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陶罐和铁罐教学设计铁岭市银州区实验小学李长秋教学目标：1、分角色、有感情地朗读课文。2、抓住重点词句来读懂课文内容，了解寓言蕴含的道理。3、使学生懂得不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面，物有所短，不要因为它的长处而看不见它的短处的道理。教学重点和难点：重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚和不软弱。难点：理解“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重， 和睦相处”的道理。第二课时一、复习导入1、同学们，上节课我们初读了课文陶罐和铁罐，学习了生字词，这节课我们继续学习这篇课文，请同学们齐读课题。 2、在进入课文之前先听写一下词语。骄傲 谦虚 神气 恼怒 理会 荒凉 惊讶 价值 兴奋 争辩 相提并论 对照课件，互批自改！3、回忆一下，这篇童话讲了怎样的一个故事？二、体会感情，深入感悟1、学习课文29自然段（出示课件）要求：大声朗读29自然段，思考：铁罐是怎样奚落陶罐的？找出表现它们神态和动作的词句读一读。用不同颜色的笔分别把陶罐和铁罐之间的对话画出来并试着把他们的不同感受读出来。2、请学生回答陶罐和铁罐各说了几句话，表现它们神态和动作的词是哪些？（傲慢、轻蔑、恼怒、谦虚）开小火车分别朗读他们的对话。（出示课件）评价：同学们读的不错，但在语气和人物情感方面还有所欠缺，下面我们来深入体会他们的不同态度。3、（1）教师范读；“你敢碰我吗？陶罐子！” 铁罐傲慢地问。(出示课件)谁能带着傲慢的语气来读一读这句话?体会傲慢（2）(出示课件)看看陶罐说的这句话，“不敢，铁罐兄弟。”你从哪里能感受到他很谦虚？（称呼上）再看看铁罐对他的称呼呢？（真是太骄傲了，没礼貌）（3）(出示课件) 教师范读；“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。谁来用更加轻蔑的神气读读铁罐说的这句话？注意重读懦弱（指名几个同学读句子）（4）面对着铁罐的如此轻蔑、无礼，陶罐是怎么回答的？(出示课件) 学生齐读“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说”这句话从哪个词可以看出陶罐的谦虚？（确实），你们认为陶罐懦弱吗？（不懦弱）从哪个词看出它不不懦弱？（争辩），它不但不懦弱，而且很自信。（5）面对陶罐的据理力争，铁罐却恼怒了，(出示课件) 教师范读；“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”铁罐为什么会越来越生气呢？（因为陶罐在争辩）陶罐还想继续说下去，但是铁罐容许他争辩吗？（不）哪里看出来的？（铁罐打断他说的话）所以这里朗读的时候要注意，读的快一点，硬一点。（6）接下来陶罐又说了什么？(出示课件) 教师范读； “何必这样说呢？”陶罐 ( 友善地 ) 说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”引导学生在括号里填上适当的词。（7）铁罐的语气更加尖刻了，(出示课件)男生读： “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐( 蛮不讲理地 )说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 引导学生在括号里填上适当的词。 （8）从他们的语气中我们可以体会到陶罐一直是谦虚的态度，铁罐则是傲慢的（板书：谦虚 傲慢）4、小组分角色练读对话(出示课件)（1）小组分角色练读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，你还可以加上一些眼神和动作。教师巡查朗读情况（2）推荐分角色读师：请一个小组的同学分角色读铁罐、陶罐和旁白，其他同学同样要听仔细，一会来点评。（3）评价（估计读的好）如果读的不好，再请一个组。5、思考：铁罐为什么看不起陶罐呢？请同学回答，教师引导（他只看到自己的长处，用自己的长处嘲笑别人的短处。他自认为很了不起，不把别人放在眼里。）6、分角色演一演7、时间在流逝了，人们掘开厚厚的堆积物，发现的是哪个陶罐？（陶罐）8、(出示课件) 女生读陶罐的话：“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。” 陶罐被挖出后第一个想到的竟然是一直奚落他的铁罐，从这里我们可以看到陶罐的？（善良、宽容）9、铁罐没影了，它去哪儿了呢？(出示课件)教师讲解，拓展延伸知识氧化生锈（板书：短处 氧化生锈），铁罐有长处和短处，陶罐难道只有短处吗？（不是）他还有不会生锈的长处（板书：长处 不会生锈）10、时间在流逝了，陶罐最后成了无价之宝，而铁罐却化为了泥土（板书：无价之宝 化为泥土）三、感悟道理1、学了这篇童话故事，你明白了什么道理？(出示课件)（这则寓言告诉我们：人人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。）2、(出示课件)相关的名人名言四、作业布置假如铁罐还没有完全消失,经过这件事情后,他们之间又会发生什么事呢?编一篇童话故事，与小朋友交流吧!板书预设： 陶罐 铁罐(长处) 美观 (长处) 坚硬（短处）易碎 (短处）氧化 谦虚 谦让 傲慢 无价之宝化为泥土 各有所长，正确对待！ 人教版小学语文三年级上册陶罐和铁罐教学设计 辽宁省铁岭市银州区实验小学李长秋人教版小学语文三年级上册 陶罐和铁罐教学反思 辽宁省铁岭市银州区实验小学李长秋 陶罐和铁罐教学反思铁岭市银州区实验小学李长秋 这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。课文内容简单易懂，生动有趣。教学中，放我大胆放手让学生自读，在自读感悟的基础上，我作适当的指导。引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。比如：通过“你敢碰我吗？”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”可以看出铁罐的自以为是，傲慢无理。通过“不敢，铁罐兄弟。”“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧”可以看到陶罐的谦让宽容。在学生自读后，我及时检查学生自读的情况。提出问题、组织讨论的方式进行检测：陶罐和铁罐是怎样对待对方的？让学生找出对话部分，反复读，根据课文对陶罐、铁罐语言、神态的具体描写，提出自己的看法。课文的第一部分主要写铁罐是怎样奚落陶罐的。为了让学生熟读精思，充分体现“以读为本”的思想，确保读书人人参与，在指导学生分角色朗读时，我首先采取男、女生分组朗读竞赛，再次是师生品评。在指导朗读过程中，要求学生读出不同人物的感情：读铁罐的话拖长一点，语气生硬些，给人以傲慢、蛮横之感；读陶罐的话，语调平缓些，语气温和些，给人以谦虚朴实之感。通过