语文人教版三年级下册《画杨桃》第二课时.docx

滨海新区塘沽紫云小学组级研究课教学设计 人民教育出版社语文三年级下册画杨桃第二课时教师：张玉杰 教龄： 三年 时间：2017 年 3 月 21日 画杨桃第二课时一、教材分析： 这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。 作者先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。2、 学情分析：北方的孩子对杨桃不太熟悉，老师可以让学生先读读课文后面资料袋的内容，或再搜集一些有关杨桃的图片、资料，课上进行交流。课文表现的主题较深刻，为了减缓学生学习的坡度，加深对课文的理解，可以在学习课文前与美术课相结合，按课文第一幅插图的样子摆上杨桃或其他棱角分明的水果，让学生进行写生。展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。还可以再现课文情境，让学生从不同的座位实际观察，体会“我”为什么把杨桃画成五角星。通过体验性活动让学生获得真实的感受，为进一步领悟文章所蕴含的道理奠定基础，激发阅读与思考的兴趣。三、教学目标：1.继续学习课文，复习词语。2.体会老师对同学们的教育过程通过一件小事，交给同学一个做人的道理。3.体会老师、父亲的话使“我”终身受用。四、教学重点：体会老师对同学们的教育过程通过一件小事，交给同学一个做人的道理。5、 教学难点：体会老师、父亲的话使“我”终身受用。六、教学准备：杨桃、课件。7、 教学过程：（一）导入师：同学们，今天这节课我们继续学习画杨桃这篇课文。请同学们一起来齐读课题，课文中有一些词语的读音容易出错，老是想考考同学们，看谁能把字音读正确。如果读对了，请大家齐读生：半晌师：谁能比她的声音还大 生：一幅画 生：悉 师：先看看这个字念什么？再来读词生：教诲 叮嘱师：和颜悦色这个词什么意思？我们先来看这个句子，请同学读。生“老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说。”师：“和颜悦色的”和“是什么意思呢？字典中有几种解释，自己读一读，看看选哪个解释呢？出示：（1） 平和，和缓（2） 结束战争或争执（3） 下棋或赛球不分胜负（4） 和谐师：谁选好了？你觉得选第几个呢?生：选第一个师：“和“是平和和缓的意思，你看看和颜悦色是什么意思？生：形容和蔼的脸色师：有不一样的吗？生：形容和蔼可亲。师：什么和蔼可亲？生：态度师：说话的态度和蔼可亲。自己读读生：自己读词语（二）分析课文师：课文写我画杨桃的事，杨桃同学们已经见过了，它是南方的一种水果，特比甜，很好吃。岑桑是著名的作家，课文讲的是他小时画杨桃的事， 先请同学读读课文。师：其他同学边听边思考一个问题：他父亲在他小时画画时，叮嘱了一句话，使我受用一生，爸爸是怎样叮嘱我的呢？请同学边听边画生：读课文师：爸爸的叮嘱是什么呢？谁来读一读生： “你看见一件东西，是什么样的， 就画成什么样，不要想当然，画走了样。”老师板书：是什么样，画成什么样师：爸爸的话是什么意思呢？你怎么理解的？爸爸让我实事求是地画画。生：让我实事求是地画画生：实事求是地画画，相信自己的眼睛生：相信自己的眼睛，不要随便想师：不要凭空的想象，爸爸的话一直影响着我，在一节美术课上我是怎么做的呢？出声音读第二自然段。师：我是怎么画的生：我认认真真地看,老老实实地画，自己觉得画得很准确。师：板书 认认真真看，老老实实画 师：指着板书说：看到的是什么样就老老实实地画出来，不是想当然，是按照爸爸的话做的。师：我的画招徕同学的哈哈大笑，他们是怎样议论的呢？ 出示：杨桃是这个样子的吗？出示：倒不如说是五角星吧！生：读第一句 杨桃是这个样子的吗？师：我听出来了，杨桃绝不是这个样子生：再读第一句 杨桃是这个样子的吗？师：强调哪个词，谁来帮帮他？师：杨桃怎么会是五角星呢？自己读一读师：下边这句谁来读？生：倒不如说是五角星吧！师：你带着什么语气读？生：讽刺师：我的话引起了同学的嘲笑，老师的注意，老师在我的座位上审视了讲台桌上的杨桃，明白了我为什么把杨桃画成五角星，把它举起来问大家：出示：这幅画画得像不像？不像！它像什么？像五角星！生：这幅画画得像不像？师：下边几句都没有提示语，知不知道是谁说的？生：知道，不像！像五角星！是学生说的师：同学们怎么回答的？你能在前边加个提示语吗？同学们 地回答：不像！生：同学们毫不犹豫地回答，不像生：边笑边说生：肯定的回答师：肯定是怎么回答？大声的回答，我们表演表演。师：不一样的嘴发出同一个声音，有一个成语：生：异口同声师：这还有一句话，出示：它像什么？ 生：“像五角星！”师：你们的表情告诉我，你们是笑着说的，是高兴的笑吗？生：不是，是嘲笑师：自己练习练习这几句对话师： 文章写对话的形式很多，提示语在前、在中间、还有在后面的，今天这节课我们见到的是没有提示语的对话。虽然没有提示语，但是我们读时也不会混淆，因为这样的对话一般是分段写的，而且内容都比较短。在你的作文中也可以用这种对话形式。师：听了同学的回答，老师的神情有什么变化？生：变严肃了师：为什么变严肃了？生：同学们没有坐到我的位子上看，就下结论生：同学们没有坐到我的位子上看，就乱发言师：老师对同学们的发言很不满意，谁来读一读，什么叫严肃地说？生：小声读师：小声就是严肃吗？生：严厉地说师：看看下文，老师是非常生气，想要批评我们吗？生：不是师：什么叫严肃？老师示范生：板起面孔读师：过了半晌他又问道，半晌是什么意思？生：过了一会儿师：老师想什么呢？是不是要批评我们？生：不是，老师在想办法。老师想不批评他们，让他知道我画对了师：老师没有简单批评同学们，又请同学们轮流坐到我的座位上观察杨桃的样子，老师问了什么？读一读。接下来又有几处对话，没有提示语，你知道谁问谁答的吗？出示：现在你看看那杨桃，向你平时看到的杨桃吗？不像 那么，像什么呢？ 像五五角星生：现在你看看那杨桃，向你平时看到的杨桃吗？生：二、四句是同学说的，第三句是老师说的师：请同学读生：读句子，不不像师：他多读了一个不字，你想一想他为什么多读一个不字？师：从同学的读中你发现什么了？生：多了一个省略号。师：说明什么？生：表示同学说话结结巴巴、吞吞吐吐知道自己刚才说的不对、不好意思、师：省略号还有一个作用，它有一个断断续续的作用，多加一个不字，让我你们听起来更加流畅了，自己再读第一读师：我么来看看同学和老师的对话：出示：这幅画画得像不像？不像！它像什么？像五角星！师：自己读一读说说你发现了什么？生：同学说的话里有省略号，第一次是叹号，第二次是句号师：是叹号和句号的区别吗？生：省略号师：加叹号说明什么？生：同学们肯定地说不像师：省略号呢？生：说明不好意思师：标点符号不同，我们体会到孩子的心理也发生了变化，由理直气壮，变得心虚起来。师：你还发现什么了？生：同学的回答是一样的师：回答的文字一样，但句子的含义一样吗？第一次说不像什么？生：不像杨桃，像五角星师：第二次不像什么？生：不像平时看到的杨桃，像真实的五角星师：文字一样，句子的含义不一样了。自己练习练习师：一人扮演两个角色，一个是老师，一个是同学，自己练练师：老师个子高，和同学说话时可以低着头，同学可以仰着头说生：表演笑着说师：表演时为什么老笑，不好意思的神情没有表演出来，谁能表演的再到位一些？生：表演师：表演很到位，两个同学练一练师：看到同学们知道错了，老师和颜悦色的说了一段话，请同学读一读老师的话出示：提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。（三）拓展训练生：读短文师：你喜欢哪句就把他画下来，读一读，想一想，你是怎么理解的？师：你先来读一读你画的是哪句？生：它有两层意思，第一层意思是说要从不同的角度看问题，师：你说得具体一些，从哪句看出来的？生：看问题要周全师：怎么就周全了呢？生：看看人家是从什么角度看的，自己是从什么角度看的，看看对不对。师：看问题要全面生：要相信自己的眼睛，要有自己的主见，证明自己是对的生：看的角度不同，样子也不一样师：不要鲜花别人，要换个角度看问题师：老师的话对你们的影响也是很深的，一齐读读老师的话生：齐读师：这段话对我产生了怎样的影响？齐读最后一段板书：是什么样，画成什么样？ 生：齐读师：老师的话和爸爸的话不谋而合，岑桑是一位作家，他画画时照着老师的话做，写作时呢？老师的话依然受用吗？生：实事求是的写作，脑子怎么想的，就写出来师：真实地再现生活生：看到什么就写什么，不要空想生：不要抄作文书，那是别人想的，要写自己的感受师：有一句话是我手写我心，自己心里想的实事求是的写出来。师： 在你的生活中，这番话对你也受用吗？生：聊天时说真实地生：听写时不要抄别人的生：学习不好就说不好师：对同学的不同意见呢？是急着