牛英洲--论文--小学低年级高效识字教学浅谈

小学低年级高效识字教学浅谈论文作者姓名：牛英洲职 务：教师职 称：小教一级单 位：内蒙古呼伦贝尔市阿荣旗红花梁子中心校手 机 址：内蒙古呼伦贝尔市阿荣旗向阳峪镇红花梁子村邮 编：162791小学低年级高效识字教学浅谈【摘 要】识字教学是小学语文教学的重要内容之一，也是教学的难点之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。小学语文课程标准指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。根据儿童年龄特点，因地制宜，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，教给学生识字的技巧，培养识字能力，彻底改变单调乏味的识字教学现状，提高识字效率。教学中以学生的发展为本，放手给学生一个自行探索、学习的空间和机会，让学生在课堂教学中活起来，从而使他们愉快地、主动地学习和探知。【关键词】识字教学；自主学习；改变现状；提高效率 语文课程标准规定：小学阶段学生的识字量为3000字，其中要会写2500个汉字。而低年级要求学生认识1600-1800个汉字，其中会写800-1000个字。可见，对于小学低年级来说识字教学是重中之重。识字能力是学习能力的基础，要让学生对识字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。教师应努力为学生创设自主识字的条件和情境，激发学生学习兴趣。识字本身是枯燥的，如何把学生被动的学变为主动的去探知，就成为了提高识字效率的重要环节。因此，教师通过多种途径来营造良好的教学氛围，创设适宜的情境，充分调动学生的识字兴趣，让学生主动识字，乐于识字，就成为了关键。以下是我近年来在教学实践中归纳的一些识字教学的方法，希望能与同仁们共勉、共进。一、激发学生识字兴趣和欲望，感受和体验识字的乐趣 美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，就是对所学知识的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。教师可以让学生们在听故事、讲故事的过程中丰富他们的知识。小学生的识字教学亦是如此，只有让学生们产生了浓厚的兴趣，学生们才能主动、自主地去学习；去探究；去发现。逐步养成主动识字的习惯。例如我在教学两只小狮子一课时，让学生们用动作把“滚、扑、撕、咬”做出来，同学们热情很高，动作做得也非常的生动、形象。又如，在学习“泼”与“波”这两个易混的字时，首先我为这两个字创设情境。“泼”，当你洗头“发”之后，要把“水”泼掉，这就是泼水的“泼”；“波”，当一个“皮”球掉到“水”里之后，便会形成一圈圈的波纹，这就是“波”。让学生们感兴趣的方法还有好多，比如：实物（图片）对照法、顺口溜识字法、字谜识字法、游戏识字法等等。再结合多媒体的演示，可以使复杂枯燥的教学内容变得简单、有趣。从而激发学生的学习兴趣，大大提高识字的效率。二、培养、掌握识字技巧，提高识字的效率在识字教学过程中，我培养孩子们在识字过程中掌握识字技巧的能力，进而更好、更积极地去探索新知。首先，通过对比识字。在识字教学中，我注重汉字归类对比学习，让学生收集“形近字”或“同部件的字”，然后进行分析学习。例如在学习“推”字时，我就有意地问学生：“推”字右边的部件，我们在哪儿看到过？学生们通过思考，说出了“准”、“谁”、“难”等字，此时，将它们写在黑板上，分析对比之后让学生抄写在书上。久而久之，学生们就养成了“爱分析”“爱比较”“爱动脑”的良好学习习惯，眼光变得很开阔，头脑也灵活了，不再是一个字一个字地学了，而是一组字一组字地学习，学习新朋友，复习老朋友，学习的效率得到了显著提高。其次，引导探究识字。引导学生发现汉字的组成规律，激起学生主动识字的情感，这是新课标所提倡的。因此，在教学过程中我特别注重引导学生发现规律，自主探究识字。如教学“波浪”、“拥抱”、“饥饱”、“狐狸”、“宇宙”、“眼睛”、“纺织”等词语时，学生自读后，让学生说说：你有什么发现？（也可以进行小组讨论）学生们都争先恐后地举手回答，说：“偏旁部首相同”“这个词和水有关”“这个词和手有关”等等。学生们都能很投入的去发现并说出来，兴致很高，同时又与他人分享快乐，在学习中意识到了乐趣，自主探究识字的愿望更高了，更积极了，学习兴趣也更浓了，识字效果自然也就更好了。三、多种形式练习，巩固识字教学 识字的关键不仅仅是学习生字本身，更重要在于其运用。这就要求在识字练习的过程中，要运用多种多样的有趣练习的形式来巩固识字教学。例如，让学生制作各种类型的识字卡片。在复习巩固时让学生展示自己制作的生字卡片，可以为做的好的卡片设置一个展示区，以供学生们更好的巩固识字效果；每天收集一些形近字或部件相同的字，并将两个部件相同，部首不同的字进行比较之后再组词、造句子，在语句中理解词义，以巩固识字效果，例如“骄”和“娇”等，让同学们把“形声字”、“会意字”等有特点的字，归纳在一起辨析比较识字；或是将一个字分解成两个字，如将“枯”可以分解为“木”和“古”等；再或者用熟字加偏旁、熟字减偏旁、熟字换偏旁等方式巩固练习。教师要充分了解自己的学生特点，因地制宜地找到更适合他们、更容易被他们接受的学习方法，这样识字教学就不会枯燥无趣了，学生们会学习得津津有味。四、做一个有心人，让生活成为识字的舞台 语文来源于生活当中，我们也要把学习的舞台搭建到生活当中去。学生作为社会的一分子，每天都会与各种各样的人和事打交道。因此，很多生字的认识渠道来源于社会，他们除了在课堂学习外，还会在各种图书、电脑网络中，在社会上、在家长和同学中，学到许许多多的知识。所以，要有意识地向这方面加以引导，学生是会有很大收获的。比如：可以让学生把班级同学的名字收集到一起或平时留意同学的名字，互相认一认这些字；让学生们收集一些广告标语、标牌、门牌、商标、包装盒等在课上交流，将会使学生受益匪浅。现实生活就是一本最好的书，抓住这一契机，引导学生去主动识字。教师要经常有意识地正面引导，调动学生主动识字的自觉性。养成主动学习的良好习惯。如坐在电视前，无论是娱乐节目、电视剧、广告还是其他的电视节目，都为孩子提供了最好的听、读、认字的教材；最深刻的体会就是孩子在吃小食品的同时，各种食品包装袋上的字不用教孩子们都认得了，同时他们也会留意包装袋上的品牌、商标等。由于他们对自己喜爱的东西观察比较细致，因此，识字速度也快了，如果能把这座桥梁搭建好，学生们将受益匪浅！ 总的来说，学生是学习