初识鲁迅主题单元教学设计

初识鲁迅主题单元教学设计主题单元标题人教版小学语文六年级初识鲁迅作者姓名刘先林学科领域（在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科）思想品德音乐化学信息技术劳动与技术V语文美术生物科学数学外语历史社区服务体育物理地理社会实践其他（请列出）：适用年级小学六年级所需时间4课时主题单元学习概述本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。少年闰土是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象；周晔的我的伯父鲁迅先生通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。阿累的一面，文中的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇文章之后，教材安排了臧克家的诗歌有的人。四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资料，如，鲁迅写的故乡、巴金写的永远不能忘记的事情、周海婴写的父亲的写作、萧红写的回忆鲁迅先生，都可以在课堂内外引导学生读读，让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：有感情的朗读课文，会写课后的生字，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生崇高的精神，以及作为伟大文学家的成就。过程与方法：在读懂课文的基础上，要通过关键词，关键名的揣摩，学习通过语言、动作、神态的描写，表现人物的方法。情感态度与价值观：积累名言警句。通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。对应课标1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。 2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 4.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 5.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 6.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 7.懂得写作是为了自我表达和与人交流。 8.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 9.与人交流能尊重、理解对方。主题单元问题设计从外貌、语言、和动作体会人物什么样的特点？理解含义深刻的句子，体会作者什么样的思想感情？专题划分专题一：结合课文的写作背景加以理解，并体会其中蕴含的情感，谈印象最深的，说理由，调动学的的生活经验，发挥想象，把一些场景说得尽可能具体一些。抓住关键词，理解词义，想象人物当时的心理活动，要充分利用思考，练习以及旁注，引导学生阅读、思考、领悟、自得。（2课时）专题二：交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事，以及印象的变化，完成习作，通过一两件事，写出小伙伴的特点，也可根据所给的材料进行合理的续写。通过请学生将诗歌中“有的人”具体化的做法，使学生进一步理解课文的主要内容，在合作学习中，引导学生自主学习诗歌，理解诗歌包含的深刻道理。（2课时）专题一结合课文的写作背景加以理解，并体会其中蕴含的情感，谈印象最深的，说理由，调动学的的生活经验，发挥想象，把一些场景说得尽可能具体一些。所需课时（课内共用4时）专题学习目标 1、 会写本单元的生字，有感情地朗读课文。2、 结合背景理解含义深刻的句子，体会感情。3、 通过外貌、语言、动作等描写，体会人物的特点。专题问题设计1、少年闰土讲述了几件事情？2、从这幅图中可以看出闰土是个怎样的少年？3、想象刺猹画面，体现了什么样的性格特点？4、人物语言的描写，闰土是一个怎样的少年？所需教学环境和教学资源信息化资源：多媒体投影设备，主题资源包常规资源：教材、教学用书。教学支撑环境：网络教室。其它：其它教学资源。学习活动设计第一课时：生成课活动一：1.情境导入，提出问题我国有这样一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字他，就是鲁迅。师问：我们曾学过鲁迅的词句是：2、学生阅读课外知识回答：生答：我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。惟有民族魂是值得宝贵的，惟有它发扬起来，中国才有真进步。 老师喜欢的一句是：时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的3、小组合作学习：学习目标（知识能力、过程与方法、情感态度价值观）A、我能正确读书本课生字词，知道本课新词的意思。B、我能正确、流利地朗读课文。C、我能熟读课文，说出本课的主要内容。组内交流。（交流时要求学生的身体要坐正，运用相关的衔接语句。）活动二：讲述了几件事情？1、情景导入，提出问题：课文通过“我”的回忆，记画了一个见识丰富而又活泼可爱，聪明能干的农村少年，表现了我与他儿时短暂而又真挚的友谊，表达了“我”对他的怀念之情。2、师：讲述了闰土的几件事情？ 生：看瓜刺猹、潮汛看鱼、雪地捕鸟、海边拾贝。完成任务一：我能正确读书本课生字词，知道本课新词的意思。完成任务二：我能正确、流利地朗读课文完成任务三：我能熟读课文，说出本课的主要内容。第一课时作业：生字、组词3遍，背诵第一自然段。第二课：解决课当时是什么样的天空？（深蓝的天空）什么样的圆月？（金黄的圆月）什么样的西瓜地？（碧绿的西瓜地）什么样的银项圈？（明晃晃的银项圈）作者就是抓住了这几种不同色彩的事物，把我们带入了一个美妙的世界。活动一：从这幅图中可以看出闰土是个怎样的少年？（机智、勇敢）你对哪一件事印象深刻？为什么？（捕虫、刺猹是详写，拾贝、看鱼是略写。大部分学生对捕虫、刺猹感兴趣。）活动二：想象刺猹画面，有感情地朗读第1自然段和第8-13自然段海边沙地，闰土一个人看瓜刺猹，在我眼里是多么惊险刺激的事情。所以在30年后，“我”回忆起来，头脑中首先浮现出来的这幅画面活动三：闰土向“我”讲述自己捕鸟、拾贝、看鱼的事。这部分是人物语言的描写。通过刚才的学习，你觉得闰土是个怎样的少年？（ ）的少年闰土（机智、勇敢、见多识广、自由、健康、可爱。）评价要点可评价的学习要素：阅读鲁迅先生的书籍：评价方法：小组根据多媒体展示的文章概述评价工具：课堂学习评价表评价指标：（1）了解鲁迅的基本知识。（2）根据人物描写写习作。（3）学习鲁迅的那种为别人想得多为自己想得少的精神。专题二抓住关键词，理解词义，想象人物当时的心理活动，要充分利用思考，练习以及旁注，引导学生阅读、思考、领悟、自得。所需课时（课内共用2时）专题学习目标 1、 会写本单元的生字，有感情地朗读课文。2、 能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子学习抓住语言、动作和神态描写表现人物品质的方法。3、 能有感情地朗读课文，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。专题问题设计1、 课文共有几个自然段？可以分为几个部分？给各个部分加小标题。2、 谈水浒传体会到了什么？3、 从笑谈碰壁中，你体会到了什么？4、 鲁迅是怎样救助车夫的？所需教学环境和教学资源信息化资源：多媒体投影设备，主题资源包常规资源：教材、教学用书。教学支撑环境：网络教室。其它：其它教学资源。学习活动设计第一课时：生成课活动一：1.情境导入，提出问题在他逝世九周年时，他的侄女周晔带着对鲁迅先生深深的怀念写了一篇回忆性文章，记录了鲁迅先生的几件事。共有几个自然段？可以分几部分？第一部分：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二部分：伯父鲁迅先生跟“我”谈水浒传，教育“我”要认真读书。第三部分：鲁迅先生在笑谈“碰壁”中抨击旧社会。第四部分：鲁迅先生热情救助黄包车车夫。第五部分：阿三对鲁迅先车的回忆。小标题：受人爱戴；谈水浒传；笑谈“碰壁”；救助车夫；关心女佣。活动二：谈水浒传体会到了什么？体会到了鲁迅关心晚辈。伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”A：听了这句话，“我”为什么比挨打挨骂还难受？学生甲：伯父这句话里实际上是在幽默而婉转地批评“我”读书太马虎。学生乙：“我”听懂了伯父话里的意思，所以觉得比挨打挨骂还难受。完成任务一：我能体会鲁迅的品格。完成任务二：我能正确、流利地朗读课文完成任务三：我能熟读课文，说出本课的主要内容。第一课时作业：生字组词三遍，默写古诗。第二课：解决课活动一：从笑谈碰壁中，你体会到了什么？“你想，四周黑洞洞的，“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”“黑洞洞”指什么？（指旧社会的黑暗）“碰壁”指什么？（指与反动势力斗争时遇到挫折与受到迫害。从中体会到鲁迅先生有不怕“碰避”的顽强斗争精神和乐观主义精神。活动二：鲁迅是怎样救助车夫的？引导学生抓住“扶上车子，一个蹲着，一个半跪着”，把伤口洗干净，“敷上药”，扎好绷带等动作体会救护，通过“掏出一些钱”体会鲁迅对车夫的资助。出示：有一天黄昏，呼呼的北风怒号着，天色十分阴暗。街上的人都匆匆忙忙赶着回家。这句话起到什么作用？这句话描写的是环境，当时天气很冷，可鲁迅先