《伤仲永》教案.doc

伤仲永 教学设计执教时间： 年 月 日第 周星期 第 节 执教班级： 年级 班 执教人：教学内容分析：伤仲永是第六单元的一篇自读课文。主要记述了仲永五岁到二十岁这段时间里，由一个奇才变成了一个普通人的故事。作者详写第一个阶段，力陈方仲永才能初露时期的情形，点明他才能衰退的原因，然后简略地写后两个阶段，点出他的才能衰退以致“泯然众人矣”。第二部分是议论，作者借事说理，强调后天学习对成才的重要性。应该注意的是，作者在本文想强调的“才能有赖于后天的学习和培养”的观点。学情分析：教学目标1. 知识与技能：了解“之”“于”“隶”“宾客”“称”等文言虚、实词的用法；能翻译全文，体会语言简洁、冼炼的特点，明确仲永“泯然众人矣”的深层原因。2. 过程与方法：利用工具书，结合注释，读懂课文，反复朗读，指导学生准确朗读课文体会作者写作意图。3. 情感态度与价值观：后天教育是成才的关键，成长中的青少年应把握美好时光，刻苦学习，早日成才。 教学重点：抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；教学难点：注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教学方法：学生分组讨论教具学具准备：多媒体教学环节：第一课时一、情景导入，激发学生兴趣 伟大的科学家、发明家爱迪生游一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”。他不仅是这样说的，更是这样做的。他用勤奋的一生为人类发明乐上千种东西，做出了巨大的贡献，也因为如此而被人们誉为“发明大王”，被认为世上少有的天才，知道今天还有人在研究他的大脑。但什么是天才呢？他的这句名言就是最恰当的解释，遗憾的是有很多人并没有认识到这点，自持聪明，自以为有天赋，结果最终沦为庸才，北宋政治家、文学家、思想家王安石向我们介绍的方仲永就是这样一个人。二、简介作者（先学生回答，后教师幻灯显示） 王安石（1021-1086），北宋著名政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山，抚州临川人，仁宗庆历进士。嘉佑三年上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫各弱”的局面，巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年依靠神宗，实行变法，因保守派反对而失败。最后退居江宁，世称荆公。其诗文多有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。散文雄健峭拔，旧时被列为“唐宋八大家之一。今存王临川集、临川拾遗等。三、朗读课文，整体感知，合作探究1、学生先自读课文，教师再放朗读带，让学生整体把握课文内容。2、学生结合上下文和文中注释，疏通文义，提出疑问，弄清方仲永才能发展变化的过程及衰退的原因。3、双边互动学生自读课文，结合上下文和文注释，疏通文义。将疑问提出来，教师适当点拨，师生共同解决。学生掌握以下内容。（1）掌握下列加点字的读音：隶 泯 扳 称（2）对文中的之于进行归类。之忽啼求之：它，指书具代词。借旁近与之：他，指仲永，代词，余闻之也久：这事，指仲永父不使学、环谒于邑人代词。下能称前时之闻：的，助词。 卒之为众人：语气助词，不译。于环谒于邑人：到，介词。于舅家见之：在，介词。 贤于材人远矣：比，介词。爱于人者不至：从，介词。（3）从文中找出词类活用的词语。邑人奇之：以.为奇，形容动词作动词。宾客其父：把.当作宾客，名词作动词。利其然：以.为利，名词作动词。伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。4、朗读课文，理清课文结构。（1）朗读时注意下列语句的停顿。未尝|识书具，忽|啼求之。借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。其诗|以养父母、收族为意。自是|指物作诗|立就，其文理|皆有可观者。父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。余闻之也|久四、随堂练习（幻灯）（1）解释下列加点字词的意思即书诗四句。（写）自是指物作诗立就。（写好）从先人还家。（跟从）（2）方仲永才能衰退的主要原因是什么？父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。五、达标训练：1读准下列加粗字的读音。邑人（）日扳仲永（）不能称前时之闻（） 环谒于邑人（）泯然众人矣（）卒2解释加点的字。世隶耕（）未尝识书具（）并自为其名（） 指物作诗立就（）稍稍宾客其父（） 或以钱币乞之（）环谒于邑人（）不能称前时之闻（）泯然众人矣（）3翻译下列句子，注意其中加粗词的意思（1）父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。（2）令作诗，不能称前时之闻。4下列句中停顿有误的是（）A余闻之也/久B借旁近/与之C其诗/以养父母、收族为意D父利其然/也5本文选自_，作者_，_代政治家、文学家。作者通过方仲永的故事，说明_。五、延伸拓展：结合课文，说一说现在社会上有没有类似方仲永的现象，并发表自己的看法。六、小结七、布置作业 完成练习册21课内容板书设计之 它，指书具代词。他，指仲永，代词，这事，指仲永父不使学、环谒于邑人代词。的，助词。 语气助词，不译。于 到，介词。在，介词。 比，介词。从，介词。词类活用的词语。邑人奇之：以.为奇，形容动词作动词。宾客其父：把.当作宾客，名词作动词。利其然： 以.为利，名词作动词。伤仲永： 哀伤，感伤，形容词作动词。 第二课时一、熟读课文，合作探究（师生互动）互动一1、文中哪些句子概括了仲永才能发展变化的三个阶段？点明仲永才能衰退的主要原因的句子是哪句？明确：三个句子是：幼年时，“指物作诗立就，其文理皆有可观者”后来，“令作诗，不能称前时之闻最后，”“泯然众人矣”。2、点明仲永才能衰退主要原因的句子是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”。互动二1、你从伤仲永这个故事中得到什么启示？明确：即使天资再好，不认真学习也不能成才，说明后天学习非常重要。对话三主要是让学生学有所得，明确学习目的，发奋学习，立志成才。2、本文说明了什么道理?明确：说明了人的天资与后天成才的关系，指出了后天学习的重要性。（2）写作方法本文采用了先扬后抑的写法。第一段里，作者详写了方仲永的神奇。在第二段里，作者略写了方仲永才能衰退的过程。最后点出“泯然众人矣”。你从方仲永的故事里明白了什么道理？二、精读课文，体会课文的写作特色。1在选材组材上，“见”“闻”交织，详略有序。理解：课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤”的原因；略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨明。2在语言表达上，用词冼炼、生动。可从两方面体会：用词的精当传神。如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态；“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。三、拓展延伸：以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。 本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要求发言中心明确，层次清楚，语言简练。