2015年中考语文复习策略

2015年中考语文复习策略什么是策略？“策略”就是为了实现某一个目标，首先预先根据可能出现的问题制定的若干对应的方案，并且，在实现目标的过程中，根据形势的发展和变化来制定出新的方案，最终实现目标。由此可见，策略是针对可能出现的问题和形势的发展变化而制定的相应的方案。初三毕业生在复习的过程中，可能会出现哪些问题，又会出现怎样的变化，对此也许没有固定的答案，但是，2014年中考考生在考试过程中出现的问题，对我们来说，应该具有很高的参考价值。接下来，我就结合安庆市区考生失分的原因，从试卷板块角度，谈谈2015年中考语文复习策略。一、语文积累与综合运用1.默写古诗文中的名句名篇失分原因：一是写错别字，因混淆同音字和形似字而出现的错误最多，如“压城”的“压”写成“押”；“阴晴圆缺”写成“阴睛园缺”，“城欲摧”的“摧”写成“催”；“未能远谋”写成“末能远谋”；“山气日夕佳”的“夕”写成“昔”，“败军之际”的“际”写成“计”。二是识记不牢固，如把“受任”写成“受命”，“败军”写成“败兵”，“梦回”写成“梦里”；有的张冠李戴，将夜雨寄北写成了“巴山楚水凄凉地”或“夜泊秦淮近酒家”等等。三是书写潦草、不规范，如“家书抵万金”的“抵”，下面的一点不少考生写得看不清楚。策略：制定古诗词默写检查表，采取分散默写和集中默写相结合的方式，充分发挥学生的主动性，将默写落到实处。序 号篇 目自 查他 查师 查备 注1泊秦淮2夜雨寄北3赤 壁操作过程：第一阶段，教师制定好表格发给每个学生，要求学生在规定的时间内完成自查，把结果写在“自查”栏里，并将错别字在“备注”栏里标出；第二阶段，教师把全班同学分成若干小组，指定能力和责任心较强的学生担任组长，负责监督小组学生默写并检查，同样在“他查”栏里记录检查结果，在“备注”栏里标出错别字；第三阶段，教师组织全班学生默写并检查，将检查结果记录在“师查”栏里。针对学生默写过程中出现的错误和存在的问题，集中订正、分析。2.语段综合失分原因：第（1）题根据拼音写汉字和给加点的字注音，学生只要认真查阅新华字典，应该没有太大问题，这部分的失分原因主要是书写不清楚。第（2）题选词填空，“偶尔”、“常常”词义很好区别，失分的原因是没有结合语境理解两句话的意思。第（3）题是要求将两个句子改写成一个句子，由于不少考生没有正确理解题目要求，导致失分率较高，如有的考生用了“不仅而且”之类的关联词。第（4）小题考查的是词语的搭配，该题找出“警告”的错误不难，失分主要因为是改词不当。策略：训练学生熟练查字典的能力。培养学生抓住关键词、联系上下文正确理解句意的能力，通过分析句意，把握句子之间内在的逻辑关系。结合语法知识，加强句式变化的训练，如长句变短句、短句变长句、陈述句与反问句、肯定句与否定句、主动句与被动句以及单句与复句的转换等等。病句修改专题训练，培养学生掌握病句类型、修改病句的原则和方法。3.名著阅读失分原因：一是没有阅读相关名著，对名著相关知识不了解。二是出现错别字，如“鲁迅”的“迅”、“藤野”的“藤”、“钢铁是怎样炼成的”的“炼”、“柯察金”的“柯”和“察”等。策略：将考纲规定的几部名著相关内容编制成资料，包括作者姓名和国别、内容简介、主要情节、主要人物及其性格特点、作品主题等，指导学生复习。复习时，可采取教师介绍与学生复述、提问等方式进行。4.综合性学习（1）标注诗句的停顿失分原因：一是读题不细心，题目要求“只标一处”，有的考生标了两处或两处以上的停顿；二是缺乏基本常识，把停顿放在“才”或“的”的后面。策略：补充介绍语文朗读技巧的相关知识，如基调、停顿、重读、语调和语速等。结合各种体裁的文学作品，包括诗歌、文言文，进行训练。（2）补（仿）写失分原因：一、内容上不符合语境，补写的句子（构筑新的形象）与例句（原句已有的信息）之间缺乏逻辑关系；二、少数考生补写的句式与例句不同；三、有的考生没有补充完整。策略：开设专题复习课，帮助学生理解仿写的要求（内容、句式、修辞、字数等与例句保持一致），掌握仿写的方法（第一步审清题意，明确题目要求。第二步分析例句，明确隐性要求，不同的例句隐性要求不同，我们可以从“形”“神”两个方面考虑，“形”的方面要考虑三点：一是句子的类型，二是句子的基本结构，三是修辞手法的运用；“神”的方面也要考虑三点：一要理解例句的意义，二要把握句子内容上的要求，注意内容上的一致性，三要考虑句子的感情基调，词语的感情色彩。第三步通过丰富的联想，如相似联想、相关联想和对比联想等，确定仿写或者补写的内容。第四步选择搭配词语，运用正确的修辞完成答案。最后还要回头看，审查答案是否符合要求）。（3）语言运用失分原因：审题不清，只谈了感想和感受，没有答出“怎样”。策略：对于这个专题，不能仅仅局限于表达观点这种题型，宣传标语、开场白、结束语等也要有针对性地复习。题 型要 求答题技巧表达观点根据材料或题目要求，针对某一现象或问题说出自己的看法，表达自己的观点。1.弄清题意，注意要求；2.合理发挥，见解合理；3.语言精练、简洁明了。宣传标语突出主题，语言生动形象，富有文采，具有宣传鼓动作用。1.内容具体，指向明确；2.巧用修辞，表情达意；3.积极健康，亲切友善。开 场 白明确目的，切合主题；感情真挚，以情动人；富有文采，有感染力。首先是称呼和问候语；其次是本次活动的内容、方式、主题等要点的介绍；最后要营造氛围，引起下面即将展开的活动。（一般模式：称谓+开展活动的原因、目的或意义+导入语）结 束 语撰写结束语要根据活动情境对活动进行总结，包括概括活动内容、表达祝贺或者感谢、指出活动意义以及提出希望等。首先是称呼；接着简要概括活动内容；然后对参与活动者积极评价，表达祝贺或者感谢；最后总结意义，展望未来。（4）口语交际失分原因：主要表现在表达不得体，语言不通顺或不简洁。策略：口语交际考查的范围很广，涉及劝说、转述、鼓励、辩论、采访等。复习时，可以设计表格，列出各自的要求和答题技巧加以区别。题 型要 求答题技巧劝 说 根据对方的特点选择适当的语言讲明道理，准确表达自己的观点；语气委婉，消除对方的顾虑，从而说服对方。首先是称呼和问候语；然后表明观点并说明原因；最后表达愿望。注意：不要直接批评对方。转 述准确无误地把说话人表达的内容转达给受话人，语言简明，表达得体。首先是称呼和问候语；然后表达替谁转述并解释转述的原因；最后转述内容。注意时间、地点以及人称的转换。鼓 励用激励的语言给对方以信心，鼓舞勇气，战胜怯懦、战胜自己。称呼+肯定对方的优点或长处+激励语。注意：讲究分寸，不可无力，也不可太过，不能让对方产生误会。辩 论摆出自己的观点，陈述充分的理由，说服对方。或者抓住对方辩词中的要害（如论点中不准确的地方，论据中的虚假之处，论证中不严密的语言等）加以反驳。首先摆出自己观点，然后陈述理由（必要时可以采取讲道理和摆事实相结合的方法），最后有力地结论。采 访对象要明确，提问要切题，问话要有效，用语要得体。首先是称呼和问候语；接着亮明自己的身份；然后合理过渡；最后提出采访问题。另外，2014年安徽省中考没有考查的图文转述、分析材料和应用文，也要开设复习专题，结合学生容易出现的错误或者考虑不周全的地方，有针对性地分析指导。二、阅读1.现代文阅读多年来，考生一直在现代文阅读上失分较多，失分的原因也有很多，概括起来主要有以下4种情况：没有正确理解文章内容。如第5题“为什么我会产生一定要有红书包的念头？”有的考生回答“因为嫉妒汪丽娜背了一只崭新的红书包”，完全错误理解了文章的主题。再如第13题“概括文章的主要观点。”有些考生根本就没有看懂文章，把答案写成“学者的责任本是探求真理，真理是学者的第一生命。”缺乏必要的文体知识。如第10题“下列对文章结构层次的划分，正确的一项是（）”，很多考生由于没有掌握议论文“引论本论结论”的基本论证结构，做出了错误的选择。还有第12题“第段谈欧洲中古学者的精神时，提到中国学者有什么作用？请加以分析。”不少考生知道是对比，但却理解为修辞方法，根本就没有联系论证方法来回答。提取信息能力不强。如第7题“依据文章思路和内容，在下面横线上填写合适的语句。_我找到卖红书包的文具店_ 我得到了心爱的红书包_”第三个空失分比较普遍，很多考生答成“我得到了珍贵的启示”。这道题题干中明确提示“依据文章思路和内容”，而且题目所给的两个情节的概括都包含了“红书包”这个线索，如果在审题时，发现了这个信息，就不会把“珍藏、回忆红书包”的情节给忽略了。再如第11题“从第段画线句子看，如果辩论失败，中国学者会有哪些常态？”有些考生只答到了“作狡辩”和“作遁词”，而把“无理的谩骂，话出题外，另生枝词”给遗漏了。还有第13题“概括文章的主要观点。”很多考生只答到了“中国学者应该具有服从真理、牺牲成见的态度”，把“精神”丢了；或者只答到了“中国学者应该具有拥护真理、牺牲生命的精神”，而把“态度”给丢了。答案教条化，脱离材料内容，过于空洞。如第8题“文中画线句子是作者修改后的，将它与修改前的句子作比较，从情节发展的角度具体分析修改后的好处。修改前：晚上，妈妈一手推着自行车，一手高高举着红书包回来了。修改后：晚上，爸爸一手推着自行车，一手高高举着红书包回来了。”有些考生只看题目，不管材料，这样作答：“把妈妈改成爸爸，使文章前后情节一致，更能体现父母对我的爱。”如何与前后保持一致，答案中没有说明，情节一致对文章结构有什么作用，也没有涉及，从而造成严重失分。针对上面这些失分原因，我们复习时应该采取下面这些策略。指导学生掌握方法，正确理解材料内容。理解内容的常规方法是：逐段理解大意，划分文章结构，理清作者思路，概括文章内容，把握文章中心。每段的大意，可以通过分析句子之间的关系来理解，也可以找中心句或关键词，在此基础上再分析段落之间的关系，文章的脉络基本就清晰了。这是最根本的方法，平时应该加强这方面的训练，训练时要循序渐进，从分析段落内部的层次开始，教材里的课文就是很好的训练材料。除了这种方法，还可以结合文章的标题和开头、结尾来理解。第三种方法就是借助题目中提供的信息，例如第7题所给出的两个情节内容的概括，就有很大的提示作用。这三种方法要结合起来灵活运用，第一种方法费时，但效果最好，第二种方法并不非常保险，如果把握不准，就有可能会产生误导，第三种方法可遇不可求，也可能不全面，三种方法都掌握了，理解材料内容应该不成问题。加强学生文体知识的积累，学会借助文体知识解决问题。虽然2014年考的是议论文，明年考说明文的可能性比较大，但这并不是绝对的。因此，对这两种文体的相关知识都要进行系统的复习。议论文主要积累论点、论据、论证、结构和议论语言的相关知识，学生要掌握论点提出的方式、如何概括论点、中心论点和分论点如何区分、论据的类型及其与论点的关系、论证方法的种类及其作用、在理清论证思路的基础上划分结构层次、分析议论文的语言特点等能力。说明文主要积累说明对象及其特点、说明方法及其作用、说明语言及其特点、说明顺序及其好处等相关知识，学生要具备把握说明对象特点、正确判断说明方法并分析其作用、理解并分析说明文语言准确的特点、根据说明顺序划分文章结构的能力。复习过程中，教师不仅要提高学生上述各种能力，更要培养学生运用文体知识解决问题的意识。培养学生树立信息意识，提高准确、完整地提取信息的能力。提取信息有两个基本要求：一是准确，二是完整。在提取信息前先认真审读题干，根据题目的指向和要求，确定所需信息所在的位置，以准确提取信息。（2）我家的老屋，只是傍山而建的一栋普通农舍，土墙青瓦，杉木门窗。靠西头的几间，至今还盖着稻草，山风吹过，弥散着一股亲切的草屑味，淡淡的。可是岁月的磨蚀无情，如今老屋的鱼鳞瓦沟里长满青苔，黄泥墙壁粉尘脱落，两扇略显笨重的大门也是油漆斑驳，绽开一条条深深浅浅的裂缝，好似老人额头遍布的鱼尾纹。题目：细读第（2）段，说说对老屋的描写蕴含作者怎样的感情。题干明确要求从“对老屋的描写”中，说说作者的情感。那么，我们就要找出描写的语句并加以分析。文段中出现的“可是”将段意分为两层，于是我们就可以做出判断文段传达出两种情感信息，即从“土墙青瓦”、“衫木门窗”“弥散着一股亲切的草屑味”等描写中可以看出作者对老屋的亲切之情；从“长满青苔的瓦沟”、“粉尘脱落的黄泥墙壁”、“油漆斑驳、绽开裂缝的大门”等语句中可以看出老屋已经老去，蕴含着作者的惋惜之情。再结合前文内容，就可以得出答案：既蕴含着作者回到老屋时涌起的亲切感，又蕴含着作者对老屋老去的惋惜之情。提取信息不仅要准确，而且要完整，否则得出的答案就不全面。德化白瓷与众不同，先是透光性极好，为群瓷之冠，其次可塑性极强，无一不能塑造。见过明朝德化观音的人无不为之惊呼。以陶瓷之脆性，表现衣褶之柔软；以陶瓷之生冷，表现肌肤之温润。竟栩栩如生，恰到好处。德化白瓷堪称一绝，前后无人能与之比肩。德化白瓷由于特性十足，名称也千奇百怪。象牙白，1610年出版的葡萄牙国王记述载，德化白瓷乃瓷器之上品，与其他东方名瓷迥然不同，质滑腻，色乳白，宛如象牙。估计象牙白之美名就是这样流传开来的。明德化白瓷确实呈现象牙白，白中略闪黄，正因为如此，生机无限。而清乾隆以后的德化白瓷，白中略闪青，失之象牙之质感，甚是可惜。题目：结合和段的相关内容，说说德化白瓷到底有哪些特点？解析：我们根据第段的提示词“先”和“其次”很快就会得出德化白瓷的两个特点“透光性极好”和“可塑性极强”。但是这两点并不是完整的答案，第段还有一点“质滑腻，色乳白”，这一点很容易遗漏，原因是尚未将阅读材料认真消化理解就急于答题，结果提取的信息不够完整，导致答案不全面。提取信息的正确步骤是：首先，认真阅读题干，审清题意，明确题目的要求；其次，确定所需信息的位置（可能是一处，也可能是多处）；最后，准确而完整地提取信息。强化学生逻辑思维训练，学会科学具体地组织答案学生的答案为什么会过于空洞？原因在于他们平时记忆的一些所谓的“兵法”、“技巧”等，都是结论性的固化的模式，相当于一个个模子，答题时，就将这些模子照搬上去，而没有结合材料的相关内容，使答案显得教条化。因此，复习指导的时候，可以通过分析答案内在的逻辑关系，让学生知其然，更能知其所以然。其实，无论是把握文章主旨，还是赏析语言、分析写法，都要让学生建立“由实到虚”的思想，根据这种思想组织的答案，就不会成为无源之水、无本之木了。2.文言文阅读安徽省中考文言文阅读设题难度都不大，失分的主要原因主要有三个：一是文言文基础知识掌握不牢，如2014年中考，“香远益清”的“益”，不少考生解释为“好”， “亭亭净植”的“植”，也有一些考生将其理解为“树立的样子”， “不蔓不枝”中的关键词“蔓”和“枝”没有翻译为动词；对“菊之爱”这种特殊句式没有理解，翻译有误；二是对文意理解不透，不能准确把握文章的主题，理解作者的情感，如第17题是“怎样理解莲之爱，同予者何人？”有的考生没有围绕中心答题，答案没有针对性，不着边际。三是没看清楚题目要求，第16题明确要求“用文中语句回答”，结果还是有考生用自己的话，导致失分。策略：全面复习，有所侧重。安徽考纲规定的文言文篇目都要复习，近几年未考查的几篇要引起重视，它们是生于忧患，死于安乐、出师表、桃花源记和陋室铭，同时还要关注考纲的变化，复习计划应针对增删的篇目而有所调整。加强文言知识的积累。主要是一些文言实词的意思、虚词的用法和重点语句的翻译，复习时，可以采取比较法加深理解，强化记忆。结合写作背景、作者经历和文中关键语句，帮助学生深刻理解文章的主题和作者的情感。三、写作存在的问题：（1）不善于审题。很多考生认为这次作文简单好写，而忽视了对题意的把握，不少作文把“说说我自己”写成了“我的故事”“我的初中生活”，还有的作文着重写了父母对自己的关爱和教育，给人一种扣题不紧、游离主题之感。究其原因，主要是不善于审题。这种现象比较普遍，值得我们警觉和研究。（2）中心不明确。与不善于审题密切相关的问题是中心不明确，由于本次作文是写自己的，所以大多数考生都有话可说，但不少作文存在内容散漫的毛病，有的从头到尾都是闲扯散谈，不知所云。其原因是缺乏明确的写作中心，这既反映出考生不善于审题，也暴露出考生缺乏基本的写作技能。（3）内容单一。不少作文篇幅虽较长，但写作的思路较窄，有的仅从一个点去写，如从头到尾只是写自己的经历，而又不能很好地表达出对生活的真切感受，因而显得内容单一。（4）套用的现象不少。不少考生在文章开头或结尾套用了同一句歌词：“我就是我，是颜色不一样的我。”还有一些作文中的小标题大同小异，存在套用现象。另外，有的作文采用模式化的结构形式题记+总分总的叙述，似乎套用的是同一篇范文。（5）书写潦草，字迹不清，卷面不整洁。有的考生字迹龙飞凤舞，难以辨识，严重影响得分。有的考生答题抢时间而又不思考就下笔，答错了就涂改，造成卷面不干净；有的写作文时，标点符号不占格子，也影响了卷面书写的得分。方法技巧：（1）审题立意立意的要求：主题鲜明、积极向上、深刻新颖方法：以小见大、由表及里、反弹琵琶、高屋建瓴（2）精选素材 真实切身体验，情感真挚 精巧以小见大，见微知著 有趣闲情趣事，诙谐生动 历史经典蕴含情理，熠熠生辉时事新闻与时俱进，贴近生活（3）开头结尾精彩开头的方法：开门见山，直接点题；设置悬念，吸引读者；景物描写，抒发情感；排比铺陈，增强语势结尾要有力：记叙文抒情议论，画龙点睛；议论文结论落实，具体深入（4）语言 引用经典名言，富含哲理的句子，活用古诗词名句，运用各种修辞如排比、比喻，精心创造一两个出彩、出色的段落，尤其是开头和结尾 。（5）形式 要求：新颖、独特种类：题记、小标题、日记、书信、访谈、报告、贴吧、成长档案等注意：形式要与内容统一、协调，慎用未尝试过的形式。几点建议：1理清基本概念，夯实语文基础。在考生答题所暴露的问题中，语文基础不扎实是最常见问题，具体表现在两个方面：一是基本概念模糊不清或张冠李戴，二是错别字较多。之所以出现这种情况，症结在于学生对一些常见的语文概念还没有真正掌握，对汉字的基本常识缺乏了解。因此，教学的首要任务是为学生夯实语文基础。对于那些容易混淆的基本概念，教师要帮助学生通过比较加深认识，如记叙的六要素与小说的三要素、表达方式与表现手法、说明方法与论证方法，修辞中的比喻与比较等，要在教学中逐步向学生做介绍、做讲解，并结合阅读教学中的范例及时巩固，让学生循序渐进地了解并掌握这些基本概念。对于错别字，应让学生认识到错别字的危害，仅就中考而言，因错别字造成的失分就相当严重，比如古诗文默写，错一字整个句子皆不得分，再如第3题的名著阅读填空，不少考生因将人名写错而失分。教师可采用随文学习的方法，在平时的教学中穿插介绍一些汉字的构造特征和形体特点，从而提高学生对汉字的辨别能力，减少错别字的产生。2加强方法指导，提高阅读理解能力。授之以鱼不如授之以渔，教给学生学习方法，会让学生终身受益。阅读理解历来是考生失分较多的部分，如何提高阅读理解能力，是语文教学应该关注和研究的课题。我们认为，要提高学生的阅读水平，关键不是传授知识，而应传授方法，即教给学生阅读理解的科学方法，使他们学会解决阅读理解中的问题。如同学们的阅读理解常常是“就文章理解文章”“就试题解答试题”，而不善于借助文体知识的“拐杖”，针对这种情况，可以引导学生积累必要的文体知识，依据文体知识来解答相关的问题。再如许多学生答题不准确、不具体，针对这种情况，可指导学生如何整体感知文章、概括要点，如何通过揣摩关键语句和词语，把握文章的思想感情。总之，