初中英语二年级上册西方音乐教学案例的反思

初中英语二年级上册西方音乐教学案例的反思几年以来，根据新课标的要求，我制定了从学生的兴趣出发，根据现有的英语课程资源，使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习外语。亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此在英语教学中，除了合理有效的使用教科书以外，利用其他课程资源，如广播影视节目，录音录像，多媒体光盘资料，各式网络资源，报刊杂志等，来增强英语教学的开放性和灵活性，为学生的自主学习创造条件。同时在每一个单元的课后从六个方面要素（教学目标，信息输入，教师角色，学生角色，活动方式，教学环境）做好教学反思 下面我先简单介绍一下我的教学案例，西方音乐， 授课对象是8年级学生。案例的简单描述 教学总思想： 1 利用建构主意作为本课的教学思想， 2促进英语学科和其它学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力，审美情趣和艺术感受综合素质得到发展。教学目的：通过对音乐话题的学习，使学生能够听懂别人对音乐的描述，运用适当的形容词评论各种音乐， 步骤第一步：warming-up热身导入 1利用头脑风暴brainstorm的提示， 激活学生已有的音乐知识,积极说出已知音乐家,音乐圣地,音乐类型等知识2 利用多媒体课件声像结合的特点，播放一些不同类型的音乐,让学生亲耳听辨音乐乐器类型，从而引出各种音乐词汇3 播放学生耳熟能详的名曲片段，使学生说出曲目，作曲家，以及对该曲的感受，从而引出第二个教学步骤-词语扩展。第二步：词语扩展 1 使学生听懂本单元中有关音乐的一段评论，在这段的由欧美人做的很地道的评论中，学生可以边听边补充自己想评价但却不会用的词及句式。 第三步：听说练习 1 播放蓝色多瑙河这一具有代表性的西方音乐，播放之前先列出几个问题，如作曲家的背景，曲子的时代背景等，使学生边听音乐边独立思考，而后带着这些问题在小组中讨论，允许学生给出的答案是开放性的2以抢答的方式做英语游戏，游戏内容是西方音乐的扩展， 第四步：语法聚焦：鼓励学生在课文中找到有关本课反义疑问句内容的句子，辨别之后再做相关练习，巩固知识 以上是我的教学案例各步骤。根据新课标要求的基本理念及与任务型教学六方面的要素（教学目标，信息输入，教师角色，学生角色，活动方式，教学环境）相对照 ，我对这个案例做了如下反思。1 对教学目标建立的反思 首先教学目标的制定并不是一气呵成的。设计这节课的最初目地是想让学生通过学习多了解一些西方乐器的名称，能够通过音乐的播放尽快的与乐器对上号，用英语脱口而出乐器词汇，同时简单了解几首耳熟能详的乐曲名称就可以了。后来通过在一个班的授课中，发现这样的目标太浅显，学生有广泛而深刻的求知欲，他们要求了解所听音乐的背景，包括社会背景及作曲家本人的经历等，这样促使我再次修改教学方案，最终确立了前面提到的教学总思想，觉得这样的目标比较能够照顾到学生的各个方面。2教师角色与信息输入的反思课标建议教师要努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，不断拓展文化视野。这是我们作为教育者的责任，绝不能只讲单词句型，偏离这个根本宗旨。在我的这个教学案例中，教师本人想把西方音乐这个课题做细了，由此能够起到引导者的作用，抛砖引玉，引发学生了解国外其它文化的兴趣。这个过程是有反复的，并不是一帆风顺的。最初为了使学生在学习这课内容之前掌握大量信息，我自己先去互联网及一些音乐专业书籍查询，然后整理下发给学生，要求他们事先阅读做准备，并且背诵其中的生词以方便其后使用。在这个最初的环节中我希望能够将自己的教师角色以输入大量信息的方式做好，初衷是好的。但随后我就发现由于资料太专业，生僻词太多，加之其中有很多外国音乐家的名字是第一次见，有些学生表现出放弃的迹象。我考虑是我的要求与学生的需求之间有一定的落差造成的，要尽量弥合这个差距。所以我将自己的教师身份再做进一步的弱化，放手让学生就自己的兴趣去寻找资料，这些被找到的资料可能非常浅显，可能就是一张图片，也可能是某个音乐背后的小故事，这些更让学生们感到兴趣，接受的也更快。之后将我提供的资料降低难度与他们的资料想结合，这样的准备工作可以说是师生共同参与的结果，以学生为主导，学生才会感到是真真切切的学给自己。另外课标中还建议教学要面向全体学生，要鼓励学生大胆使用英语，对他们学习过程中的失误和错误教师要采取宽容的态度，让学生能够探究他们感兴趣的问题并自主解决，也就是说教师应该以一个处事不惊而宽容的长者形象出现。在我的教学中，起先学生只能简单而机械的重复一些词汇，阐述自己对所听音乐的一些简单看法。有的学生谈出的看法看似语言丰富，其实只是单纯的词语堆砌，非常机械。我想这个环节应该给予指导和示范，还可以观看一些小的录像片段，看看别人是怎样进行评价和讨论的，不能单纯放任学生发挥。学生在之后的练习中虽然也难免磕磕绊绊，错误百出，但都敢大胆的说出自己的相法，能够将信息较好的重组，他们是在开拓自己的思维，由此看出教师的角色需要时刻变换，信息质量需要时刻调整，才能达到良好效果。 3学生角色与活动方式的反思 课标以学生”能做某事“的描述方式设定各级目标要求。要求教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用”任务型“的教学途径，尽可能发挥学生这个角色的最大作用，在活动方式上动脑筋，发挥人人所长。那么在我的这个教学案例中，一方面课前明确课题要求，让对音乐了解甚少的同学积极上网查询乐器，音乐家，音乐之都等有关基本常识，另一方面请有音乐基础或正在修习乐器的同学把已有知识充分分享给其他同学，这些同学由于能发挥他们所长，都非常积极，从而在师生的共同努力下为激活学生的旧知这一步骤做好积极准备。但这两方面在最初的实施过程中都遇到了问题。首先放手让每一位学生去查资料，就会遇到他本人是否有兴趣或有能力这么做，查出的资料是否有价值等一系列的问题。在没有进行相应的解决之前，这第一关就是良莠不齐。有人能够拿来很多资料，有的甚至什么都交不上来。那么这些没有参与的学生如果不及时加以解决，恐怕今后的任何步骤与他们都不相干了，这就没有达到教学照顾全体的目地，学生完全没有进入角色。看来这种完全放手的方式行不通。我就进行改进，将这样的学生放入小组中合作学习，并及时给于鼓励，当然随后的效果还是比较令人满意的。对于另外一部分拥有音乐基础知识，甚至会弹奏乐器的学生，他们愿意与其它同学分享他们的已知。这点很好，他们在学生这个角色中就起到了带头作用。但由于他们自身运用双语进行学习交流的能力还非常有限，所以他们能够传输给其它同学的知识也就很有限，所以不能让他们停留在这些已知中，我鼓励他们继续寻找新的线索，给于自己和同学们更广阔的视野。由于他们已有一定基础，比较熟悉寻找的方向，所以在教学改进后，这部分学生应该是最受益的。所以说学生的角色应该随时调整，学生的活动应该具实设计，行之有效。4教学环境的反思课标建议采用活动途径，倡导体验参与，关注学生的情感，营造宽松，民主，和谐的教学气氛。在我的教学中采用小组研讨和游戏两个方式。虽然这些方式频繁被外语教师采用，但仍然能感染学生，百发百中。因为小组学习创造了一个较宽松的练习听说的环境，使部分不善于表达的学生有一个展现自己的机会；游戏可以激活一部分学生的兴趣，使之参与到学习中来。通过活动，学生能够尽量的将表达个人感想的句子与课上刚刚所学历史