《下雪的早晨》教学设计.doc

教学设计学科名称： 北师大版小学语文四年级上册 教学课题： 下雪的早晨教学目标： 1、初步体会诗歌的韵律美，有感情地朗读诗歌，练习背诵诗歌。2、培养学生有感情地朗读诗歌的能力；3、了解诗人在一个下雪的早晨，想起了夏日树林里一个天真烂漫的小孩尽情玩耍的情景；体会诗人对美好生活的期盼与向往。教材分析： 本课用雪景配音乐贯穿教学，要充分调动学生的想像力和创作热情，请学生接着“看着雪花在飞舞，我想得很远很远”继续创作，写下心中所想，抒发心中所感。 教师要用诗的情感带动学生的情感。将想象的空间留给学生。本课的语言优美，诵读训练很重要，教师指导学生有感情地诵读课文，让学生感到“诵读诗文，越读越有诗情”。 学情分析：本文为诗歌，本班学生爱诵读，教师要创设情境，激发学生的诵读兴趣。 教学过程设计： (一)展示雪景导入： 1.今儿来欣赏艾青的诗歌（板书课题“下雪的早晨”） 2.听了“艾青”有些同学笑起来了，那么现在让我们 “走近艾青”。来了解一下诗人艾青（播放课件：作者简介）(二)初读感悟： 1.老师先读一遍，同学们听完后，谈谈有怎样的感受？ （课件画面配音乐范读，学生初步感受诗歌的音韵美和语言美。） 2.同学们再自由地大声地朗读一遍，说说你又什么感悟？ （教师巡回检查学生的读诗效果。即时评价与表扬，使学生明确自己读诗的收获与快乐） 3.学生的自由发言，并作简单概括、板书。 (三)走进雪境，感悟雪情学习第一小节，创设情境。1.同学们喜欢下雪的早晨吗？（播放画面和音乐）谁愿意来读读第一小节？ 2.学生交流：（出示雪景，用画面和音乐使学生身临雪境，感悟雪景早晨的美好宁静。）3.这个飘雪的早晨多美啊，让我们用朗读来呈现它的静美吧。 （训练朗读能力。在有感情地朗读中感悟诗情。） 学习第二小节，想像孩子的可爱。学习第二小节1.这个早晨，看着飞舞的雪花，诗人在想什么呢？请大家读读第2小节，想像诗人的脑海里出现了什么画面？ （自由读，想像画面，读后说说第2小节大意，教师引导学生表达。2.诗人联想到在树林里玩耍的孩子。请大家再来默读一遍第2小节，划出描述这个孩子的诗句，并指名读句子。 3.（出示画面）同学们再来一起读读描写孩子的诗句，你仿佛看到了什么？ 指名说想像到的情景。 4.（小结）谁能把你看到的情景展现出来？（指名读） 5.我们来把第2小节连起来读读，再来感受这个孩子的可爱形象。6.你认为这个小孩是谁呢？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他呢？ （诗人很渴望这样纯真无虑的童年，诗人也想再回到纯真无虑的童年。） 了解写作背景：下雪的早晨写于1956年，当时艾青在事业上遭受挫折，婚姻和家庭也很不顺利，以至于他的心情非常压抑。他多渴望拥有自由自在，纯真美好的生活啊。所以看到眼前飘飞的雪花，他想到了这个活泼可爱的孩子，于是写下了这首诗，表达了他那么地期盼纯真无虑的生活。学习第3小节：全班齐读： 让我们齐读最后一小节，再次与诗人的心灵交流吧。（有感情地朗读、诵读。） (四)抒发情感，诵读 1.（跟音乐诵读全文）全班朗读再诵读全文。 （过渡）2.这么美的诗情，这么美的言语，你愿意背诵下来吗？把你最喜欢的小节背下来。（五）作业设计：工整抄写并诵读诗歌下雪的早晨。教学反思：艾青下雪的早晨借助一个纯真可爱的小孩在夏日林中纯真无虑地玩耍，表达了诗人艾青对美好纯真生活的期盼和向往。诗人通过对小孩可爱形象的回忆描画，将自己的美好情感融于诗中。 根据诗歌教学的特点，在教学过程中，我注意了以下几点做法。 (一) 注意创设情境，结合本课的重难点，为深入地理解诗情作了铺垫。 (二)注意诗画氛围，引学生入画意，诗情要有画意， 课上，我播放画面和运用“范读”，使学生入诗进画，这不仅帮助他们准确把握诗歌感情基调，还使他们对诗歌的韵律美、图画美有了感性的认识，使他们感到学习诗歌是一种美的享受。(三)在教学中注重深入浅出，启发学生想像诗句所描绘的画面，反复朗读，多读几遍，其意己见。多读使学生理解欣赏诗歌的能力得到了提高。 (四)根