信息技术助力小学科学课课堂

信息技术助力小学科学课课堂东西湖实验小学 李瑚【摘要】 以计算机和网络技术为代表的信息技术在教学中的运用为课堂教学注入了新的活力，信息技术已成了广大教师优化课堂的重要手段。在科学课中恰当地运用信息技术能提高课堂效率，近些年很多优秀的科学课几乎都离不开教师对信息技术的成功运用。教师可以借助信息技术激发学生学习科学的兴趣，弥补学生感知的不足，提高学生探究活动的效率，突破教学中重难点，从而提高科学课堂教学的有效性。【关键词】 小学科学；信息技术；优化；科学课堂；随着科学技术的发展，以计算机和网络技术为代表的信息技术应运而生。信息技术在教学中的运用为课堂教学注入了新的活力，成了广大教师优化课堂教学的重要手段，甚至形成了一系列以信息技术为载体的新型的课堂教学模式。小学科学课也不例外，近些年很多优秀的科学课几乎都离不开教师对信息技术的成功运用。那么，科学课中教师该如何恰当地运用信息技术来优化课堂呢？我们认为，教师可从以下几个方面入手：一、运用信息技术激发学习兴趣兴趣是最好的老师，只有激发学生学习的主动性和积极性，才能驱动学生获得有效的认知。如果利用信息技术呈现学生感兴趣的内容，会使课堂教学充满生机和活力，特别是一些不太容易用实验或其他教学手段无法表达的内容，更能刺激学生感官细胞，带来意想不到的效果。如五年级上册地球内部运动引起的地形变化一课主要通过火山和地震的事例来认识地球内部的力量是如何改变地形地貌的。火山和地震是学生非常感兴趣的话题，他们也通过各种途径了解了一些相关的知识，然而对火山和地震的“现场”究竟是怎样的，几乎没什么感受。可是，我们知道网络里视频资源非常多，有关火山或地震的视频比比皆是，如果教师先播放一些火山爆发和地震的视频，学生会非常愿意看，学习的兴趣会一下子被调动起来，他们会被这些奇特的自然现象所震撼，同时很想知道这些自然现象是如何发生的。这样就能很好地为后面的教学做好铺垫，使学习变成学生的一种需要。 又如四年级下册各种各样的岩石一课，这是“岩石和矿物”单元的起始课。教材要求学生综合运用各种感官观察和描述各种岩石的特点，而学生对岩石一般不太感兴趣，倘若直入主题，学生往往会觉得乏味、枯燥。因此，教师可以利用丰富的网络资源，下载一些关于岩石的图片，通过大屏幕先让学生欣赏各种典型的岩石的图片，并配以解说，让学生对地球上的岩石有一个初步的认识：地球就是由岩石组成的，岩石的世界是多姿多彩的，美轮美奂的，从而激发学生研究岩石的兴趣，为后续的探究提供动力。二、运用信息技术弥补感知不足运用信息技术最大好处就是具有展示作用，展现我们所不能亲身体验、探究的各类事物、各类时空。而事实上，科学课中有些信息学生是没有办法亲身体验和感知的，或者在课堂上很难实现的，这就需要教师借助信息技术，用各种图片或视频帮助学生“亲历”，从而开阔学生的视野，增长科学知识。如五年级下册“地球的运动”单元，地球的运动时很复杂的，除了公转和自转，还有其他的许多运动，例如，和太阳一起参与银河系的运动。严格地说，地球的运动是多种运动的复合。即便是公转，也不是简单地地球绕太阳作椭圆运动。而教材期望学生通过一系列模拟实验来研究地球的运动，而学生对模拟实验的理解是肤浅，往往会使学生对地球的自转、公转的理解简单化、片面化、机械化。因此教师很有必要运用信息技术，以计算机和网络为主要武器，通过形象逼真生动的科学视频进行“弥补”，让学生通过观看视频对地球的运动有一个立体的、动态的、科学的认识，同时激发学生探究宇宙空间的兴趣。除了地球与宇宙方面的知识，生物学方面的学习也常常需要借助信息技术丰富学生的感知，拓展学生的知识面。如三年级下册蚕卵里孵出的新生命一课中，要求学生观察和记录蚕卵孵化的过程，这就需要学生每天关注蚕卵的变化及记录蚕宝宝出生的时间。而学生最感兴趣往往的不是蚕宝宝什么时候出生，而是蚕宝宝是怎样从蚕卵里出来的，这也是他们感知的不足之处。因此，教师可以从网络搜集相关视频，或亲自拍摄，让学生亲眼看一看蚕宝宝出生的整个过程，而教师再进行一些必要的讲解和指导，让学生感受到新生命到来的“艰辛”，这对学生以后饲养蚕宝宝是很有帮助的，学生会珍惜每一个生命，尽职尽责地饲养它们，认真地研究它们，从而亲历蚕宝宝的生命周期。又如，在四年级下册动物的卵一课中，学生对鸡蛋是如何孵化成小鸡很感兴趣，为此教材也呈现了一系列图片来帮助学生了解小鸡是怎样来到这个世界的。但是，这些毕竟是枯燥的静态图片，而且只有6幅图片，对学生来说是很不过瘾的。如果教师能够多准备一些孵化过程中的图片（如下组图），并将这些图片做成动画课件，再放给学生看，学生就会很感兴趣，甚至惊讶得尖叫起来。在这个过程中，学生会感受到鸡蛋（受精的鸡蛋）是有生命的，原来生命是如此神奇！同时，也使学生对鸡蛋胚胎发育的过程更加了解。 三、运用信息技术提高探究效率科学课是一门实践性很强的课程，以观察和实验为主要的探究方式，但是学生在探究过程中有时会遇到一些困难，导致探究低效甚至无效，这就需要教师运用信息技术，帮助学生走出困境，走向成功。学生在探究活动中主要遇到的是观察方面问题，科学课中的许多实验现象转瞬即逝，学生用肉眼往往一下子无法看清，这就需要运用信息技术，想办法将这些现象的发生过程变慢，让学生看清。如三年级上册金鱼一课有一个观察金鱼吃食的活动，金鱼的进食方式是吞食，可是这个过程是非常快的，是在学生眨眼间就完成的，因此学生更容易相信食物是被金鱼吸进去的。如果在学生观察活动结束后，教师能播放一遍金鱼吞食的慢放视频，学生就会看到金鱼整个吞食的过程，从而对金鱼“吞食”的进食方式印象更加深刻。而有些实验现象则需要通过快放，才能给学生留下深刻的印象。如四年级下册种子的萌发一课，学生对于植物的种子能够孕育新的生命是知道的，但是这个过程究竟是怎样发生的，经历了哪些变化，学生可能不怎么清楚。即使课外让学生观察和记录种子发芽的过程，由于需要观察很多天，学生观察到的往往是静止的画面，因此很难让学生感受到生命的神奇。如果教师能为学生搜集一些种子发芽的快放视频，学生就会非常惊讶，非常满足，这个时候学生收获的将是一个动态的过程，学生会感受到新的生命就是这样奇迹般地开始的，同时发现在新生命开始的过程中种子的各部分起着不同的作用。也有一些观察活动，需要将图片或实物进行放大才能看得更加清楚，如观察蜗牛、蚂蚁等小动物的时候，有些部位的细节部分学生用肉眼是很难看清楚的，如蜗牛的腹足、气孔、生殖孔，蚂蚁的身体结构等。因此，教师可以使用视频展台的放大功能，将这些动物放大后的形象呈现在大屏幕上，也可以先进行拍照或者可以从网上寻找典型图片，然后通过电脑将图片放大，再放大，进一步放大，让学生能够清楚地看到，从而有更多的发现。四、运用信息技术突破教学重难点在科学课的教学中，有些重难点往往比较抽象难懂，要在课堂上将一些抽象的东西变得直观具体，使学生更容易学懂是需要借助一定的教学手段的。纵观小学科学8册教材，有心的科学老师就会发现学生对地球与宇宙方面的内容，虽然很感兴趣，然而理解起来往往比较困难，主要原因这部分内容的学习需要学生具备一定的抽象能力和空间想象能力，这对多数学生来说是有难度的。如六年级下册月相变化一课，本课要让学生认识到月相是变化的，变化是有规律性的，教材还要求学生进行持续一个月的观察，记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间等。然而，一次次的教学实践告诉我们，学生对月相变化的规律是很难认识，课堂的效率比较低下。在这种情况下，学生即使在课后进行了观察，也很难有什么收获。因此，关键是提高课堂上的效率。在教学这一课时，如果在学生经历猜测、模拟等活动后，教师运用信息技术，利用强大的网络资源，搜集月相在农历各时段的形状让学生观察、分析，或者播放月相变化快放视频让学生观看，再结合模拟实验的情况进行解释，学生就会对月相的变化印象深刻，也为学生的课外探究铺平的道路。诸如此类的还有北极星“不动”的秘密、地球在公转吗、在星空中（一）、在星空中（二）等课，如果教师注意运用信息技术，就能更好的帮助学生认识和理解。特别是在星空中（一）、在星空中（二）这样的课，课堂上学生无法观察到星空的现象，单靠教师的讲解和书本上的几张图片就显得苍白无力了，教师有必要运用信息技术，利用多媒体计算机和互联网资源，在大屏幕呈现灿烂的星图，只有这样才能让学生在身临其境中去感知、去发现、去建构。综上所述，信息技术对小学科学课带来的影响是巨大的，在科学课中运用信息技术能有效激发学生学习科学的兴趣，能提高学生探究活动的效率，能弥补学生感性经验的不足，能为教师提供更多样、更先进的教学手段，帮助教师突破教学重难点。但是，科学课中信息技术也不可滥用，应当根据需要而用，一切以促进学生发展为主，只有这样，信息技术才能发挥其优化科学课堂的作用。参考文