初中英语教学有效常规听写策略

初中英语教学有效常规听写策略在英语教学中设置“听写”这一环节，是一种有效的综合性测试，可以考察学生词汇量、拼写、句法、听力和一定的书面表达能力；它是对学生听、写两种技能的综合训练，也是对学生所学知识的检验；它可作为巩固和复习的好方法也可培养学生的听力；它是英语教学中不可缺少的训l练方式。常规听写可以培养学生独立复习能力。怎样才能保证学生课上45分钟的知识在课下得到高效率地巩固呢? 这便是独到的复习功夫。我们把学生回家的学习精力分成两部分，A部分是被动学习部分，要完成教师所留作业：B部分是主动学习部分，也是提高学习成绩的关键部分，我们只有引导孩子把这部分学习精力充分高效利用，才能起到事半功倍的作用 。为了确保学生能够主动将当天知识消化，老师就要及时检测及时反馈,这样学生就会自觉地形成良好的复习习惯。同时也有助于教师利用好课堂这一主阵地，让师生共同度过的有限生命经历发挥最大效益，让这有限教学行为引导学生课后做有益的活动，使学生养成自觉学习的能力。让他们学会拥有和支配课下学习的主动权。形成自己的有效学习策略。进而提高英语学习效率。具体做法如下：首先，具体规定听写内容，听写内容全部都是教师前一天所教授内容，包括四会单词、短语、词组、习惯用语、重点句型甚至是教师讲解的复习题中的典型易错题等。这样既考查基础又考查能力好学生基础与能力并举，基础较差的学生也能在听写中有所收获极利于提高学生的学习兴趣。如七年级的听写内容应简单少而精从单词、短语逐渐增加常用句子。其次，每日及时分层听写。我们听写的目的有三个：其一，锤炼扎实的记忆功能，一位教育家说过“没有记忆，就没有新的学习，就没有新的创造。通过记忆督促，督促学生把课上所学重点、难点、知识点落实到笔头，不只是记在笔记本上，而是要存储在头脑中，杜绝学生“光说不练”的浮躁现象，以便在考试中得分。其二，建立英语学习长效机制。对于大多数中学生来说，由于缺乏真正的英语环境，学生除课堂外，接触英语的时间少，导致学生掌握句子结构不牢固，汉语思维表达现象突出，书面表达能力低下，时间一长，学生势必对英语失去兴趣，当然也就没有了学习动力。所以听写不失为一种长效的教学手段。其三，及时掌控学生学习效果。每一天的听写内容都是前一天老师所讲解所有知识的掌握情况检测，包括重点短语、功能句型、中考考点、惯用法、易混淆知识点甚至是讲过的习题。我们特别注意的是：每天听写难度上要隐性分层，既要促进优秀生继续进步，也要让中等生稍加努力便够得着，还要让学困生有最基本知识的掌握作为抓手,使之成为学习动力。这样通过批改过后所得的分数，一目了然就知道哪些同学目前学习态度认真，学习效果优秀，哪些同学比较认真，但是学习效果还可以上升到一个层次，需要老师常关注，哪些同学虽然分数不很理想，但是能够感到已经在非常努力，需要教师额外鼓励，哪些同学出现反常现象，正常应该优秀，偶尔却不合格。对于容易出现反常现象的同学，需要教师及时个别谈话，否则偶尔便非常容易演变成经常，最后就成为两极分化的分母。还有一部分同学各科成绩都不理想，几乎处于弃学状态，那么就需要额外吃“小灶”，规定他每天背下为数不多的基本短语就可以，减少他的压力，使之容易成功，小步子紧跟不放弃。再次，及时分层反馈。常规听写不难，但是如何艺术地反馈听写结果却难上加难。需要教师运用心理战术，根据每一个孩子的具体个体差异，采取不同的办法，和他们斗智斗勇，最终目的只有一个，就是变被动为主动，最后变要我学为我要学。为此，我们对听写分数也做了定量分层，A层同学90分以上合格，B层同学80分以上合格，C层同学70分以上合格，D层同学60分以上合格，E层同学40分以上合格。具体每一层次的具体名单在学习委员那里，每天的听写结果都由他帮助老师整理，首先就要整理出每一层次内成绩不合格同学，然后还要整理出进步较大的同学。这样如果这个教学习惯从初一开始就沿用良好的话，教师就不必每天处理全班同学的听写，只需重点处理学习委员整理出来的具体情况就可以，对于不合格的要具体询问情况，帮助他寻找记忆方法，鼓励他下决心下一次一定合格：对于进步较大的一定要采取集体表扬和个别表扬相结合的方式助其继续进步。其他同学的就把错误的改正在纠错本上，因为第二天要重复考。第二课时的听写是前两课时的要点内容，第三课时的听写是前三课时的，第四课时的听写是前四课时的，这样周而复始，大浪淘沙，最后淘出来的就是特别学困生，那就用特别的办法，如班、科任共同配合，发校信通、请家长签字、个别请家长谈话等方式具体解决。除此之外的其他同学会在各自的相应层次运行轨迹上有规律运行，一段时间可以在层次间微调一次促使运行良性化。最后，每月小结集中反馈。英语教师一般都担当班主任工作，因此工作比较繁忙，那我们就充分利用好我们身边的小助手，帮助我们批听写、做记录、及时回馈问题和信息。尤其是特派2名同学每天登记英语听写合格与不合格的的同学，给他们固定表格，然后每月一小结。每月末，登记同学都会统计出一份最后量化好的分数，如在名字后面画正字，统计次数，合格的前面用？+号，不合格的前面用号，最后加减一统计，就会出来量化分值，我对所有学生的规定是，班级的听写分数结果呈现后，后一半的同学要给前一半的同学送礼物。每月都送，形成惯例，而且家长不许给这笔资金，要从自己零花钱里出，当然礼物并不贵，但是含金量很高。当然谁送给谁需要教师事先安排好，最好安排目的性很强的，也可以让学生自由选择，然后由教师把关。送礼物的过程大约需要20分钟，需要我们利用自己的课上时间，严肃认真地完成。最主要是送礼物和收礼物的同学还要互赠励志寄语，嘱咐学生事先想好，免得课上耽误时间。同时暗地里强调收礼物的同学一定要艺术性地说出送他礼物同学的缺点和帮他改进的措施，效果非常好。我在实施过程中就发现，学生之间互相了解地永远比教师了解的情况多，一般都能说到关键点上，而且学生易于接受。在这样每日常规反馈和每月小结反馈双重措施的激励下，每位同学都不敢稍有松懈，因为可能就因为一次疏忽没有进行认真复习，可能就会导致听写不合格，然后就要送人家礼物。尤其还有一招，做班主任的英语教师比较方便，那就是让学生和家长一起开家长会，把这一切反馈过程在家长会上完成，效果更是立竿见影。总之，这种常规听写小检测还可以看作是学生学习状况的晴雨表，甚至可以用这一科折射出其他学科的很多情况。比如有位同学，已经连续三次英语听写不合格，采取各种办法处理都教育无效，再一打听其他学科，也是作业质量不高甚至不完成作业，那就说明这个孩子的问题已经很严重，必须