记承天寺夜游.docx

记承天寺夜游 一、教学目标1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。2、积累：掌握文中重点字词句的含义。3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。二、教学重点诵读、积累三、教学难点感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。四、教学方法诵读法、品味法。五、教学过程（一）导入新课：有这样一个人：他从天府之国走出来，心怀天下却频遭贬谪，行无数穷山恶水，却都如处天堂。他说：此心安处是吾家。他既有质疑人生无再少的睿智,也有把酒问青天的洒脱。同学们，你知道他是谁吗？（苏轼）你能向介绍一下苏轼吗？生介绍苏轼。今天，我们学习他被贬谪黄州时写的一篇文章记承天寺夜游。（二）初读课文，整体感知1、生齐读课文。2、纠正字音，划分节奏，师范读。提示：字音。 解（ Ji ）衣 藻荇（ xng ） 遂（ su ）至 未寝（ qn ） 节奏：（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。 （2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。 （3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。3、生有感情地齐读课文。4、生解释字词，翻译重点语句。解释字词：（1）解衣：解开衣服（2）月色入户：（门）（3） 欣然起行：（高兴的样子）（4） 念无与为采者：（思考、想到）（5） 遂至承天寺：（于是、就） （6） 怀民亦未寝：（睡） （7）盖竹柏影也：原来是（8） 但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了）翻译重点句子：（1）念无与为乐者译：想到没有（可以）共同游乐的人。（2）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹枸影也。译：月光洒满庭院，如同积水充满院落，清澈透明。水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。（3）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？只不过很少有像我们这样闲情逸致的人罢了。（三）精读课文，与文本对话。生默读课文，并思考（1）短文层次清晰，层意如何概括？从表达方式来看，每一层各有何特点？（2）作者为何夜游赏月？（3）文中作者与张怀民的关系如何？可以体现在哪些语句？（4）夜游承天寺期间，作者的心情是如何变化的？（选择探究）（5）文中具体描写月景的是哪些语句？采用了什么手法？描绘了怎样的境界？（6）“闲人”在文中该如何理解？作者在结尾抒发了怎样的思想感情？师生讨论完成品析：（1）第一层交代时间地点和夜游的原因；第二层描写月光的澄澈；第三层写惋惜无人赏月。第一层为叙事，第二层为描写，第三层为抒情。（2）一是因为作者贬谪中的自我排遣；二是因为月色很美。写作背景：元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼有关对王安石新法的诗句，说他以诗讪谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，住团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。（3）一是志趣相投；二是感情亲密深厚。（“怀民亦未寝”，“相与步于中庭”）（4）为降低教学难度，先出现关键词句，再让学生体味作者的心情。欣然起行（欣喜之情） 念无与为乐（遗憾与寂寞） 寻（有急切访友之情） 亦未寝（与好友心有灵犀的喜悦）相与步于中庭（亲密而闲适） 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（有自适放旷，也有委婉的抱怨）（5）“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。比喻的修辞手法（隐喻）。“积水空明”写出月光的清澈透明。 “藻荇交横”则具有水草摇曳的动态感，写出竹柏之影参差错杂。生动细腻地写出月色的空明澄澈的特点作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明清澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 （6）有闲情雅致的人；壮志难酬，闲置不用的人。既表现自我安闲自适的心境，透出自己不能为朝廷尽忠的抱怨；也讽刺那些追名逐利而无暇领略自然美景的人。 表现了作者贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，种种微妙复杂的情感尽在其中。透露出作者贬谪中感慨深切而又随缘自适，自我遣怀的特殊心境。（四）与作者对话 师小结：月光虽非夜夜可赏，竹柏亦非处处可见，但是，只要我们能像作者一样，心胸开阔，淡泊名利，大自然的美景无处不在。生活中不缺少美，缺少的是发现美得眼睛和领略美的心灵。接下来，让我们声情并茂地朗读课文。（生齐读）（五）拓展、积累月在古人诗里就是那么空灵，纯洁而深情，所以文人们常借月抒怀。你还知道有哪些关于月亮的诗句吗？教师预设答案：1、床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 李白2、我寄愁心寸明月，随风直到夜郎西。李白3、但愿人长久