二年级数学第二单元.doc

课 题第二单元 万以内数的认识信息窗1教学目标1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性。 2、通过数正方体这一操作活动，认识新的计数单位“千”，并了解单位之间的关系。 3、通过“估一估”“数一数”“摆一摆”“猜一猜”等活动，对大数有具体的感受，发展数感。 重、难点 通过数正方体这一操作活动，认识新的计数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。导学过程二次备课一、创设情景，导入新课 ：1、旅游激趣 “旅游”同学们喜欢吗？谁来说说你都去过哪些好玩的地方？(学生自由交流自己去旅游过的地方。) 2、引入情景登泰山 那你去登过泰山了吗？想不想让老师做个导游，我们一起登泰山去？ 二、师生合作，探究新知 ：（一）感受生活中的大数。 1、泰山概况埋下伏笔 （课件演示泰山全貌）小游客们注意了，看！这就是有“天下第一山”之称的泰山。（欣赏泰山风貌。） 登泰山最不能错过的就是要登上主峰观看四大奇观！（为探究新知做好铺垫） 2、登山赏景感受大数 （课件随介绍出现相应景点）：（边欣赏泰山美景，边听老师介绍，来初步感受生活中的大数。） 这就是泰山的主峰玉皇顶！它海拔高达一千五百四十五米。 要登上这么高的山峰，就要走民工一锤一锤辛苦凿出来的登山盘路。通往玉皇顶的登山盘路由六千六百级台阶组成。 就让我们边登山，边来欣赏泰山上的风景吧！ 据统计，泰山上有历史遗迹二千多处；碑碣时刻二千二百多处；各种植物一千四百五十种。 （二）寻找生活中的大数 1、谈感受 哦，我听到了小游客们发出了阵阵赞叹声，谁愿意谈谈你听了刚才的介绍后有什么感受？（自由交流自己的感受，可能交流：泰山高，泰山的树木多，历史遗迹多）能具体说一说你是从哪里感受到泰山的雄伟和富有？（自由交流，可能交流：老师介绍泰山的主峰有一千五百四十五米，从这个数字里我感觉泰山很高） 2、找大数 其实生活中存在着很多像这样的大数，下面我们就一起来认一认生活中的大数。（板书课题） 想一想，生活中，你还能找出像这样的大数吗？（根据自己的生活经验自由交流在生活中发现的大数。） （三）认识一千 在欣赏风景和同学们的精彩发言中，我们已经不知不觉的登上了玉皇顶。 看！这就是泰山的四大奇观。(课件分别演示泰山四大奇观：旭日东升、泰山佛光、云海玉盘和苍苍古柏)（学生随课件的演示欣赏泰山四大奇观。） 1、估一估 (课件放大四大奇观之一苍苍古柏) 这棵柏树看起来年纪已经很大了，你能估计一下这棵柏树有多少岁吗？（根据自己的经验估计柏树的年龄。） 2、数一数 想知道它的真实年龄吗？（课件出示一千个小正方体） （1）自主探究，交流数法 这棵柏树的年龄和这些小正方体一样多。你有好方法又快又准的数清一共有多少个小正方体吗？（学生交流自己的数法，可能交流出：先一个一个的数，数一数一排有多少个，再一排一排的数，数一数一层有多少个，最后一层一层的数，就知道这个小正方体一共有多少个了。（2）师生合作，数正方体 （课件按学生交流的方法分步演示。） a、我们先一个一个的数，数出一排有几个。和老师一起数1、2刚才我们数了10个一是十 板书：十 （齐读10个一是十） b、接下来我们一排一排的数，也就是十个十个的数，数出一层有几个。和老师一起数10、20我们又数了10个十是一百。 板书：百 齐读10个十是一百） c、最后我们一层一层的数，也就是一百个一百个的数，数出一共有多少个小正方体。来，一起数100、200这次我们数出了10个一百是一千。 板书：千 （齐读10个十是一百） 3、小结 原来这棵柏树有一千岁了。 （四）整理数位顺序表 1、复习学过的数位顺序。 还记得我们以前学过的数位顺序吗？（交流以前学过的数位顺序。） 2、引导出新的计数单位。 今天我们又认识了新的数位朋友千位和万位（学生集体回答：千位和万位） 3、自主探究完成数位顺序表。 你能帮数位朋友在数位顺序表上找到自己的位置吗？（学生用学具独立完成数位顺序表。） 4、展示交流。 谁愿意把你做好的数位顺序表来展示给大家看？（上台展示交流自己做好的数位顺序表。）（生评、师评） 5、自检、自评、同桌互检、互评。 检查一下，你做好的数位顺序表正确吗？ 跟你同桌做的比一比，看看各有什么优点和不足。 6、齐读数位顺序表。 我们认识了新的数位朋友，还帮它们找到了各自的位置，咱们一起来读一读！（齐读数位顺序表。） 三、实践应用，巩固新知 ：1、计算游泰山的人数。 泰山这样雄伟，所以它吸引了无数中外游客前来旅游观光。 （1）据统计，（课件出示：淡季平均每天接待游客大约100人，你能知道10天大约能接待游客多少人？） （学生运用自己所学的知识解答，并说理由。） （2）据统计，（课件出示： （2）课件出示：旺季平均每天接待游客大约1000人，你知道10天大约能接待游客多少人？） （学生运用自己所学的知识解答，并说理由。） 2、猜数游戏 游完了泰山，我们一起来做个猜数游戏，轻松一下！ 师生合作玩游戏。 要求：老师在心里想好一个数，然后用小正方体摆出来，你根据老师摆好的小正方体来猜一猜老师心里想的是什么数！ （按要求和老师合作猜数，说理由。） 四、小结 通过今天这节课你又有哪些收获？评价一下自己的表现： 板书设计千的认识与读写千 百 十10个百是一千，一千里面有10个百。125 读作：一百二十五 达标检测1、读出下面各数.234 520 806 721 910 9002、写出下面各数三百六十二 四百零四 六百五十 七百3、发展练习（1）最小的三位数是几，最大的三位数呢？（2）一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上最大的一位数，十位上是0，这个三位数是多少？（3）用0、1和3这三个数字，可以组成多少个不同的三位数？教学反思课 题第二单元 万以内数的认识信息窗二教学目标1.通过对生活中万以内数的调查、收集、整理，让学生初步感受多位数，培养学生的实际分析能力。2.使学生掌握万以内数的读法，会正确地读出万以内的数。3.培养学生的动手能力和口头表达能力。4.培养学生的小组合作意识和能力。5.发挥学生的创造性和主动性。 重、难点 掌握万以内数的读法，会正确地读出万以内的数。导学过程二次备课一课前收集资料，感知四五位数：学生课前收集资料，写在卡纸上，并贴在黑板上。昨天同学们都收集了电脑的价格，现在请同学将它们贴到黑板上来，让大家来看看你的成果。二分类师：黑板上有这么多数，请你先轻轻的试着读一读，然后观察这些数的特点，并给这些数分分类。生：这两类数一类中有零，另一类没有零。三读法1.没有零的数的读法。师：你觉得哪一类数读起来比较容易？谁能来读一读？读这些数有什么好方法？出示板书：从高位起，按照数位顺序读；万位上是几就读几万，千位上是几就读几千，百位是几就读几百2.有零的数的读法。师：这些有零的数你会读那一个？你能找出和他同一类的数吗？学生小组讨论。师：每个人先独立思考，再在小组中交流。师将黑板上的数移位。师：读这些数有什么好方法？板书出示：中间有一个0或连续几个0，都只读一个0；师：你还会读哪一个数？（末尾有0的数）找出末尾有0的数，师：读这些数，又有什么好办法？板书出示：末尾不管有几个0，都不读。3.师：刚才我们已经找到了有零的四、五位数的读写的方法。你能写一个中间和末尾都有零的数，让大家来读一读吗？师：你为什么这样读？现在请同桌互相出题，考考对方。四、小结 通过今天这节课你又有哪些收获？评价一下自己的表现： 板书设计万的读写 10个一千是一万，一万里面有10个一千。1256 读作：一千二百五十六一千五百 写作：1500达标检测一、复习（1）10个十是（），100个百是（）（2）读数，并说说数的组成。1098 6700 2893 30100（3）写数9993 4058 7001 6000（4）比较下面各数的大小，并说说你是怎么比较的611564 2345471 54005980三、发展练习（1）最小的四位数是几，最大的四位数呢？（2）一个四位数，它的千位上是最小的一位数，个位上最大的一位数，其他位上是0，这个四位数是多少？（3）用0、9、1和3这四个数字，可以组成多少个不同的四位数？教学反思课 题第二单元 万以内数的认识信息窗三教学目标 知识技能方面：1、 能识别各数位上数字表示的实际意义，会比较万以内数的大小。2、会初步估计一些常见事物的多少，发展估计意识和能力。 数学思考方面：1、通过万以内的数进一步提高运用数进行表达和交流的能力，提高在具体情景中把握数的相对大小关系的能力。2、通过估算，加深对计算方式、方法和技巧的理解，逐步学会从不同角度、用不同方式解释计算结果的合理性，发展数感。解决问题方面：1、初步学习用具体的数描述生活中的事物，用数学的观念看周围的事物和日常生活的意义，让学生感受数学在生活中的广泛应用。情感与态度：从现实的、有意义的数学学习内容中感受数学与日常生活的密切联系，进一步提高参与数学活动的的主动性和积极性，增强学好数学的信心。重、难点比较数大小的方法导学过程二次备课一、创设情境，激发兴趣。出示挂图：同学们看着这幅图你知道了什么，你还想知道什么？二、自主探究，合作交流。哪种果树多？比较1200 9501、小组讨论交流比较大小的方法 ： （1）1200比1000多，950还不到1000，所以1200比950多。（2）1200是四位数，950是三位数，所以1200比950大。2、 试一试：比较895 806你是怎样想的？生交流认识近似数：895接近900，900就是895的近似数。806接近800，800就是806的近似数。3、出示实物（第一个杯子）：同学们你猜出杯子里大约有多少粒黄豆？学生猜，验证。出示第二个杯子：猜出杯子里大约有多少粒黄豆？学生猜，验证。 出示第三个杯子：猜出杯子里大约有多少粒黄豆？学生猜，验证。看谁猜得准？三、拓展应用。 1、自主练习第1 题。学生独立完成后组织比较，让学生体会比较大小的方法。 2、第2 题。让学生独立完成。可随机补充，以培养学生的应用意识。交流优化想法。3、第3题。 学生独立完成，进一步理解近似数4、第4题。让学生独立填写，然后交流。5、自主练习第6题。引导学生思考 “少很多”的含义，然后学生独立完成 引导学生体会“差不多”的含义。让学生联系各自实际情况比较，注意用合适的词来表达猜测的结果。6、第7题。 让学生独立思考后回答问题。引导学生从不同的角度思考，并有根据地有条理地说理。3、第5题。让学生独立填写，在交流填写的方法和策略。引导学生有根据地有条理地说理。4、782 781 100 8 4四、自我评价同学们，这节课你学得高兴吗？谁能说说你的收获是什么？评价一下自己的表现： 板书设计 比较数的大小1200 950 895 806 895接近900，900就是895的近似数。 806接近800，800就是806的近似数。达标检测一、你们给它们分分类，好吗？82524132413241382545938254593二、在里填上“、=”。299302 47803987 1010999 56857060296031 32483249 14561456三、有三个小朋友，他们为三个数排了队请你看看他们排得对不对。小羽：1010936963小舟：1010963936小健：9369631010四、比较下面各数的大小，并说说你是怎么比较的611564 2345471 54005980五、发展练习（1）最小的四位数是几，最大的四位数呢？（2）一个四位数，它的千位上是最小的一位数，个位上最大的一位数，其他位上是0，这个四位数是多少？（3）用0、9、1和3这四个数字，可以组成多少个不同的四位数，并比较它们的大小。教学反思课 题第二单元 万以内数的认识信息窗四教学目标 知识技能方面：会初步估计一些常见事物的多少，发展估计意识和能力。 数学思考方面： 1、通过万以内的数进一步提高运用数进行表达和交流的能力，提高在具体情景中把握数的相对大小关系的能力。2、通过估算，加深对计算方式、方法和技巧的理解，逐步学会从不同角度、用不同方式解释计算结果的合理性，发展数感。解决问题方面：初步学习用具体的数描述生活中的事物，用数学的观念看周围的事物和日常生活的意义，让学生感受数学在生活中的广泛应用。 情感与态度：从现实的、有意义的数学学习内容中感受数学与日常生活的密切联系，进一步提高参与数学活动的的主动性和积极性，增强学好数学的信心。重、难点 估算能力的培养导学过程二次备课一、出示情境图。出示信息窗4：同学们看着这幅图你知道了什么，你还想知道什么？二、自主探究，合作交流。大约有多少学生在做操？1、小组讨论交流估计的想法： （1）我估计有一百多人吧（2）我先数出有几行，再数出有几列，就能估出大约有多少人。2、大约有多少棵大白菜？你是怎样想的？生交流 三、拓展应用。1、自主练习第1 题。学生独立完成后交流想法，让学生体会估计的方法。2、第2、3题。学生独立完成，进一步理解估算3、第4题。让学生独立完成。可随机补充，以培养学生的应用意识。交流优化想法。4、第5题。让学生独立填写，然后交流。5、第6题 独立摆后合作交流，体会同一个数在不同数位上表示不同的数，并且0不能在最前面。四、自我评价。同学们，这节课你学得高兴吗？谁能说说你的收获是什么？五、课堂检测。六、小结。 通过今天这节课你又有哪些收获？评价一下自己的表现： 板书设计近似数1、在不需要准确数据的情况下，选择一个近似数可方便记忆2、一个数的近似数不唯一达标检测1、 “新长镇有9992人”，9992的近似数有什么？2、生活中的数学近似数的使用举例：二年级同学304人，可说大约300人。购物总价钱2998元，可说大约3000元。 说一说生活中的近似数？教学反思课 题第二单元 万以内数的认识信息窗五教学目标一、 识与技能掌握有关整百数的加减，正确地数数、读数、写数，用学具表示数和进行简单的口算与估算。二、数学思考方面：探索口算的方法，并与同学交流突出培养学生的数感和解决简单的实际问题的能力。（三）解决问题方面运用知识解决简单的实际问题，培养学生应用数学的意识。（四）情感、态度、价值观方面让学生学会与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。重、难点教学重点：掌握千以内数的读、写和有关的口算方法。教学难点：运用所学的知识解决简单的实际问题。导学过程二次备课一、创设情境，提出问题。1、口算练习：1分钟完成，让学生自己批改。2、观察信息窗5，你找到了哪些信息，能提出什么问题？二、自主探究。（一）、解决红点问题：一共放养了多少尾鱼？列式：300+400= （尾）1、小组讨论交流计算的方法 ：（1）3个百加4个百是7个百，7个百是700。（2）3+4=7300+400=7002、 解决绿点问题：鲤鱼比鲢鱼少多少尾你是怎样想的？生交流二、自主探究（二）、解决红点问题：第一候车厅比第二候车厅多多少人？列式：1200-800= （人）1、小组讨论交