加强思品教育全面提升素质教育

现代教育理论认为：人的能力和个性是在活动中形成的，活动是维系外部生活世界和内部道德世界的纽带。正如教育家皮亚杰指出：人的认识不可能单独起源于主体或客体，只能来源于两者的相互作用，即主体对客体的（动作）活动。如果说，对于活动，无论是自发的还是有指导的，都是最佳的学习。那么，就思想品德而言，它的学习目标是要使学生逐步确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。这种学会做人的学习，更需要突出创新精神和时代精神；更需要淡化学科理论体系；更需要张扬学生的心理、情感、思维、智慧和行为。 以活动的理念改革思想品德教学，首先要以现代教育观为指导，确立平等教育观、个性教育观、学生主体观和主动学习观等等。教师在教学过程中，要努力地去创设各种有效的活动，要从活动的目标、内容、环节、组织各方面来优化整合，引导学生主体参与和主动参与。 思想品德教学的活动，重在体现以下几个方面：促进学生参与的群体面和个体态度；促进学生积极、主动、创造性学习的氛围；促进学生的相互交往能力和合作能力；促进学生的知情结合和知行统一；促进学生的道德辨析和道德选择；促进学生的良好的道德素质和心理素质的和谐发展；促进学生关注人、环境和社会；促进学生认识理想和现实，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。这种活动化的思想品德教学，不仅充分地让学生在活动中学习道德知识，熏陶道德情感，形成道德行为，而且促进了学生整体素质的全面和谐的发展，同时又有效地冲破了那种长期难有摆脱?偏重书本知识的现状，实现了思想品德教育本应具有的鲜明时代感。 2强化自我实践，革新评估机制。 随着学习评价的改革的深化，结合贯彻减负精神，我们取消了那种死记死抄的思品课学生作业。倡导富有活动性、实践性的学习自创作业，如：时政剪报、名人名言录、祖国（家乡）新貌集锦、收集德育小故事、伟人风采录等等，完全让学生从兴趣、爱好出发，自主自学，保护个性，鼓励创新。在学校，几年来坚持进行了思想品德课考试改革的研究与实验，改革思想品德课成绩的评估，通过横向与纵向、道德认识与道德行为、评估成绩与指明方向的三结合方法。对道德认识的评估主要通过课堂学习、练习训练、期末考查三块进行；对道德行为的评估主要通过学习态度、认知与小学生日常行为规范实践的招执行情况两方面进行；最终根据学生的道德知识掌握、道德行为表现和进步程度情况综合评估。具体操作中坚持师生共同参与，由个人、小组、班级、教师四方面综合成一个客观的结论，使评估更具客观性、综合性和科学性。我们结合减负要求，试行不再组织期末思品考试，进一步改革思品考核方法，主要通过学生对思想道德认识的行为表现，结合小学生日常行为规范，通过自评、互评和教师共评进行思想品德等级评定。 3探索思品教学与劳动、生活实践的结合。 通过发挥劳动教育的育人功能，提升了学生的思想道德素质。 在劳动实践中，帮助学生树立正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯。 唯物辩证法认为，物质是第一性的，小学生的人生观、价值观的萌芽也必然以认识感悟、把握、拥有物质为起点。在当今物质福利不断涌进孩子的生活的同时，他们对这些物质福利是由劳动创造出来的观念却很淡薄。在现实生活中相当一部分学生是家里的小皇帝，贪图享乐，害怕艰苦，轻视劳动，不热爱劳动人民，不珍惜劳动成果。针对这些情况，学校一方面加强劳动观点的教育，帮助学生树立正确的劳动观点，使他们懂得：劳动是人类最基本的实践活动，劳动创造财富又为社会发展提供物质基础，是人类赖以生存发展的基本条件；劳动人民是物质文明、精神文明的创造者，从而体会劳动的价值，树立劳动光荣，热爱劳动，热爱劳动人民的感情。另一方面，让学生在日常的，反复的自我服务、家务劳动中，获得劳动体验，培养良好的劳动习惯。 在劳动实践中，激励学生树立自信心，磨练顽强的意志和毅力。 在成功的喜悦中，树立自信心。心理学家研究证明：一个人的自信心与他的成功成正比例。一些在学习上、行为上有困难的学生，在形式多样、内容丰富的劳动课上却能大显身手。劳动实践能有效地使一些原来学习上较后进的学生增强自信心，并实现自我转化。 在劳动实践中，培养学生的协作精神和关心他人、关心社会的责任感。 学生在劳动实践中为共同完成一项任务而学习分工协作，学会同甘共苦，群体意识得到了增强，自我为中心的缺陷不断克服。在公益劳动、为民服务等活动中进一步培养了他们关心他人、关心社会的责任感。 学校的劳动教育科研项目为探索思想教育与劳动、生活实践的有效相合，进行了有效的尝试，并取得了较显著的成果。 4传承中华传统美德，开拓思想道德教育渠道。 中华传统美德教育是学校德育不可缺少的内容，今天的中国，是昨天的中国发展的结果，只有保持中华民族的精神和优良的民族传统，才能使学校的德育教育找到渊源，获得取之不尽的源泉。 中华民族历来最讲究做人，在学校教育中，要教育学生如何做人，是学校德育的首要目标。对小学生进行中华民族传统美德教育就是把中华传统道德文化中的精华部分，选取适合小学生年龄特点、认知水平的，符合当代少年儿童德育目标和德育发展方向的内容，对小学生进行教育和训练，使他们成为具有高尚道德品质、优良心理品质的高素质的一代新人。 在商品经济日益发达的今天，特别是本地区发达的小商品经济对小学生品德形成中产生了一定的负面影响，为了抵御这种影响对小学生的不良侵袭，弘扬中华传统美德，把它与爱国主义、集体主义、社会主义教育有机结合起来，以提高学校德育的成效。 通过对小学生进行中华传统美德的教育和训练，为学校德育教育找到一条改革之路，对少年儿童成长过程中思想道德素质的形成和发展产生积极作用，抵御商品经济中产生的一些负面影响，提高德育的成效。 在实践中，整理出了中华传统美德8个项目，形成了整体教育的目标系列，编写出了弘扬中华传统美德，提高学生全面素质的校本系列教材，初步构建了具有整体性、层次性、针对性、多样性、渗透性、实践性为特征的教育体系。 5结合小学生日常行为规范的礼仪教育。 我国是文明大国、礼仪之邦，对小学生进行礼仪教育，是社会主义精神文明建设的基础工程之一，是提高小学生思想品德素质和综合素质的重要方面。 学校制定了小学生礼仪规范的基本要求，从生活中的礼仪入手，就坐、立、行、说、吃、穿、玩等方面具体地提出明确的要求，由知到行，促进学生礼仪习惯的养成，以知为先，以行为本。在实践中已形成了目标激情；举事明理；活动感染；树立榜样；反复训练；考核评比的运作机制。教育内容上根据小学生的特点和要求，提出了升降国旗礼仪、问候礼仪、尊师礼仪、同学礼仪、借物礼仪、上课礼仪、活动礼仪、待客礼仪、用餐礼仪、社交礼仪等具体项目，强化了日常行为的文明规范。 6推进小学心理健康教育，探索小学思想品德课中的心理素质教育。 针对新形势下青少年成长的特点实行心理健康教育，是当前学校素质教育及德育工作中的一个重要内容。小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（试行）明确指出思想品德课是学校德育工作的重要途径，它对学生确立正确的政治方向，培养良好的道德品德，养成文明的行为习惯和形成正确的世界观、人生观，起着重要的指导作用。这就要求我们教育者在进行思想品德课教学中重视对小学生的心理素质教育，有针对性地进行心理健康辅导。 对小学生进行心理素质教育，主要是帮助小学生认识自己、调控自己、悦纳他人，提高他们对小学生活的适应能力，养成良好的生活习惯和正确的学习态度，培养他们开朗、向上、乐学、合群、自信、自立、开拓、合作、创新的健康人格。 以经教育部中小学教材审定委员会审查通过的江苏省版思想品德为教材，对教学内容作分析和研究，确定了丰富的心理素质教育的结合点。在实施课堂教学的过程中，一方面遵循课程标准确定的教学认知和行为要求，完成教学目标，另一方面，针对学生的实际，有机地渗透进行心理健康辅导，进一步提高了教学实效。 思品课教学中渗透心理素质教育的方法，在研究