、起因、经过、结果4、 再读赏析1. 品读文中最打动你的地方，从中你读出这是个 的人。预设：坚韧顽强的意志；强大的求生信念；永不放弃、永不服输的倔强；对生命炽热的爱；不愿向死亡屈服的坚决；镇定理智；勇敢坚强。硬汉形象2. 你现在认为什么是热爱生命。预设：面临生死，很多人想要放弃生命，而热爱生命表现出来的是对生的热爱，那迸发于人灵魂生命深处的坚韧、顽强的意志，于死亡抗争到底的不屈和信念，热爱生命奏响的是生命的赞歌，让我们清晰感受到人的伟大、生命的伟大。5、 质疑探究1. 你认为比尔热爱生命吗？你怎么看待？预设：抛弃友人，换位思考时想比尔会吸吮骨头，但是不可否认的是比尔对生的渴望和顽强的精神。资料链接：唐璜内容的画作唐璜之筏2. 你现在对热爱生命有什么新的认识？预设：生死面前，人性面临挑战，但人的伟大更在于良知和尊严，这是人之所以为人的所在。3. 全班齐读汪国真生命意志倒下的时候生命就不再屹立歪歪斜斜的身影又怎耐得秋叶萧瑟晚来风急垂下头颅只是为了让思想扬起你若有一个不屈的灵魂脚下就会有一片坚实的土地六、作业布置1.热爱生命与老人与海有异曲同工之妙，课后阅读老人与海，比较两人形象。2.阅读杰克伦敦作品荒野的呼唤体会作者笔下生命强者的形象。7、 板书设计 热爱生命 杰克伦敦 人 坚韧顽强意志 硬 战胜自我 的 永不放弃抗争 汉 战胜死亡信念 伟 大 人的良知和尊严教学反思：本课的设计几易教学稿，从最初的以硬汉形象作为主线到二稿一线串珠以三次谈热爱生命拎起教学到最后由对人的认识深入到对生命的认识。在这个过程中，不断加深对文本的理解和感受，也深刻体会到人的伟大之处和生命的礼赞。在本课的教学过程中，初读环节所用时间过长，影响最后一个环节的展开，这点十分遗憾。在品读环节学生能在个人品读、小组讨论的思考合作中慢慢走入文本，感受文中主人公的形象，由感性的认识深入到深刻的体悟。同时在质疑探究环节，通过补充资料从宽度上认识热爱生命，又在质疑中从深度上挖掘热爱生命的内涵，但是时间的把握不当，使得不少学生没能交流自己的认识，展开不够充分。教学设计及反思通过标题导入课文，交流课堂前学生对热爱生命的认识，为学生深入文本打下基础。通过对作者资料的整合和预习后对文中这个人的理解，找到两者的共同之处，一方面了解作者与文本有关的生平，在比对中锻炼思维，另一方面是反馈学生预习的成果。通过对小说中情节的概括，落实学生的提炼概括能力，为接下来的品读做铺垫。本节课的主体环节，在品读中深入主人公的内心世界，展现他迸发于生命深处的对生命的热爱，他战胜自我、战胜自然的坚韧顽强的求生意志，这些心灵体