2013片区教研发言稿

2013年片区教研语文发言稿尊敬的各位领导，同仁们： 大家好！ 感谢县教研室搭建这个互助交流的平台，让我们能够共同学习，共同发展。同时也感谢杨河学区创设这个温馨的教研氛围，让我们欢聚一堂，共化“美丽的教学梦”。现就观庄学区及各校在五、六年级语文县统考成绩分析如下：隆德县20122013学年度第一学期五年级质量检测分乡（镇）成绩分析表 全县16个乡校北片各乡所处全县位置科目：语文学校实考人数总分平均分最高分最低分优秀人数良好人数合格人数不合格人数优秀率良好率合格率不合格率离均差名次85分70分60分以上以上以上合计203917391485.3 98381297195920172263.6 96.1 98.9 1.1 隆德一小5164589088.9 9865431512516083.5 99.2 100.0 0.0 3.6 1隆德三小54479288.7 9676495454090.7 100.0 100.0 0.0 3.4 2隆德二小2642307187.4 9848203261263176.9 98.9 99.6 0.4 2.1 3好水乡50418183.6 9371275050054.0 100.0 100.0 0.0 -1.7 9观庄乡2051701783.0 9538109192199653.2 93.7 97.1 2.9 -2.3 11杨河乡1551261781.4 925559146152338.1 94.2 98.1 1.9 -3.9 14张程乡1261020581.0 944948114124238.1 90.5 98.4 1.6 -4.3 16隆德县20122013学年度第一学期五年级质量检测分学校成绩分析表全县36所学校北片各校在全县中的排名情况科目：语文学校实考人数总分平均分最高分最低分优秀人数良好人数合格人数不合格人数优秀率良好率合格率不合格率离均差名次85分70分60分以上以上以上合计203917391485.3 98381297195920172263.6 96.1 98.9 1.1 隆德一小5164589088.9 9865431512516083.5 99.2 100.0 0.0 3.6 1隆德三小54479288.7 9676495454090.7 100.0 100.0 0.0 3.4 2隆德二小2642307187.4 9848203261263176.9 98.9 99.6 0.4 2.1 3张程小学46393585.5 9468304546065.2 97.8 100.0 0.0 0.2 8观堡小学85719984.7 9566498285057.6 96.5 100.0 0.0 -0.6 16红星小学50418183.6 9371275050054.0 100.0 100.0 0.0 -1.7 21杨磨小学28229381.9 9338172627160.7 92.9 96.4 3.6 -3.4 25观庄中心小学92752581.8 9544438487546.7 91.3 94.6 5.4 -3.5 27桃园小学1297881.5 946921112016.7 91.7 100.0 0.0 -3.8 28杨河中心小学1551261781.4 925559146152338.1 94.2 98.1 1.9 -3.9 29赵北孝小学22178080.9 896472122031.8 95.5 100.0 0.0 -4.4 31李哈拉小学23178677.7 884952122121.7 91.3 95.7 4.3 -7.6 33崔家湾23172675.0 895641622117.4 69.6 95.7 4.3 -10.3 35隆德县20122013学年度第一学期六年级质量检测分乡（镇）成绩分析表全县16个乡校北片各乡所处全县位置科目：语文学校实考人数总分平均分最高分最低分优秀人数良好人数合格人数不合格人数优秀率良好率合格率不合格率离均差名次85分70分60分以上以上以上合计213617695182.8 99231088196820914550.9 92.1 97.9 2.1 隆德一小5194586488.4 9942420515518180.9 99.2 99.8 0.2 5.5 1陈靳乡59517087.6 9671445959074.6 100.0 100.0 0.0 4.8 2隆德三小49429287.6 9577384949077.6 100.0 100.0 0.0 4.7 3好水乡49391579.9 9266154549030.6 91.8 100.0 0.0 -2.9 9观庄乡2051620679.1 974263182199630.7 88.8 97.1 2.9 -3.8 11杨河乡1681293077.0 935130136162617.9 81.0 96.4 3.6 -5.9 13张程乡116876575.6 94422190109718.1 77.6 94.0 6.0 -7.3 15隆德县20122013学年度第一学期六年级质量检测分学校成绩分析表全县32所小学中北片各学校在全县排名情况科目：语文学校实考人数总分平均分最高分最低分优秀人数良好人数合格人数不合格人数优秀率良好率合格率不合格率离均差名次85分70分60分以上以上以上合计213617695182.8 99231088196820914550.9 92.1 97.9 2.1 陈靳小学40354788.7 9672324040080.0 100.0 100.0 0.0 5.8 1隆德一小5194586488.4 9942420515518180.9 99.2 99.8 0.2 5.5 2隆德三小49429287.6 9577384949077.6 100.0 100.0 0.0 4.7 3观堡小学88709180.6 9555308087134.1 90.9 98.9 1.1 -2.3 16红星小学49391579.9 9266154549030.6 91.8 100.0 0.0 -2.9 18观庄中心小学117911577.9 974233102112528.2 87.2 95.7 4.3 -4.9 23杨河中心小学1681293077.0 935130136162617.9 81.0 96.4 3.6 -5.9 25张程小学98746976.2 9442198092619.4 81.6 93.9 6.1 -6.6 27桃园小学18129672.0 905321017111.1 55.6 94.4 5.6 -10.8 32综合上述成绩分析，结合我乡语文教学的实际情况，现就语文教学中存在的问题和今后的打算作如下阐述：-、存在的问题教师在教学中存在的问题 1、我乡五、六年级语文任课教师大多数为近一两年新招聘教师，教师成长历程需一定的过程。他们对小学语文教学体系的知识建构不明确，都是根据自己学习语文的经历实施教学，走的弯路太多，课堂和学生“两张皮”，教给学生识记的成分多，培养语文素和良好的学习习惯的经验和方法欠缺。年轻教师教学方法新颖，但驾驭教材和组织学生的能力欠佳，语文课堂中存在“空、浮”现象。当然他们上课节奏感强，能够应用新的方式方法，值得我们共同学习，可是脱离语文教学中值得注意的事项踏实的过程、坚实的基础、过硬的基本功、良好的习惯。如何与学生的实际情况相结合，上一节踏踏实实真正的语文课，哪怕是一个字，能让学生“懂其理、知其道、明其法“。能让学生终深受用，终身牢记。2、备课时过多的依赖于手头的各种名师教案，缺少钻研课本，忽略最具有参考价值的教师用书，脱离了学生的实际认知状况，让原本有一个富有思想、充满创新的思维禁锢在名师教案中。教学应结合学生的实际，富于创新的设计课堂，点燃课堂教学中来自于学生生命的激情和思维的火花。因此，在“基础”上花的时间太多，磨去了学生学习语文的灵性，偏离了学习语文的真正目的。学生的思想、思维、品质、习惯、基础、技能、兴趣的发展，没有随着年龄的增加而和谐发展。3、教师上课中缺少情感的投入。不管文本中表达怎样复杂的感情，老师总是一味的用一种情感基调，虽有语气的变化，却未达到感染学生的目的，情感无法感染学生，教师的示范作用显得苍白无力。甚者文本中复杂的情感连自己都打动不了，何谈感染学生，带动学生，让学生有感情的朗读课文。这存在的真正原因是我们研读教材不够深，“知其然，不知其所以然”；没有让“爱”充实在自己的生活中，只是让学生“重复抄写，重复做题”，以达到“管理”和“提高”的目的。这样的方式学生烦啊，学生苦啊！久而久之，学会的东西也会“练”成一种病。我们都清楚的意识到：没有“爱”的语文学习是抽象的语言形式，没有“爱”的情感是苍白无力的。这种“爱”包括：爱学生、爱事业和爱生活以及逐渐形成“对祖国语言文字的爱和良好的语文素养”。让我们带着这种“爱”走进“文本”，认真研读文本，走进课堂合理解读文本和实践文本，走出文本，走进生活去升华语文的思想体系。4、语文教师上课用语缺少“精”“美”。在课堂提问中，语言含糊、重复、缺少问题层次性、逻辑性和连贯性。提问语言简洁、明了能让学生听清楚知道要干什么，做什么，同时也感受到语言自身美的魅力。在课堂导入环节，教师优美的语言如同一首优美的旋律，激发学生渴求未知的欲望，带动学生全身心投入课堂中。5、不能更好的利用教材文本。可能大家一般认为，依据文本让学生达到博文识字、锤词炼句、明白表达的方式方法、结构简析、传达情感。教师都能送给学生“鱼”，而得“渔”之法、得“渔”之道是否教给学生。这就是好多教师把自读课文为什么上成讲读课文。同时，教材本身是一篇很好的范文，为何不让学生利用范文来模仿练笔，一定要等到作文课上，才完成一单元的习作。从每一篇课后的习作滴点积累，然后到一单元的习作时便水到渠成。所以说语文教学中更应给注意学生思维的训练和培养语文的学习方法，让学生学会知识的迁移，为学生终身学习打好基础。教的目的最终用于学生的学，学生才是教研的受用者，所以分析学生更显的尤为重要。从学生本身入手，寻其病因所在，才能“对症下药”。1、学生书写不规范、学习习惯差。长时困扰教师的头疼问题，学生的书写差，学习习惯上：不勤动笔、作文视为完任务，阅读缺少方法的知道，审题不严格等。所以应该严格要求，及时纠正。绝不能“危而不持，颠而不扶”。遗留的问题追其根源，在于最初的要求。学生没有形成“爱动笔、爱提问、爱读书、爱动脑”等良好的习惯。习惯的形成缺少长时间的培养和督促。2、丢弃语文学习的帮手新华字典 学生把语文学习的帮手新华字典熟视不动，未形成随手查字典的习惯。如果学生人手一本新华字典随身带，遇生字、生词随手查，不会出现考试查字典基本技能上丢分，查字典本身是一个习惯性语文技能，却在考试中出现失误的确不该。良好的查字典习惯同时增加学生的识字、理解词意的容量。3、过度的依赖学习参考资料如现在的学生手头都有课堂全解、倍速学习等资料，造成学生惰性思维。曾在课堂中出笑话。老师提问一个关于发散性思维的问题，学生则依照参考资料中回答：“这段话只要学生理解大概意思就行，不需准确回答”。因此我们不要依靠学习参考资料，还是把重点回归学生自身在课堂上的能动。4、课堂上学生口头语言缺乏训练和引导。“学生的口头语言也是语文学习的一种资源。”课堂上学生口说话机率少，造成很难开口，即使开口说，语言表述欠准确、连贯、完整。或许有时学生说错了，也不引起我们的注意；有的怕浪费时间没有给学生表述的机会。久而久之，有的课堂成为教师的自问自答，课堂成为老师的主体。学生的语言思维慢慢的显得迟钝，进一步到写作文显得毫无思路，无话可说，无句可写，作文篇幅缺少整体性。针对上述存在的问题，我学区作如下的打算：1、我们学区今后的总体思路是：“以研促教，以教导研”和“以课堂为重，培养良好的学习习惯”。让教师走“读、研、学、教、写”语文教学专业化发展的道路。加大对年轻教师的培养力度，让年轻教师尽快的成长起来，成为我学区的教学一把手。所以在教研中用“师徒互助”活动，让年轻教师多向年长教师学习驾驭课堂、驾驭教材的能力，掌握适合农村学生的课堂模式。同时年轻教师把新的教法、新的理念带给年长教师，达到双向互助。2、抓好课堂教学的实施过程，把学生和老师真正解放出来。让老师不要“磨”在课堂。备课时让教师结合学生实际，认真研读教师用书，合理利用教学参考资料，做适合本班学生的教案，上适合本班学生的课。教学生不会的，会的一概不教。优化学生的作业和丰富学生的课余生活，让“质量”从精炼的作业中体现，让快乐充溢着学习生活。让“读、悟、写”等能力在兴趣的空间自由来往。3、教师上课中，以课本为主线，以学生为主体，合理理解文本中彰显的情感，做一个演员，把丰富的感情传达给学生，课堂中有的是喜、怒、哀、乐。让学生从教师身上感受文本散发出来的生命气息。4、教师多锤炼自己的教学语言，尽量让语言精、美，备课时在课堂用语上下功夫。教会学生学习语文的方法，引导学生思维的发展，上课中多让学生发言，训练学生口头表达能力，习作上坚持以每篇课文为范例，长期训练。平时，注意引导教师多读、多学、多写，从中体会学