背影第一课时教案.doc

背影第一课时教案 教学目标： 一 知识与能力：学习用截取法，构建文章，明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。二 过程与方法：这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。三 情感、态度与价值观：体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。教学重点：体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。学习叙事中的选材方法截取法。教学难点：明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。教学步骤：一、导入： 1“慈母手中线，游子身上衣”。如果说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田，那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵!有一首歌名字叫父亲，今天我们一起来欣赏一下，共同沐浴这份深深父爱。2.生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”!父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱!著名作家朱自清的背影，便是一篇体现父子之情的典范作品。(板书课题：背影)3、朱自清先生，字佩弦，江苏扬州人。是现代著名的散文家、诗人、学者。其代表作品有除背影外，还有荷塘月色、桨声灯影里的秦淮河等。同时，我们还应该知道朱自清先生是一位坚强的民主战士 。二、听课文朗读录音，学生概述：1、听录音，要求学生一方面将课文注释和配套练习中的字音标注到课文中，一方面思考如何概述此文。2、学生概述，教师提示，这是一篇叙事散文，概述要注意从记叙文的六要素入手。三、学生自读，字的音形训练：1、学生自读，要求读准字音，体会文章感情，划出文中描写父亲背影的句子。2、学生演板，落实易读错、写错的字。差使 交卸 狼藉 妥帖 踌躇 蹒跚 颓唐 琐屑 惦记 晶莹 3、学生读出所划的描写父亲背影的句子。四、教师引导，紧扣背影探索文意。1、读完此文，给你留下印象最深的是什么？2、为什么作者要着力描写父亲的背影？教师总结：特定的环境，特定的场景，给作者留下不可磨灭的深刻印象，背影是父爱最强烈的展现；同时，背影视角独特，引人想象正面形象，无尽的想象更能引起感情的激荡。突出背影，使这篇散文成功的一个主要因素，由此可以得到一个启示，写人记事，应该选择最动情的一件事，写最动情的一件事又要突出最动情的一瞬间。 3、文中四次描写背影是否显得多余？为什么？教师总结：不多余，四次描写各有其作用。第一次：点背影 （引出文章） 第二次：描背影 （情融笔端）第三次：惜背影 （催人泪下）第四次：忆背影 （永存心间）4、文中哪次背影写得最仔细？为什么？ 教师总结：第二次。因为这一次是作者正面描写的，而且是一直在作者的注视之下。所以作者倾注感情去细细描绘。5、作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：（让学生齐读课文）“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）板书：沉重作者接着又描写了父亲走路的姿势：（让学生齐读课文）作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！板书：蹒跚板书后教师提问：作者又写了什么？（父亲爬月台）作者是怎样描写的？（学生齐读课文）这句话运用了什么描写方法？（动作描写）这个句子作者运用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！板书：艰难努力要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。五整体感知， 理清文章脉络教师引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的语式（字数、结构形式大体相同），训练概括能力。第一部分（1）开篇点题，点出背影第二部分（26）回忆往事第三部分（7）别后思念“那年冬天”是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分，首段，第二部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示。板书：开篇寄思往事回忆结尾怀念此板书上的概括不是唯一的，概括方式可以多种多样，允许学生有自己的表述方式，此处千万不能约束学生发挥自己见解的能力及创造能力。当然，这种概括必须是正确的。这里有个严格的界限，也必须让学生了解并掌握。如学生能用“背影”作线索概括，也应肯定：不忘背影描写背影思念背影六、拓展练习1、想一想在你的成长历程中是否也有过被父母的关爱深深打动的一个片断？请同学讲讲。然后全班齐读这一处描写。要求要读出儿子的深情。2、如果将这一处背影放在全文第二段，你觉得怎么样？为什么？教师总结：不好。放在全文第二段，会让人感到缺乏必要的背景介绍和情感铺垫。前几段占了不少篇幅，但交待了父与子的状况，因此是必要的。父：祸不单行的一家之主。子：太聪明的年轻人。3、请同学们想想，朱自清在父亲的背影里有了怎样的一个变化？教师总结：长大了，懂事了，明白了父亲的良苦用心。七、本课小结：背影是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段父亲的背影，通过特写；抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩味才能真