《“蚁国英雄”》教学设计(详).doc

17.生命的壮歌之“蚁国英雄”教学设计八步区黄洞瑶族乡民族学校 刘春娣教学目标：一、 知识目标1、学会本课生字，认识绿线内的生字。正确读写和理解下列词语：“不慎、惋惜、束手待毙、肝胆俱裂、随即、肆虐”；能明白“肝胆俱裂”的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢的就把课文背下来。3、读懂这则故事，了解文中蚂蚁脱险的方法，领悟课文内容。4、感受蚂蚁那可贵的合作精神和无畏的献身精神。5、通过学习，乐于了解蚂蚁及其他动物的感人故事，增加对动物的了解和对生命的感悟。二、过程与方法1、通过阅读感悟，能进行学习方法的迁移，进行自主合作与探究性学习。2、把课堂内的学习向课外拓展，用自己喜欢的方式广泛、深入地阅读有关文章，加深对课文的理解。三、情感态度与价值观1、在提供的语言材料基础上，培养学生们感悟的能力，理解蚂蚁可贵的合作精神与把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神。2、激发学生尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成对生命价值的认同。教学重难点：了解重点句段，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的蚂蚁团结合作、勇于献身的精神，从而懂得要爱护动物。教法：读悟法；自主、合作、探究法。学法：朗读感悟法；理解重点词句法。教学准备：课件。教学时间安排：一课时。教学过程：一、创设情境，揭示课题。1、猜猜看：师（课件）出示谜面，让生猜一种动物的名称，引出“蚂蚁”。2、简介蚂蚁。3、说说由蚂蚁你能想到哪些词语？4、这样的区区弱者和英雄之间能不能画上等号呢？今天，就让我们一起走进课文“蚁国英雄”。生齐读课题。二、初读课文，了解大意。1、让生选择自己喜欢的方式，自由读读“蚁国英雄”。要求：把字音读正确，把课文读通顺，试着用自己的话简单地说说故事大意。2、检查自学情况。（1）读准文中新词的读音。（2）说一说：这篇课文讲了一件什么事情？先说了什么，接着怎样，然后呢，最后呢？用自己的话简单地说一说。（师相机提示：草丛起火 蚁群被围 抱团突围 成功脱险）三、品读重点词句。1、体会火的强大与无情。（1）同学们，草丛起火了，这是一场什么样的火？默读课文，用“”画出文中描写火的句子，朗读体会。（2）出示“顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。”思考：这是一串怎样的链子？（3）出示“火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。”想一想：这样的气味让你明白了什么？（部分蚂蚁已经被烧死，情况万分紧急。）你能想出几个表示情况十分危急的词语吗？（火烧眉毛 十万火急 火急火燎 千钧一发）（4）火神肆虐，对于区区弱者蚂蚁来说，简直就是（祸从天降 来势汹汹 葬身火海 化为灰烬）2、体会蚂蚁的壮举。（1）在这生死攸关的时刻，蚂蚁们是怎样做的呢？请从课文中找到相关的句子，用“”画出震撼你心灵的句子，并读一读，写出你的感受。（2）师（课件）出示“可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。”读一读，说一说，从这句话你体会到了什么（蚂蚁的团结勇敢）？从哪些词语可以看出来？相机解释词语“束手待毙”。看着蚁群面临灭顶之灾，游客们万分惋惜；但当看到它们抱团突围，又让人又惊又喜，让我们带着对这群蚂蚁的由衷赞叹，再次好好地读读这个感人的句子吧！（3）出示“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。”从“火舌舐动”“不断发出”“爆裂的声响”你体会到了什么？（火势的凶猛、形势的危急）从“越来越迅速地滚动”“不见缩小”你又体会到什么？（蚂蚁的勇敢、坚定）（4）出示“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”说说这句话为什么让你感动？（蚁国英雄至死不松动分毫、不放弃岗位）释词“肝胆俱裂”。从外层蚂蚁的壮举中，你体会到了什么？（它们身上有着无畏的献身精神。）课文读到这里，你觉得作者称这弱小的蚂蚁为“英雄”合适吗？为什么？你从“蚁国英雄”这样的称呼中体会到作者对蚂蚁有着什么样的感情？（赞颂、敬佩）用你的朗读声表现出来吧。四、领悟生命的价值。1、学了这则故事，你想用什么词语来形容蚂蚁？2、师小结：这些弱小的蚂蚁，在灾难来临的时候，却是那样的沉着、坚定、团结一致，勇于献身，真不愧为真英雄！它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一首悲壮的赞歌。这就是我们今天学的第17课生命的壮歌“蚁国英雄”。3、为了表达我对蚁国英雄们崇高的敬意，我将这则故事归结成一首小诗：蚁国英雄火神肆虐不待毙，团结突围向外冲。肝胆俱裂全不怕，不愧蚁国真英雄！让我们一起满怀深情地读好它。同学们，你们喜欢这个故事吗？喜欢的话可以试着把它背下来，周末回家讲给弟弟妹妹听。 4、拓展延伸：同学们，蚂蚁虽然弱小，但它们给我们的心灵带来的震颤却是巨大的，这一股力量也