语文人教版九年级下册个性和创新.doc

个性和创新作文教学设计姓名 崔丽颖 单位 大连金石滩实验学校 任教学科 初中语文课题用“思辨”托起“作文”的旭日作文的个性与创新课时一课时课型讲授教 学 目 标1、 掌握辩证思维的方法，培养独立思考、勇于创新的思维品质。2、提高学生辩证思维的能力，做到多角度、多层次、全方位地去思考，开启学生辩证思维，开拓学生思维的联想领域，进而能在作文的写作中做到具有个性和创新的特点。教学重点掌握辩证思维的方法，培养独立、全面思考、勇于创新的思维品质。教学难点提高学生辩证思维的能力，使学生写作做到多角度、多层次、全方位地去思考和分析问题。开启辩证思维，开拓学生思维的联想领域，进而能在作文的写作中做到具有个性和创新的特点。教学方法与手段比较法、归纳法、讲练法、探究法。学情分析初三的学生，在作文写作中，多以写人记事的内容为主。同时，文章基本做到符合题意，感情真挚，内容充实，中心明确，语言通顺，结构完整。但在“主题升华”中的思想深刻性和创新性这两点则显得稍有欠缺，尚未有透过生活中的现象深入事物的本质来表达新颖的见解、新巧的构思。尤其是在辩证性的思维方面，尚显不足，故通过培养辩证思维能力可以有效提升学生的思想性和深刻性。教学过程一、真题导入，揭示课题导语：中高考改革方案一出台，就有“语文王者归来”之声，更有“得语文者得天下”，“得作文者得语文”，“得创新者得作文”的呼声，那么在写作过程中，如何才能做到个性与创新呢？【出示课件1】：如何才能做到个性并有所创新呢？首先，从内容上来说，写作文要有自己独特的感受或独立的见解。即使是平常的事物，也能从中发现不一样的地方，有自己的真切体验或新颖角度。其次，个性与创新也可以体现在形式上，如写记叙类文章，可以巧妙设计情节，运用设置悬念，欲扬先抑等手法，还可以变换视角，使叙事波澜起伏，曲折生动。【出示课件 2】:多媒体展示2016年中考话题作文之“远与近”。教师行为设计：1、审读话题作文的题目。2、评价真题作文在个性和创新中的长处。学生行为设计：根据中考作文标准，对真题作文个性和创新的特点进行评价。【真题】世界上没有绝对的远与近。目标的远与近，行动可以改变;心灵的远与近，沟通可以改变;美景的远与近，发现可以改变请以“远与近”为话题，写一篇文章。要求：自主立意; 自拟题目; 自选文体(诗歌除外) 但要文体明确。注：选择上面任一题作文，都需遵循下列要求：不要使用网络语言;全文不少于600字，但不要超出所给字格;文中如出现校名，请用育英学校、思齐学校代替;文中如出现人名，请用小刚、小志、小芳、小晶代替。【例文】春来花自来远处蝶舞窗外，近旁静候花开。空气中夹带着一丝温暖，予我的心间拨开了一片阴霾。也许在一瞬之间，风清益暖、桃木纷开、画眉浅唱、杜鹃吟怀，因为远处的目标，在近处的努力下。花开远方，四溢飘香。生活总是作弄那些准备不足的人，这是人生的规律。期末大考我仍无缘前十。愁眉苦脸，闷闷不乐成了我发卷那一刻的主旋律。老师见状把我拉到身边，缓缓地拿出一粒种子，满怀期许的对我说：“孩子，假期种下它。”我迟疑的点头，把种子护在手中，像捧着个瓷娃娃似的，转身离开，亦不懂其中深意。我寻了一个大小合适的花盆，种下它，厚厚的土层包裹着小小的种子，一层层的埋没，一如困顿的我，深坠其间。没有阳光雨露的滋养，没有高高在上的骄傲。就只是近处被无奈的埋没、埋没我将它放到卧室里，与奋斗中的我一起面向阳光。天刚微亮，我便理好衣冠，坐在桌前，翻开书本前定要给它浇水、施肥并给予它我的期许。那颗小小的种子却悄无声息不见嫩芽，我给予它最明媚的阳光，期待着它破土发芽，可时间的齿轮从未停止转动，书桌前弯曲的身影和一盆突兀的花土却是如此荒凉。无数个夜里，我们相对无语，不知远处的目标在哪里，可我们却又息息相通。我俨然就是那颗深埋的种子，而那种子也俨然成了我隐忍、坚守、付出、执着我们时时彼此共勉：近处的脚踏实地，终会赢得远方的山花烂漫！从此，我手掌心的汗水是滋养种子的雨露；我努力的背影是映照种子发芽的动力；我的奋笔疾书是为种子勾画美好蓝图；我脚踏实地是为感召种子把根深深扎进沃土；我实践近处的目标，是为了种子在远方盛开。因为我知道：我定会开花，因为我是会开花的种子。而那粒依然没有萌发的种子伤到了我柔软的心：种子为何不萌芽？ 是我们当下不够努力，还是我们远方少了目标？是种子总会开花的，因为开花是它的远方目标，它的生之意义。离开学还有十天，它露出了嫩嫩的芽，萌发了、萌发了.它努力地向上生长着、生长着.开出了一朵美丽的远近之花。我明白了，人生亦如，远方是目标、是理想、是仰望星空；近处是实践、是耕耘、是脚踏实地。莫以事远而不为，莫以事近而空想。世间之物非远即近，然唯有行动可以改变远近的距离。遇远则行近，遇近则努力，是种子的就要萌发，只要够努力，够执着，够坚定.春来，花自开。教师点拨、学生讨论：这篇学生习作在个性和创新方面突出表现为：内容上，作者将主人公与物象种子交织在一起写，通过一起面对，一起成长，一起通过近处的努力，实现远处的花开这一构思使得看似平常的事物赋予了新的含义；形式上，更是将两条线索既有并列又相互交织的安排使得文章结构设置的极为巧妙。尤其是在将记叙文结尾极具思辨性的升华，为文章增加思辨色彩和哲学思想。【出示课件 3】记叙文中辩证思维结尾的作用：辩证思维性议论可以使事实与道理相辉映。读者不仅可以了解到事实，而且可以从中认识到事实具有的深刻意义；辩证思维性议论可以对叙述的事物进行适当的评价和分析，使主题表现得更加突出、鲜明，尽管是只言片语也能起到画龙点睛的功效；辩证思维性议论可以直接表现作者的思想、情怀，把作者对客观的见解和主张概括为抽象思维，给人以有益的启迪。二、理论指导，具体实践【出示课件 4】1.辩证思维的定义：辩证思维是指以变化发展视角认识事物的思维方式，通常被认为是与逻辑思维相对立的一种思维方式。在逻辑思维中，事物一般是“非此即彼”、“非真即假”，而在辩证思维中，事物可以在同一时间里“亦此亦彼”、“亦真亦假”而无碍思维活动的正常进行。【出示课件 5】2.辩证思维的特征：事物普遍联系的观点走不以手，缚手不能集疾；飞不以尾，屈尾不能远。淮南子发展变化的观点江山代有才人出，各领风骚数百年。 赵翼对立统一的观点故学然后知不足，教然后之困。知不足，然后能自故曰反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。 虽有佳肴【出示课件 6】过渡：从虽有佳肴到塞翁失马，我们初步了解了辩证思维的特点，其实，初中教材中还有很多富有这一思想的内容。请你看下面相关内容，说说分别体现了辩证思维的哪些特点。例（1）子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。” 论语十二章（2）蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！孙权劝学（3）天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 生于忧患死于安乐 （4）盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，转转不已，遂反溯流逆上矣。 河中石兽 （5）塞翁失马，焉知非福。 淮南子 （6）庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！” 庄子与惠子游于濠梁 三、思维碰撞过渡：在每一个中华儿女眼中，东海浩瀚，西蜀险峻，滇南旖旎，北国飞霜，天地之大，河山之美。哪一个不是中国人的骄傲？然而就在四天前，大洋彼岸马里兰大学的毕业典礼上，有位中国的留学生却说了如下言论：【出示视频】 对美国马里兰大学毕业典礼上，一中国女学生发表“美国空气都是甜的。”这一言论，用辩证的思维方式进行讨论分析。【出示课件 7】5月21日，中国留美学生杨舒平在马里兰大学演讲时赞美美国空气新鲜和言论自由及民主权利，杨的言论引起了中国留学生和网友的口诛笔伐。5月22日，当事人清空微博，并公开道歉，称并无诋毁祖国之意。5月23日，媒体言论称：马里兰大学中国留学生演讲，或是新一轮对华舆论战。5月24日，中国外交部回应中国留学生演讲：应做负责任表态。5月25日，你怎么看？【教师小结】1追求自由民主是对的，希望生活在干净的环境中是可以理解的，勇于表达自己的思想也是值得鼓励的，但爱国是必须的，表达是要客观的。2.对于女孩谈及的中国空气问题，首先我们要用发展的眼光看问题，在中国改革开放初期，存在着先开发后治理，有些地方牺牲环境追求GDP的现象，但目前我国是边开发边治理，并且在认真的贯彻和落实可持续发展中，贯彻五大发展理念。3.我们应用发展的观点看问题，发展是有阶段性的，空气的问题是发展中国家在发展阶段中都要面临的问题，就像伦敦的雾都，西方一些先进国家，他们走出了那个发展阶段，而中国正处于这样一个发展阶段，拿现阶段的中国与发达的西方国家相比较，是不在一个起点的。发展阶段是不一样的，是没有可比性的，并且我国政府正积极的采取措施，有责任的担当。4.对待空气的问题，我们更应该用全面的眼光看问题，环境的治理问题是全球化的问题，而不是哪一个国家的问题，所以中美都共同加入了环境保护国际公约。这便是发展的、联系的、全面的、辩证的分析了问题。四、小试牛刀，实战练习老师行为设计：生活中没有绝对的取与舍，有取、必有舍，有舍，也必有取；取与舍看似是一对矛盾的概念，但取与舍又总是互相依存，互为转化中被赋予了智慧请以“取与舍”为话题，写一篇文章。要求：自主立意; 自拟题目; 自选文体(诗歌除外) 但要文体明确。【注】选择上面任一题作文，都需遵循下列要求：不要使用网络语言;全文不少于600字，但不要超出所给字格;文中如出现校名，请用育英学校、思齐学校代替;文中如出现人名，请用小刚、小志、小芳、小晶代替。学生行为设计：用辩证思维为下文补写结尾与舍共舞，得亦飞扬 柔光斑驳地洒进窗棂，映着地上散落的舞鞋。泪，悄然流下，我茫然看着零落的舞鞋，黯然神伤，难道这就要舍弃了吗？ 强忍着脚上的伤痛，昂首、轻起、曼舞，却一次又一次的跌倒，剧痛，淤伤，痛苦与绝望侵蚀着我的心。诊断书上清晰的字迹分明写着：不可再有剧烈运动，这是在郑重的警告我,不可以再跳舞！但舍弃舞蹈，又何谈容易？舞蹈是我的执念，我的梦想，地上凌乱的十几双被磨破的舞鞋，是我小到大为梦想努力过的见证。而今，一纸诊断书将断送我心心念念的愿望。我，茫然无助。 一连几日，我都无精打采地独坐窗前，黯然伤神。 妈妈轻轻的推开我的房门，大手牵着小手将我带到了厨房。我虽不解，却无力挣脱。“来，把这壶水烧开。”思绪凌乱的我无心反驳，机械般照做。 “妈，我一定要放弃吗？”“该放弃的时候就放弃，有失就有得。”“可我舍不得啊！”泪水又一次夺眶而出，“滴答”的落在壶中，这时，水也开了，水中气泡徐徐上升，发出“咕噜咕噜”声，仿佛可以将我淹没。 母亲取下一壶水，倒掉，又让我另灌了满满一壶。“再烧一次吧。”我停止了哽咽，充满疑惑地望向母亲，她却是心平气和地看着我。 我慢慢伸出手，伸向炉灶开关。“等等，这次你要思考一个问题，怎样能缩短烧水时间呢？”母亲平静地问我，眼神似波澜大海，深不可测。“当然是加大火了！”我不假思索地答道。“那如果是倒掉一些呢？”我怔然，疑惑万分。“其实啊，人生就像这烧水，想要快点烧开，不仅是加火，还可以减水，就像你，有时也要学会放弃。”母亲的话犹如一股清泉，在我心中喷涌而出，心中豁然开朗，抓着不放有何用？不如舍弃，才会迎来新的篇章！ 与舍共舞，得亦飞扬！设计意图：在对学生进行辩证思维的训练后，想让学生用这样的思维方式对关系型话题作文的结尾进行哲理升华，进而达到在形式上的创新。同时也是校验本节课的思维训练的效果。五、课堂小结萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换各自还是一个苹果，你有一种思想，我有一种思想，我们交换每人就有两种思想。”在刚才的思维交换和碰撞中，我们出色完成了辩证思维训练这一过程。这些结尾充分运用了发展的、联系的、辩证统一的思想，通过本节课的思维碰撞，辩证思维模式不仅可以托起我们作文的旭日，使我们的作文富有个性化和创新点，还可以影响我们生活的点点滴滴，更会开启我们智慧的人生，期待在下一个思辨的课堂里，仍能与你有个美丽的邂逅。六、作业设计生活中没有绝对的取与舍，有取、必有舍，有舍，也必有取；取与舍看似是一对矛盾的概念，但取与舍又总是互相依存，互为转化中被赋予了智慧请以“取与舍”为话题，写一篇文章。要求：自主立意; 自拟题目; 自选文体(诗歌除外) 但要文体明确。【注】选择上面任一题作文，都需遵循下列要求：不要使用网络语言;全文不少于600字，但不要超出所给字格;文中如出现校名，请用育英学校、思齐学校代替;文中如出现人名，请用小刚、小志、小芳、小晶代替。七、板书设计用“思辨”托起“作文”的旭日作文的个性与创新事物普遍联系发展变化对立统一教学反思1.哲学与生活，是高中二年级政治课上的内容，就初三的学生来讲是有难度的，所以没过多的就概念性的东西加以阐释，这样会显得课堂有些凌乱。2.教者就如何上初三的作文课，在深思熟虑后，还是感觉应从本质上解决问题，在解决了基本的写法指导后，探究写作的本源，即人的思维逻辑。所以再讲记叙文写作顺序的这一专题时，先上了一节“纵向思维”的思维训练课；在讲多件事刻画人物时，又上了一节“横向思维”的思维训练课；但都没有“辩证思维”难度大。因该设计是欲通过思维的训练来解决作文的个性和创新这一问题，所以会有与作文写作无关的嫌疑，但这才是追本溯源。 习作展示学生习作1：记得某位哲学家说过：“没有遗憾的人生才最遗憾。”而我想说：没有取舍的人生才最遗憾。人生在世，不可能所有事物都随心所欲，正如鱼和熊掌不可得兼，必有一番取舍的过程。如果世界上所有事情都不需要取舍，就不会有断臂维纳斯这种凄凉中带有艳丽的美了吧。正是取舍，取得了美。薛蕾学生习作2：人生亦如，舞蹈是我人生中重要的一道，可我还是要舍弃。舍是一把钥匙，得是一把锁。没有钥匙是打不开锁的，没有舍的人生是沉重、郁闷的。用舍去换下一次的得，舍得下，方能得的到。与舍共舞，得亦飞扬。 李熙林学生习作3：一种感觉洋溢在我的心中，人生亦如，有时应学会舍弃。而舍弃是一种智慧，一种理性；而取得是一种历练，一种成功。莫以随愿而不舍，莫以事利而空取。世间万物皆非取即舍，然唯有懂得过其中的真理，真正学会在人生中取舍，就会脱离无形的桎梏，舞向有形的天空。 柳睿学生习作4：取与舍，恰似一支舞。舍，取得的先奏，低回婉转，浅唱吟怀，方能引出得之曼妙；取，舞之高潮，深入心扉，风情万种。一舞过后，舞尽了忧伤，却舞出了取之充溢。倘若没有舍的先鸣，取得之舞也会索然无味。因而舍得是必须，获取则是欣悦，欲得则先舍，欲舍则先坦然面对。与舍共舞，得亦飞扬。 石可学生习作5：舍，不只代表失去；取，也不止代表拥有。取亦舍，舍亦得。舞蹈于我，本应如钻石般永恒，如今却只如流星般一瞬即过，但又照亮了整个星空。与舍共舞，得亦飞扬。我的执念自此刻化作一缕柔光爬上窗棂，漫开，撩起，掀开新的一页。 李新如教师习作：与舍共舞，得亦飞扬柔光斑驳地洒进窗棂，映着地上散落的舞鞋。泪，悄然流下，我茫然看着零落的舞鞋，黯然神伤，要舍弃了吗？ 忍着脚上因伤而来的剧痛，站起，轻舞，却一次又一次