如何打造小学英语高效课堂

如何打造小学英语高效课堂如何打造小学英语高效课堂 小学英语的学习是个尤其值得研究探讨的课题 如何让孩子们喜欢 上这个第二语言 学在其中乐在其中 如何才能提高教学效率 打 造高效课堂 我有以下几点浅显的认识 一 有效备课是提高课堂教学效率的前提 常言道 凡事预则立 不预则废 有备而来 方能 胸有成 竹 对于教师而言 你备好了课 不一定能上好课 但是你要想上 好课 却必须要备好课 于是 备好课自然而然成了上好课的前提 二 有效提问是提高课堂教学效率的关键 提问是触发学生思维的引言 是激发学生觉悟的契机 是教学 检测的手段 提问的质量制约着教学进程能否推进 决定着教学效 果的好坏 要运用好提问 应当注意这样几点 1 提问要有计划性 一堂课要提问几个问题 对于所提问题的 切入角度都要进行精心的构思 先问什么 后问什么 教师要胸有 成竹 精心策划 提问要由表及里 由浅入深 步步深入 教师思 路明晰 也对学生思维起着潜在的导向作用 2 提问要有启发性 提问要促进学生思考 要减少或避免走过 场的应答式提问 简单地问 对不对 好不好 这种应答式的提问 思维的含量很少 表面热闹 价值不大 而这样的提问在教师实际 课堂教学中大有存在 3 提问要难易适度 有效备课中有个环节就是 备学生 学生 接受能力有差异 所以我们说要因材施教 提问要根据学生的实际 水平 不可过浅 以免走过场 又不可过难 以防学生茫然失措 产生畏难情绪 三 优化教学方法 采用丰富多彩的课堂活动是课堂高效的关 键 1 导入新颖 先声夺人良好的开端是学习的一半 一个好的开 端可以使学生自然而然地进入学习新知识的情境 并能激发学生的 兴趣和强烈的求知欲 因此 教师一定在巧设开头 在最短的时间 内 使学生进入最佳的学习状态 2 以活动为核心 激发学生深层兴趣 让学生在学中用 在用 中学 从而培养学生语言运用能力 在教学中 作为小学英语教师 一定要始终以 活动 训练 为主线 结合学生实际 采用多种手段 和方式 调动学生的积极性 激发学生学习英语的兴趣 让学生通 过口 眼 耳 手 足 脑的各种活动 动用全部认识和情意方面 的储备 唤起开口的欲望 强化学习的动机 获得学习的乐趣 培 养健康的个性 3 采用竞争机制 游戏比赛进入课堂 爱表现是孩子的天性 运用比赛 可以最大限度的发挥学生的 潜能 开发学生的思维 苏姆林斯基说过 成功的欢乐是一种巨大的 情绪动力 它可以促进儿童更好学习的愿望 竞争为学生提供了获 得成功的机会 让全体学生参与竞赛 调动不同层次学生的学习积 极性和主动性 使学生乐学 善学 可以给课堂充满无限的生机和 活力 从而提高了英语课堂效率 项目可以有多种 朗读比赛 字 母 单词书写比赛 赛拼读音标的速度和能力 讲故事比赛 口语 交际比赛 如 我在教学中经常采用爬高楼夺红旗进行朗读接力比 赛 课文中有几个句子就设计成几层高楼 让学生分为 hamburger 队和 Frenchfries 队进行比赛 各组选出几名代表 用秒表分别测出 两队的各自接力比赛的时间 看哪个小组能夺得红旗 这样 参与 学生你争我赶 唯恐落后 其它同学屏神静息 等比赛结束 获胜 方都兴奋地扬起了小脸 四 及时反思是提高课堂教学效率的保证 教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思 考对象而进行全面 深入 冷静的思考和总结 对自己在教学活动 过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行 审视和分析的过程 本人认为 每堂课后 及时认真的进行课堂反 思 总结得失 是一种不断地优化课堂教学 提高课堂教学效果的 很好办法 总之 我们只要在教学中以灵活多变的教学方法吸引学生积极参与总之 我们只要在教学中以灵活多变的教学方法吸引学生积极参与 课堂活动 激发他们的学习兴趣 我们追求的小学英语课堂高效就课堂活动 激发他们的学习兴趣 我们追求的小学英语课堂高效就 会慢慢实现 所以 我们要在教学中不断摸索 在摸索中不断前进 会慢慢实现 所以 我们要在教学中不断摸索 在摸索中不断前进 我们一定会为学生将来的学习奠定坚实的基础我们一定会为学生将来的学习奠定坚实的基础 如何打造小学英语高效课堂如何打造小学英语高效课堂 小学英语的学习是个尤其值得研究探讨的课题 如何让孩子们 喜欢上这个第二语言 学在其中乐在其中 如何才能提高教学效率 打造高效课堂 我有以下几点浅显的认识 一 有效备课是提高课堂教学效率的前提 常言道 凡事预则立 不预则废 有备而来 方能 胸有成 竹 对于教师而言 你备好了课 不一定能上好课 但是你要想上 好课 却必须要备好课 于是 备好课自然而然成了上好课的前提 二 有效提问是提高课堂教学效率的关键 提问是触发学生思维的引言 是激发学生觉悟的契机 是教学 检测的手段 提问的质量制约着教学进程能否推进 决定着教学效 果的好坏 要运用好提问 应当注意这样几点 1 提问要有计划性 一堂课要提问几个问题 对于所提问题的 切入角度都要进行精心的构思 先问什么 后问什么 教师要胸有 成竹 精心策划 提问要由表及里 由浅入深 步步深入 教师思 路明晰 也对学生思维起着潜在的导向作用 2 提问要有启发性 提问要促进学生思考 要减少或避免走过 场的应答式提问 简单地问 对不对 好不好 这种应答式的提问 思维的含量很少 表面热闹 价值不大 而这样的提问在教师实际 课堂教学中大有存在 3 提问要难易适度 有效备课中有个环节就是 备学生 学生 接受能力有差异 所以我们说要因材施教 提问要根据学生的实际 水平 不可过浅 以免走过场 又不可过难 以防学生茫然失措 产生畏难情绪 三 优化教学方法 采用丰富多彩的课堂活动是课堂高效的关 键 1 导入新颖 先声夺人良好的开端是学习的一半 一个好的开 端可以使学生自然而然地进入学习新知识的情境 并能激发学生的 兴趣和强烈的求知欲 因此 教师一定在巧设开头 在最短的时间 内 使学生进入最佳的学习状态 2 以活动为核心 激发学生深层兴趣 让学生在学中用 在用 中学 从而培养学生语言运用能力 在教学中 作为小学英语教师 一定要始终以 活动 训练 为主线 结合学生实际 采用多种手段 和方式 调动学生的积极性 激发学生学习英语的兴趣 让学生通 过口 眼 耳 手 足 脑的各种活动 动用全部认识和情意方面 的储备 唤起开口的欲望 强化学习的动机 获得学习的乐趣 培 养健康的个性 3 采用竞争机制 游戏比赛进入课堂 爱表现是孩子的天性 运用比赛 可以最大限度的发挥学生的 潜能 开发学生的思维 苏姆林斯基说过 成功的欢乐是一种巨大的 情绪动力 它可以促进儿童更好学习的愿望 竞争为学生提供了获 得成功的机会 让全体学生参与竞赛 调动不同层次学生的学习积 极性和主动性 使学生乐学 善学 可以给课堂充满无限的生机和 活力 从而提高了英语课堂效率 项目可以有多种 朗读比赛 字 母 单词书写比赛 赛拼读音标的速度和能力 讲故事比赛 口语 交际比赛 如 我在教学中经常采用爬高楼夺红旗进行朗读接力比 赛 课文中有几个句子就设计成几层高楼 让学生分为 hamburger 队和 Frenchfries 队进行比赛 各组选出几名代表 用秒表分别测出 两队的各自接力比赛的时间 看哪个小组能夺得红旗 这样 参与 学生你争我赶 唯恐落后 其它同学屏神静息 等比赛结束 获胜 方都兴奋地扬起了小脸 四 及时反思是提高课堂教学效率的保证 教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思 考对象而进行全面 深入 冷静的思考和总结 对自己在教学活动 过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行 审视和分析的过程 本人认为 每堂课后 及时认真的进行课堂反 思 总结得失 是一种不断地优化课堂教学 提高课堂教学效果的 很好办法 总之 我们只要在教学中以灵活多变的教学方法吸引学生积极 参与课堂活动 激发他们的学习兴趣 我们追求的小学英语课堂高 效就会慢慢实现 所以 我们要在教学中不断摸索 在摸索中不断 前进 我们一定会为学生将来的学习奠定坚实的基础 高效课堂是 为了提高教师的工作效益 强化过程评价和目 标管理的一种现代教学理念 而对于小学英语教师来说 只有 深刻了解课程标准的目标要求 日常教学才知道哪些可为 哪些 不可为 这样 高效教学才有可能起码的保证 在很多情况下 教师不仅是学生学习的 向导 更是他们学习的 伙伴 但 这并不等于不需要教师在学生合作学习的过程中 适时地对学生 进行有效的指导与帮助 实际上 在英语小组合作学习的教学过 程中 教师应当在合作前用简单明了的英语明确指出小组合作的 任务及操作程序 并在具体实施时对分组不够清楚 操作程序上 有些偏差 落实到个体上也可能不明确的小组 要及时发现并提 供必要的指导与帮助 以保障各小组的合作学习都能启动并且正 常运行 一 创设生活情境 情境在英语教学中起着重要的作用 一个好的情境设计 可 以使孩子们全身心溶入到教学过程当中 达到学有所用 低年级 的孩子刚接触到英语 如果离开了情境教学 一味地反复地朗读 几分钟就不耐烦了 小动作多了 不专心听讲 所以适当地情境 创设至关要 比如学习 Stand up please Sit down please 学得好的同学 有资格当小老师 孩子认真练习 生怕自己当不 成 比一比看谁的小老师当得最好 我与小老师配合 我说 Class begins 小老师立即喊到 Stand up please 我说 Good morning boys and girls 同学们说 Good morning teacher 小老师又喊 Sit down please 每位小老师都认真对待 既提 高了孩子们的英语水平 也锻炼了他们的自信心 二 培养交际意识 1 创设文化氛围 引导感受语言文化 儿童学习英语主要靠熏陶 教师要适时创设一定的语言情景 让学生感受 首先 教师可以试 着为每个孩子起一个英语名字 并结合英语名字向学生讲解西方国 家的姓氏的来历 比如一些西方国家的人名也含有深刻的意义 如 Alice 代表真理 John 是上帝的礼物 Helen 指的是光芒等 通 过这样的介绍 既满足了学生的好奇心 又激发了学生的求知欲 有利于创设良好的英语学习环境 其次 在课堂教学中 教师可以 让学生置身于模拟的文化背景中进行角色扮演活动 在教 Where are you from I am from China I am Chinese 我指导学生按 照角色的特点和特定的言语交际环境正确地使用语言进行对话 2 结合文化知识 开展语言实践 文化教育的功能在于跨文化交 际能力的培养 文化知识的掌握有利于指导学生的真实交际 除了 创设情境 教师还可以组织一些文化色彩比较浓厚的英语综合实践 活动 如举办生日派对 圣诞晚会 英语歌曲演唱比赛 英语相声 故事 童话剧汇报演出及英语国家小报展等 由于学生可以很快地 在日常生活中运用 因而会产生进一步探求英语知识的渴望 三 重视教学评价 评价是英语教育中的一个重要组成部分 是实现课程目标的重要保 障 通过教学评价 使学生在学习过程中不断体验进步和成功 认识 自我 建立自信 提高学生综合语言运用能力的全面发展 使教师获得 教学反馈 对自己的教学过程进行再提高 再发展 我在小学英语教 学中 合理优化地运用评价方法 取得了较好的效果 课堂表现中体现评价价值 我会对课堂表现情况 比如学生的回 答 课始 3 分钟的自由对话 读课文 游戏 比赛等活动 在教学 过程中进行当场评价 好的发给小笑脸或给所在的小组加 五角星 以资鼓励 四 深化语言交流 在开始采用合作学习这种学习形式时 小组的语言交流和讨论往 往容易停留在浅层次和表面化 此时 教师角色不能对他们不闻不 问 如果对他们置之不理 一方面会导致学生的合作学习活动表层 化 不求甚解 另一方面 在丧失组间竞争意识的同时 会给合作 学习的秩序产生影响 因为已经完成任务 无所事事的小学生难免 会产生影响其它组的行为 所以 教师应对这样的小组的合作学习 成果进行检查 如果他们的想法是正确的 可以及时表扬 并引导 他们整理小组的合作过程和结果 准备在全班交流 也可以提出深 一层的合作要求 把学生的语言思维引向深处 例如 可以让学生 这样思考 Is it right or wrong How do you know the answer Do you have any question 这样就使学生在运用发散思维的过程 中 不仅要关注语言的流畅性 还要关注语言的正确性和独特性 在英语教学中 学生往往对简单枯燥的单词学习不感兴趣 因此 如何在教