语文人教版八年级下册水调歌头（明月几时有）.doc

水调歌头说课稿尊敬的评委老师，亲爱的同学们，大家下午好，我今天说课的内容是苏轼的一首咏月词水调歌头，下面我将从教材、教法、学法、教学程序及板书设计这几个方面对本课的设计进行说明：一、 说教材1、 教材分析教材所处的地位及作用水调歌头是苏教版初中语文七年级上册第三单元“民俗风情”中的一首词。这首词可谓脍炙人口，前人评论说：自东坡咏月词一出，余词尽废。同样给予这首词很高的评价，水调歌头是苏轼政治失意。怀念弟弟苏辙之作，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿。对于引导学生树立乐观、积极进取的人生态度具有重要意义。2、 教学目标根据学生的感知特点和这首词的特点，我确立了以下教学目标：（1）知识与能力：了解作者苏轼的生平及其代表作品，能正确、流利、有感情的诵读这首词（2）过程与方法：通过自主合作探究，疏通词的大意，体味作者蕴含其中的感情（3）情感、态度与价值观：引导学生学习作者乐观、旷达的情怀，树立正确的人生态度其中我将第1、2点确立为教学重点，第3点确立为教学难点。依据是诵读品味体悟是新课标关于诗词教学的要求，其次，初一学生人生经历和感知特点使得他们对于人生态度的理解相对困难。二、 说教法古语有云：教学相长也，可见教学是教与学的互动，因此我采用引读法和点拨法作为本课的教法指导。三、 说学法在教学过程中要充分体现学生的主动性和能动性，教师是教学活动的组织者和引导者，因此本课我采用诵读体悟法、自主合作探究法、读说结合法作为本课的学法指导。1、 诵读体悟法这首词语言优美。感情真挚，需要学生在反复诵读中去细细品味。2、 自主合作探究法自主、合作、探究是新课程标志性的学习方式，这样能使学生的思维得到锻炼，认识更加深刻全面。3、 读说结合法这样能调动学生参与学习的积极性，同时渗透本课的教学重难点。四、 说教学设想考虑到这首词的特点和学生的领悟能力，我将本课的教学设计为一课时，并采用多媒体辅助教学。五、 说教学程序（一） 课前准备为了更好的辅助与促进教学，我在课前布置让学生搜集查询有关苏轼的生平资料及其名篇代表作。（二） 导入新课导语设计为：同学们，请大家认真听老师读一段文字：有这样一个人，他，才华盖世，贡献卓著。散文与韩、柳、比肩；诗与黄庭坚相齐；词与辛弃疾并举；书法、绘画也属开山之尊，在他所涉及的领域里，都作出了创造性的贡献。 他，勤政爱民，造福苍生。历仕四朝，屡任地方官。所到之处兴修水利，赈济灾民。百姓拥戴，有口皆碑。并多次向朝庭进言，革故鼎新。显示了封建士大夫以天下为己任的雄才大略。 他，乐观豪迈，睿智旷达。政治上的失意令许多封建官僚深陷泥淖而无力自拔，发出英雄末路之叹，而苏轼则失意不失志，一曲“大江东去”，千古绝唱唱到今，显示了古代知识分子的情感魅力。同学们说，他是谁，（苏轼），今天我们就一起来学习他的一首词水调歌头（板书标题作者）请大家把课本打开到第111页：这里导语设置语言精练优美，富有人文气息，有助于激发学生的学习兴趣。（三） 作者简介首先让同学们自由说出自己搜集到关于苏轼的一些情况，而后教师以课件的形式作补充和明确。具体如下：明确：苏轼，字子瞻，号东坡居士（故事典故;被贬黄州，躬耕于村东）唐宋八大家之一（三苏、韩柳、王安石、曾巩、欧阳修）眉州眉山人，作品有词集东坡乐府等。生平简介：苏轼，22岁便中进士，入世做官后，因新旧党之争，先后被贬到杭州、密州、徐州、潮州做地方官，45岁因“乌台诗案”被贬到黄州，后来又相继被贬到惠州、琼州、儋州。所以苏轼在自题画像中说过：问汝平生功业，黄州、惠州、儋州。另外，苏轼可谓是一位艺术天才，在诗、词、文、书法、绘画等方面都造诣极高。（四） 背景简介对苏轼写作这首词的背景做一个简要的介绍：这首词创作于宋神宗熙宁九年，当时，苏轼被贬在密州做地方官，政治失意，而此时他与弟弟苏辙已经有七年没有见面了，这一年的中秋之夜，苏轼把酒望月，有所思，有所想，写下了这首词。在介绍完写作背景之后，正式进入课文的学习阶段，在这个阶段我分为：读词、说词、品词、拓展迁移和总结全文五个部分。（五） 读词可播放背景音乐营造气氛分为学生读、教师范读、学生齐读几个环节，读的过程中教师强调朗读要求：正确、流利有感情。教师范读时，力求读出感情以感染学生，范读如下：水调歌头苏轼（六） 说词（1） 首先，讲解小序小序的作用是什么？明确：交代写作时间和写作目的（板书）（2） 说词大意让学生在讨论交流之后分句说说这首词的大意，教师给出示范：如说首句明月几时有，把酒问青天。先读出来，明月几时有，把酒问青天。在说大意是：明月什么时候出现的？（我）端着酒杯问青天。并以课件的形式对这首词的大意进行展示明确：( 明月几时有？ 把酒问青天。 不知天上宫阙，今夕是何年？)明月什么时候出现的？（我）端着酒杯问青天。不知道天上的神仙宫阙里，现在是什么年代了。 ( 我欲乘风归去，)我想乘着风回到天上（好像自己本来就是从天上下到人间来的，所以说“归去”） (又恐琼楼玉宇 ， 高处不胜寒。) 只怕玉石砌成的美丽月宫，在高空中经受不住寒冷（传说月中宫殿叫广寒宫）。 (起舞弄清影， 何似在人间？)在浮想联翩中，对月起舞，清影随人，仿佛乘云御风，置身天上，哪里像在人间！ ( 转朱阁， 低绮户， 照无眠。) 月光从朱红色楼阁的一面转到另一面，低低的洒在窗户上，照着不眠之人 。(不应有恨、 何事长向别时圆？) 明月不该有什么怨恨，却为何总在亲人离别时候才圆？ (人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺， 此事古难全。)人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。 (但愿人长久， 千里共婵娟。) 但愿离人能平安康健，远隔千里共享月色明媚皎然。 （3） 概括大意疏通大意后，让学生思考这首词的上下阙分别主要写了什么？明确：上阕：月下饮酒 下阕：对月怀人（七） 品词（1）具体设置问题为：通过诵读学习这首词，你从苏轼身上学习到了什么？教师总结概括：手足情深、乐观旷达（2）苏轼的乐观旷达可谓是一种可贵的品质，我们在前面学习他的浣溪沙时，也感受到他的热爱生活，乐观旷达，大家记不记得浣溪沙中下阕的名句？明确：谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。之后，教师稍作总结：古代诗论家关于这样说诗词，情动于中而形于言。又说，气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏。可见，诗词中总是蕴含着作者的情感，需要我们去细细体味。在这一环节中，注重前后知识的联系，以温故而知新。并贯彻授之以鱼不如授之以渔的教学理念，使学生在今后的学习中能够触类旁通。（八） 拓展迁移穿越历史假设你穿越历史，回到宋代，看到了此时正在月下饮酒，思念弟弟的苏轼，你们之间会产生怎么样的对话呢？（要求对话内容积极向上，不偏离词的主题。）（九） 音乐欣赏播放王菲歌曲但愿人长久，让学生在优美音乐中聆听感受这首词，最后，让学生齐背这首词。（十） 作业布置苏轼面对一轮明月吟诵出了“但愿人长久，千里共婵娟”的千古祝愿，前面学习十五夜望月中王建发出了“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的感叹，可见月亮成为古代文人墨客情感的一种寄托，课后请大家搜集整理写月的诗词名句，每人至少五句，多多益善。（十一） 总结全文结余设置为：同学们，这节课我们共同学习了苏轼的水调歌头，在诵读中体味到了苏轼虽遭贬谪，仍然乐观旷达的人生态度。是啊，客观事物无法改变，但