语文北师大版五年级下册《幸福在哪里》教学反思.doc

北师大版小学语文五年级下册第六单元幸福在哪里教学反思甘肃省玉门市第二小学 苏爱军幸福在哪里是保加利亚埃林.彼林的一篇童话故事，主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含义：幸福就在有益于人类的劳动中。文章重点写了十年后三个青年话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义，从浅层次的幸福过渡到深层次的幸福就成了本课的难点。围绕这个语文味，我设计了此课的教学，经过教授本课我觉得在教学中以下几个方面值得我们探讨和反思。1、 注重发挥学生学习的主体性、主动性。 以学生的学习为主体，充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，给学生创造了自主学习的空间和愉快和谐的教学环境。教学过程中师生之间平等、民主，教师总是以恰当的语言去引导学生在读中明白幸福，在想象中感悟幸福，在联系实际中体会幸福，进而明白劳动的价值，形成正确的价值观，使文道统一。二、注意创设情境给学生提供口语表达的机会，增强表达的自信心。 在开课之时，我以孩子们幸福欢笑的照片为背景，引导孩子体会快乐，感受幸福，激起了学生学习本课的兴趣，产生了话题，学生参与积极。另外我还注重让学生发现自己身边的幸福，体会幸福，并懂得珍惜幸福，让学生交流自己所看到，所感受到的幸福，借机培养口语交际能力，结合课文语句和生活实际理解了三位青年感觉劳动可以带来幸福，体会到“幸福就在有益于人类的劳动中”。为了让学生对幸福的理解拓展开来，我使用SMART Notebook的表格放大镜功能补充一组图片：“热腾腾的早餐、领奖的时刻、危急时刻挺身而出”等，达到从浅层次认识到深层次理解的一个跨越。三、体现语文工具性和人文性的统一。在抓住重点学习三个青年的话语时,让学生在多种形式的读句中想象，从而获得情感体验，使学生受到情感的熏陶、感染，感受到语言的优美。在感触身边的幸福时，注重调动学生内心的真情实感，并适时抓住这个感情的沸点进行练笔，书写心中的幸福。这样真正地实现了文字与人物情感的真实统一。四、交互式电子白板的运用使课堂彰显生机与活力。 在这节课中我使用了白板的淡入淡出动画效果、批注、拖拉标签、彩色笔、音频插入、表格放大镜等功能。从学生的学习效果来看，使用非常合理；电子白板教学在教学过程中，使得每个层次的学生都有了很大提高，体现了让不同层次的学生得到不同层次的发展，尤其是批注、音频插入和表格放大镜功能既使学生的发散思维得到了延展又让学生们深入理解了“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义，效果相当的好！ 五、应用交互式电子白板解决的教学关键问题及形成的生成性资源 针对本班学生的基础和情绪状态，应用电子白板的各种技巧解决以往教学中的难点，激发学生的学习兴趣，呈现多样化素材以及促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动，调动学生多元智能积极参与学习过程，提高教学效益，使教学的计划性更强，实现教学目标的过程更加自如且具动态性。本节课借助交互式电子白板解决的教学关键问题是“你觉得幸福究竟在哪里？”，形成的生成性资源是丰富了学生对幸福内涵的理解，感悟到幸福不仅存在于有益于人类的劳动中，还存在于亲情、友情和生活的很多体验中。 六、应用交互式电子白板课堂教学的改善，应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考。 运用淡入动画效果展示图片功能缓解了学生的紧张情绪，师生间自由地口语交际，为接下来的教学热身创设了积极的氛围；运用图片、动画等多样化地呈现、操练本课词语和多音字，直观形象，并结合学生实际做适当拓展，培养学生的发散性思维。学生在轻松的氛围中复习了旧知，并自然导入新课。体现了新课标中提倡的以旧引新的原则。轻快的节奏使原本机械枯燥的读词、识字操练变得趣味横生，学生兴趣高涨，乐于参与，勇于开口。白板很容易地将学生注意力集中，在出示本课学习目标并解读和勾画句中重点词语环节，各让一名学生到前面来演示，有一定的互动，学生较感兴趣并积极参与，这是其它课件所无法实现的功能。 通过本节课的授课，使我真切地感受到了语文课堂教学贵在心与心