生物人教版七年级下册第四节 输血和血型.docx

第四节 输血和血型教学目标1、知识：理解输血和血型的关系。2、能力：(1)通过引导学生分析资料和讨论，设计实验方案，培养学生的科学思维能力。(2)通过模拟血型鉴定的实验，培养学生自主探索、合作学习、分析问题、解决问题的能力。(3)通过布置课外作业，培养学生带着问题查找和搜集生物学信息的能力。3、情感态度与价值观：(1)通过分组探究活动，培养学生的合作意识和科学态度。(2)通过资料的收集，理解和赞同我国的无偿献血制度。教学重点和难点：通过模拟血型鉴定的实验，理解输血和血型的关系，同时培养科学的态度。 教学准备：自制的课件、模拟配制的血液和血清、载玻等。原理：“血液”和“血清”反应，有沉淀产生表示会发生凝集反应。学习过程：一、情景导入最近我市发生了一起交通事故，当事人因失血过多，来不及送到医院就已死亡。（课件）这次车祸的原因主要是因为行人违反交通规则引起的，新的道路交通安全法将于今年的五月一日实行，同学们有机会一定要好好学习、认真遵守。(这样的开场白使学生的注意力和情感即刻提升起来，同时抓住机会对学生进行了安全教育。)师（启发）：如果你是医生，面对失血过多的伤员，如何抢救呢？生（急切地）：马上给他们输血。师：好的，那就输吧（边做输血的动作）（突然停下，问）预测一下，结果会怎样呢？生（急切地）：结果有的活了，有的死了。师：是吗？为什么有人输血后反而死了？二、自主探究，合作交流学习任务一：认识输血与血型1.自学教材P69-70，思考下列问题：血型的发现及其血型的类型有哪几种？输血的原则是什么？在紧急情况下，如果没有同型血怎么办？一个成年人的血量大致相当于本人体重的多少？一个健康成年人，一次失血超过多少，会危及生命？超过多少会出现头晕、眼前发黑、出冷汗等症状？一个健康成年人，一次献血为多少不会影响身体健康？2.展示自学成果，小组代表回答上述问题。3.小组讨论：我国目前实行无偿献血制度，将来你长大了，你愿意参加无偿献血吗？4.拓展反思：（1）某患者可接受少量的A型血，又可接受少量的B型血，你知道该患者是哪种血型吗？（2）医院救治一名需输血的伤员，在做交叉配血实验时，发现伤员的血型与A型、B型标准血清均发生凝集反应，则可确定此伤员的血型为哪种类型？学习任务二：调查血液和血液制品与人类生活的关系1.明确调查目的。2.了解调查方法（参考教材P70内容）3.小组讨论并交流P70的讨论题。4.拓展反思：献血前为什么要对献血者做健康检查？三、系统总结：（引导学生对本节知识进行总结，构建知识体系。小组内进行交流。）四、尝试应用：1.ABO血型除了输血外，还有什么用途？举例说明。2.临床上对于严重贫血、大面积烧伤或严重血小板减少症患者，常分别给他们输入什么血液成分，为什么？五、诊断评价：1、当血型不合而输血时，受血者的血液中会发生的反应是（）A.红细胞凝集B.血小板凝集C.血细胞凝集D.血液凝固2、在紧急情况下，任何血型的人都可以输入少量的（）A.A型血B.B型血C.AB型血D.O型血3、在紧急情况下，可以少量接受A型或B型血，该受血者的血型是（）A.A型B.B型C.O型D.AB型4、当成年人一次失血超过8001000ml时，会出现的症状是（）A.发生生命危险B.出现头晕、心跳、眼前发黑和出冷汗等C.不影响健康D.立即死亡5、用直线将下列患考与应该给他们输入的血液成分连起来。大面积烧伤患者浓缩红细胞悬液严重贫血患者浓缩血小板悬液血小板减少症血浆6、一次小强送一位受伤的人到医院抢救，这位伤员需要输血，但储存的血用血恰好用完，需要临时找人献血，而在场的人没有与伤员血型相同的。这时，小强挺身而出，挽起袖子说：“我是万能输血者，抽我的血。”请问：你知道小强的血型是ABO血型中的型。这次小强给伤员输了200ml血液，会影响他的健