语文人教版四年级下册《两个铁球同时着地》第一课时.doc

两个铁球同时着地教学设计集美区内林小学 陈惠骄教学目标1.学习课文1、2、3自然段，能正确书写“辩、略、奉”等生字，学会读“伽利略 、意大利、亚里士多德”等一些外国的人名和地名，积累“不容更改、胆大妄为”等词语。2.认识伽利略和亚里士多德，通过补充资料了解亚里士多德的伟大，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。3通过实验演示，探索伽利略产生的疑问，从而激发学生怀疑权威、否定权威的科学意识。教学重点 引导学生领会描写人物的方法（运用典型事件正面描写和社会环境的描写烘托人物的方法）。教学难点 理解伽利略产生的疑问，懂得从亚里士多德的真理中得出了两个完全相反的结论。教学过程一、导入课题，认识伽利略1.今天，我们来学习25课 两个铁球同时着地。看老师写课题，指名读课题（借机正音着地zho齐读。）2.除此之外，课文中还有一些词不好读，我们也来读读指名带读生词第一组 多音字：的确 当做 不容更改 第二组 外国人名、地名：伽利略 亚里士多德 比萨斜塔 第三组 难读也难理解的词：违背 固执 胆大妄为3.教学书写“执”“妄”随机教学“胆大妄为”（毫无顾忌地乱做事。）3.认识伽利略：通过预习课文，人们说谁胆大妄为？师：你认识伽利略吗？（补充伽利略的资料）师：是的，伽利略是世纪伟大的科学家，岁就成为了数学教授，我们熟知的天文望远镜就是他发明的。课文是怎样介绍他的呢？3. 出示第一自然段，读了这一段，你对伽利略有什么了解？出示句子：伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。他在学校念书的时候，同学们就称他为“辩论家”。他提出的问题很不寻常，常常使老师很难解答。 “辩论家”出示“辨”“辫”“辩”进行选词填空，指导写“辩” (辩论家指有一定辩论口才和辩论能力的人。因为伽利略在学校念书的时候，提出的问题，有的连老师也无法解答，可见伽利略当学生时候就善于思考，有自己独到的见解)二再读课文，梳理内容1就是这样一个人，他哪儿胆大了？他又“胡乱”做了些什么事情呢？请同学们快速浏览课文，看看伽利略做的哪些事情让人们感到胆大妄为呢？2生自读课文，教师巡视指导3交流反馈，借机板书 怀疑 反复试验 典型事例公开试验小结过渡：这是一篇写人的文章，作者正是通过三个相互紧密联系的典型事例来反映了伽利略精神品质。4.学到这里，如果让你完成这道选择题，你能完成吗？出示练习：2. 下列选项中，能概括课文主要内容的是（ ）A反复试验公开实验-产生疑问-揭示道理B产生疑问-反复试验公开实验-揭示道理C产生疑问公开实验- 反复试验-揭示道理D揭示道理反复试验-公开实验-产生疑问5. 练习概括课文主要内容：如果让你加进人物，看着老师的提示语说说课文的主要内容，你可以吗？三围绕“怀疑”，感受语言表达之严密，伽利略思考之缜密过渡：这堂课，我们就先去看看伽利略的疑问是怎样产生的。请同学们大声读一读课文第3自然段，边读边想：这句话是指哪句话？亚里士多德曾经说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”这句话使伽利略产生了疑问。他想：如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅的铁球慢；但是，如果把拴在一起的铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10重的铁球快。这样，从一个事实中却可以得出两个相反的结论，这怎么解释呢？1.读懂（1）“这句话”是指哪句话？（2）在亚里士多德看来，铁球下落的速度和重量有关。（3）对于亚里士多德的这个观点，伽利略是怎么想的呢？谁来读一读这段话？【课件呈现：他想：如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅的铁球慢；但是，如果把拴在一起的铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。这样，从一个事实中却可以得出两个相反的结论，这怎么解释呢？】a.“一个事实”是哪个事实？b.“两个相反的结论”是什么结论？用自己的语言说说拴在一起怎么就变慢了呢？用自己的语言说说拴在一起怎么就变快了呢c.这就叫做“从一个事实中得出两个相反的结论”。一般情况下，一个事实只会有一个结论，这儿出现了两个截然相反的结论，这是为什么呢？亚里士多德的观点是错误的。借机板书：10+1102读语言这段话先讲把两个铁球拴在一起落下的速度比10磅的铁球慢；接着说了把两个铁球拴在一起落下的速度比10磅的铁球快；最后说了同一个事实却存在着相反的结论，这无法解释，也就是亚里士多德的观点是错误的。那么课文是通过哪些词将这三层意思连接起来的呢？你能把这些词语圈出来吗？复述：你能借助这组关联词和黑板上的板书来说说伽利略的思考过程吗？活动4【讲授】四围绕“信奉”，感受“环境描写”对人物刻画的作用，感受伽利略不迷信权威的精神。 四围绕“信奉”，感受“环境描写”对人物刻画的作用，感受伽利略不迷信权威的精神。1解读社会环境，过渡设疑：诶！那么问题来了，就这么一个简简单单、清清楚楚、明明白白的问题，为什么就没有人相信伽利略的解释，反而还说他“胆大妄为”呢？请同学们读一读课文的第二自然段，你有没发现其中的某些端倪？【课件出示：那时候，研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容更改的真理。谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”】师：这是为什么呢？我们一起来交流一下。预设一：“那时候，研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容更改的真理。”结合“信奉”“两千多年前”“不容更改”等说说自己的体会与感受。信奉：相信并奉行，在这儿已经变成了迷信。亚里士多德就是他们的神，亚里士多德的观点就是金科玉律。两千多年：亚里士多德的学说影响时间之长；不容更改：亚里士多德的学说在人们心中已根深蒂固，是绝对的权威。预设二：谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”引导结合“要是就”说说人们的毫无原则和荒诞可笑。口头表达训练：普通老百姓要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“”皇室贵族要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“” 甚至国王要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“”如果怀疑了会怎么样?(补充布鲁诺的资料)你看，当时社会的一般人们会怀疑亚里士多德吗？（不会！）能怀疑吗？（不能！）敢怀疑吗？（不敢！）师：是啊！不会，不能也不敢，否则就是违背人类的真理，谁都不敢担负起这样的罪名。这就是当时的整个社会风气。2感受环境描写对人物刻画的作用和伽利略的精神品质唉，问题又来了，课文写的是伽利略，作者为什么要花一段文字来写当时的整个社会风气呢？3迁移运用写法指导是啊！其实要写一个人物，一方面我们可以直接写这个人物的所做的事情、语言、行为等。还可以通过环境的描写来写这个人物。4. 语言训练，课堂小练笔当伽利略发现亚里士多德的真理有错时，他想:_ _;当周围的人责备伽利略违背人类的真理时，他想_；_；五设疑引发阅读期待，布置作业伽利略还会在追求“两个铁球同时着地”这条真理道路上做哪些事情呢？还会遇到哪些困难呢？他又会怎样去克服呢？我们下一节课去学习。这里给同学推荐两本书，就是老师手上的这两本，送给大家，希望大家多阅读。下课板书： 25、两个铁球同时着地10+110 公开试验 第二课时一、默读第5自然段。一边读，一边想以下几个问题：1.为什么还要在比萨斜塔上做一次公开的试验？2.公开试验时，人们又怎样议论的？（伽利略带着疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确错了。两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。可见，铁球往下落的速度，跟铁球的轻重没有关系。“反复”“许多”“都”“的确”“总是”五个词突出了试验态度的严肃、认真，也有力地证实了试验结果和亚里士多德的说法不一样。伽利略决定在比萨斜塔上做公开的试验，目的是公布自己试验的结果，也是为了告诉大家，不要盲目迷信权威。公开试验时，人们认为伽利略竟敢跟“人类的真理”挑战，是胆大妄为，是固执，会丢尽脸的。）二、朗读最后一段，再看看插图，想一想，议一议：1.公开试验成功了。斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来，因为什么呢？（“因为大家看见两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一样。”）2.现在把回答的一句话，跟老师提问的一句话，颠倒顺序，它们中间加上“所以”，看看句子的意思变没变，为什么？（颠倒顺序：因为大家看见两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一个样，所以斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来。意思一点没变，因为把先说结果的句子跟后说原因的句子，颠倒了顺序。这种先说原因后说结果的句子，一般中间要加上“所以”一词。）3.课文结尾的一句话：这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。这句话里的“原来”，有两个意思：一个是“起初”的意思，还有一个意思是表示发现了不知道的真实情况。你认为是前者，还是后者？（是后者）这句话最后指出“大哲学家说的话也不是全都对的”，“不是全都对的”换个意思不变的另一种说法，是什么？（“也会有错的”）4.这句话还有什么进一层的意思，联系生活实际，大家说一说这句话给你什么启发。（权威、专家学识渊博，懂得东西比一般人要多，这是事实，应该尊重，应该学习他们。但是权威、专家说的话也不是全都对的，也会有错误。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“两个铁球同时着地”的试验行动，就足以说明了这个问题。我们应该学习他不盲目迷信权威、认真求