语文人教版五年级下册整体感知.docx

10.杨氏之子设计理念1.激趣为先，文白倒译，化难为易。以巧问妙答故事激发孩子学习兴趣；以逆向翻译法降低心理抵触，增强兴趣。2. 夯实基础，重视字词。教学生如何辨别多音字的读音；重视书写的规范；抓关键字词体会文章主题及人物特点。3. 以读为本，读中感悟。重点引导学生通过多种形式把文言文读准、读顺、读懂、读好。4. 方法为重，教为不教。引导学生学习借助注释、文白对照、合理想象等方法读懂文言文意思，注意到方法的积累使用。5.读中积累，学以致用。语文课程是一门综合性、实践性的课程，学了还要会用，知识才会内化为自己的智慧。6.读写结合，发展想象。设计扩写和收集的课外练习，进行有效拓展。教材分析杨氏之子是五年级下册第三组元的文章。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。杨氏之子一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。学情分析本文是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。学生可能出现畏难情绪，所以在学习的过程中要尽可能的降低难度和学习的恐惧心理。学习目的有三：一是让学生对文言文有一个初步的认识，有学习的兴趣；二是能初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。学习中一些字的意思、读音和书写可能遇到困难，需要老师“扶一扶”。教学目标单元目标：阅读本组课文，感受语言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富我们的语言，并学习用得体的语言进行表达。1.正确规范地书写“梁、惠、禽、诣、乃、曰”等生字。2.能正确、流利、有感情地朗读文言文，通过多种形式的读达到熟读成诵的程度。3.能读懂文言文意思，感受人物语言的风趣机智。4. 初步感知文言文，运用逆向翻译法增强学习文言文的兴趣，掌握一些学习的方法。重点难点：能正确、流利、有感情地朗读文言文，读懂文章的意思。体会人物语言的风趣和机智。教学策略与手段逆向翻译译法、合作探究法、迁移法、实践练习法、讲授法、演示法课前准备学生准备：预习课文，借助工具书读准字音。教师准备：学习课标，通览教材、教参，细读文本，在了解学情的基础上预设教学活动。准备一些巧问妙答的小故事。教具准备：课件、田字格黑板贴、课文纸、练习纸教学过程（设计意图）课前热身1.讲述几个巧问妙答的小故事，体会语言艺术的精妙。【设计意图：激发学生学习兴趣，感受本单元课文特点。】2.白话故事导入a.师讲述白话版杨氏之子。b.点名复述。c.同桌互讲。【设计意图：通过先呈现白话文，让学生对学习文言文产生心理期待，极大提高学习兴趣，降低心里的抵触和畏难情绪。通过不同形式的讲来熟悉情节，为文白对译理解古文做铺垫。】一、导入课题1.这是从古代流传下来的故事，想不想看看古代的文言文如何讲这个故事的？文言文是我国文化宝库中一笔巨大的财富，今天，我们走近杨氏之子去感受一个古代孩子的智慧。这篇课文选自南朝刘义庆编写的世说新语一书。(板书：文言文。课件出示文言文和世说新语介绍)【设计意图：使学生在第一次接触文言文时，对什么是文言文和世说新语一书有大概的了解。】2.板书课题。伸出手来和老师一起写课题。（板书：10.杨氏之子）3.理解题意。课题是什么意思？指名反馈。我是姓敖人家的女儿，那我就是敖氏之女，你能用这样的语言形式来介绍自己吗？指名反馈。【设计意图：理解并学会运用课题的短语形式，并激发学生的兴趣。】二、初读文言感知1.学生自由读文，要求字字准确、句句通顺。（课件出示课文）2.指名朗读：根据学情强调多音字在本文中的正确读法，使学生学会根据文意判断多音字读音的方法：（课件出示多音字用法）为wi设果儿应yng声答曰3.学生自己根据语感划分节奏读。4.出示正确的划分，教师范读，生小声跟读，让学生初步掌握文言文声断气连的读法。（课件出示带节奏线文本）重点练习：“孔指以示儿曰”和“未闻孔雀是夫子家禽”（为什么是“家/禽”而不是“家禽”）5.再读，评价。【设计