化学人教版九年级上册空气中 氧气含量测定实验创新 .doc

空气中氧气含量测定实验创新教学设计【实验目标分析】：（知识与技能）： 掌握空气中氧气含量测定实验装置的基本原理和设计实验思路，探究改进装置的方案及其可行性（过程与方法）： 通过空气中氧气含量测定装置的创新过程，培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力，体验实验探究的科学性。（情感、态度与价值观）： 激发学生学习化学的兴趣和动机以及勇于实践的良好习惯，通过发现问题、提出问题、解决问题培养学生求实、创新的科学品质。【实验方法】复习回顾 自主设计 实践操作 反思评价 【实验教学过程】（复习回顾）：通过幻灯片回顾复习教材中所使用的装置，分析该装置的测定原理是利用足量的红磷燃烧消耗密封容器中的氧气导致容器内外产生压强差使烧杯中的水倒流，根据水倒流的体积确定空气中氧气的含量。（提问）在做此实验时，有些同学的实验数据出现了误差，那么会出现一些什么样的误差呢？（学生讨论后回答）1、水倒流入集气瓶的体积会小于五分之一 2、水倒流入集气瓶的体积会大于五分之一（提问）为什么会出现这种误差呢？请同学们西靠谈论一下原因。（论交流后总结）该装置在测量时存在不足之处，是实验数据产生了误差，分析产生误差的原因：1、测得空气中氧气含量大于五分之一在将燃着的红磷伸入装置时的动作缓慢， 致使装置内部分空气逸散出来。2、测得空气中氧气含量小于五分之一红磷量不足；装置漏气；未等装置冷却到常温即打开止水夹（引导与启发）：既然装置存在着这样一些弊端，那么同学们想想，我们能不能克服以上弊端，通过改装装置或药品等方法来减小误差，保证实验数据的准确性呢？（提供相关资料）：白磷着火点40，红磷着火点240（学生积极思考，激烈讨论）（学生甲）：把药品红磷换成白磷，放到容器底部由于着火点低可以直接利用酒精灯在外部加热，不用拔开橡皮塞去点燃红磷，防止操作速度过慢产生误差。（学生乙）：白磷直接放到容器底部燃烧放热会使容器底部炸裂，应在容器底部垫垫细沙。（学生丙）：把装置中的烧杯装水换为量筒装水，根据前后水减少的体积差直接确定氧气的体积，更能为我们提供准确的读数依据。（学生丁）：反应后冷却需要较长时间，为了节约实验时间，为课堂教学留有时间，我建议用湿抹布给装置降温。（教师总结）以上同学的想法都非常的好，都能从原装置中的不足入手，克服原装置的弊端，积极思考，积极讨论。以上同学的做法中除了一点老师认为要改进一下，其他都可以直接采用，那么需要改进的是：容器底部垫细沙，想法很好，但由于细沙传热很慢，所以老师建议把细沙改为薄铜片为更好一点。（同学们都表示赞同）教师和学生达成一致后总结创新实验的思考如下：（创新思考）：依据“变装置变药品不变原理”的原则。1、采用从密封装置底部点燃白磷，可以保证装置气密性的严密以及装置内部的空气不会逸散到装置外部的大气中。2、把装置中的烧杯装水换为量筒装水，更能为我们提供准确的读数依据。3、实验后用常温下的湿毛巾给容器降温可以缩短冷却时间。（组装实验装置并通过实验验证创新实验的实效性）教师根据以上创新思考和方法组装装置, 两种装置图进行对比分析这样的改变有没有实效性，针对两种装置进行对比分析：（1） 教材中的实验装置：在实验时必须拔出橡皮塞在装置外面点燃，然后要迅速伸入容器中，如果动作缓慢或者塞不紧橡皮塞都会导致容器中的空气逸散到外面或者装置漏气，实验产生大于五分之一或小于无分之一的误差产生，使实验结论不准确，所以存在着不足。（2） 创新改装后的装置：根据原实验中的不足，采用在直接在密封装置底部点燃红磷，确保整个实验装置的密封性和防止容器内空气的体积不会逸散，同时把烧杯装水换成量筒装水，可以直接在量筒上读数，从而得到更加准确的实验数据。 在实验中由于燃烧放热使容器内温度上升，会影响我们的读数的准确性，所以必须等装置冷却到室温才能读数，为了节省时间，我采用常温下的湿毛巾在容器外壁包裹降温，缩短了冷却的时间，给老师上课赢得了时间。（教师演示改装后的实验）【创新实验演示】：（教师演示改装后的实验，然后播放教师演示试验视频）【反思与评价】： 本次空气中氧气含量测定的创新实验教学，可以使学生由理论到实践，充分理解并掌握定量分析实验的科学性和准确性，也达到了预期的效果。同时在教