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生本心得范文 实施“生本教育”心得学校倡导“生本教育”已经快一年了，我们二年级组积极响应，在近两个学期的尝试和学习中，我们不断反思，其结果有喜有忧。 生本教育倡导“自主、合作、探究”的学习方式，使学生不仅会学习，而且学得有效率、有成效，形成探究、合作、倾听等良好的习惯。 生本课堂的“四个基本流程”前置性学习、小组合作学习，46人小组交流讨论；班级交流，有小组代表发言，也有学生与学生、学生与教师的互动；教师引导点拨。 这些在我们的生本课堂上都是能体现的，是可“喜”的，但其中的“忧”却是隐身的，是教师私下的功夫。 大则说是对整堂课的把握，小到一个问题的提出，都要动一番脑筋。 还有说到生本我们不能不提“前置性学习”。 前置性学习既然是要解决“学生先学”的问题，这就要求我们老师做到心中“有数”要让学生先学什么？为什么要先学这些内容？怎样先学？怎样组织评价？这些是对老师提出了更高的要求。 记得在学习“乘法的初步认识”时，我布置学生回去搜集有关乘法的有关资料。 可是，上课汇报的时候却出现了问题，使课堂陷入了困境。 一是学生不知道怎样汇报，二是那么多的资料不可能在有限的时间内交流完。 最后好不容易磕磕绊绊上完这节课，我的信心却降到了零点。 下课后，我静下心来反思整个事件。 意识到生本教育并不是一下子放开就万事大吉了。 需要做的工作还有很多，这次对学生可能找到的资料没有充分的预设，对于课堂交流的形式没有作审慎的计划。 有效的前置性学习应当起着助推器的作用，能够较快地启动教学过程，引导学生有序思考，进入学习状态，最后使多数学生学会、学好，能够引发学生思考的欲望，使学生愿意参与学习，愿意与同学开展交流、争论、合作等。 有效的前置性学习必然与所学知识紧密结合，并且为所学知识作好铺垫作用。 现在学生都在减负，前置性学习如何安排，成了问题。 生本课堂又要求我们前置性学习的内容要具有开放性。 既然是要让学生自己学习，就要具有开放性。 这种开放不是形式上的开放，而是指思维的开放。 前置性学习设计要把学生的“学”放在第一位，终极目标不是为了“好教”，而是为了“好学”。 所以在设计作业的时候必须时刻把“如何让学生学好”放在首要的位置。 这又是在考量我们老师的能力。 对学生完成的前置性学习做合理的评价，使学生对自己作业的情况有理性的认识。 对学生的进步与发展作出科学合理的评估，掌握学生当前的学生状态与学习能力水平，还是要花费时间，如何评价也很成问题，没有物质做基础，也只能靠精神。 在教学中坚持设计高质量的前置性学习，提高学生学习新知识的起始点，使学习更有效，学习更持久。 对于落实生本教育理念、激发生命活力、提升学习价值，具有长久的
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