《月光曲》教学设计第二课时.doc

月光曲教学设计（第二课时） 赵丽君教学目标：1、流利地朗读课文。2、培养学生的想象能力和朗读能力。3、了解贝多芬创作月光曲的经过，知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。学习重、难点：想象课文所描绘的情景。教学过程：第一部分，名言导入初品人物有一位音乐家说过这样的话，如果我的音乐应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，那是多么的幸福。听了这段话，你觉得这是一个怎样的人？ 是的，这位音乐家就是贝多芬，他在世界乐坛有着举足轻重的作用，被尊称为乐圣，他创作了许多著名的曲子英雄，命运，田园、月光曲等等，艺术家的艺术创作需要激情与灵感的，这样的作品才有生命力，你知道月光曲的创作过程吗？今天我们就走进课文一起去了解一下。第二部分，明确学习目标1，有感情地朗读课文，抓住重点词句体会贝多芬同情贫苦人民的优秀品质2，能够区分课文中那些是实实在在的事物，那些是联想，明白这样写的好处。第三部分，抓重点词句体会贝多芬的高尚品质过渡：月光曲的创作过程是真的吗？你是怎么知道的？（读书要仔细，关注到每一个字）（投影第一段指名读，找出传说一词进行理解）过渡：在本文中，贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？哪一首是月光曲？（第二曲）那么第一首是在什么情况下弹奏的？他为什么要为一个素不相识的盲姑娘弹奏钢琴曲？找出课文中相关段落。（2.3）（一）学习贝多芬为盲姑娘弹奏第一曲的部分：理解：断断续续弹的是自己的曲子走近兄妹对话（有感情地练读兄妹的对话）（读出妹妹的渴望，哥哥的无奈，以及妹妹对哥哥的安慰）过渡：多么懂事的妹妹！如此酷爱音乐，却买不起一张入场券，此时，激起了贝多芬的-（同情）之心！（板书）（二）学习贝多芬为盲姑娘弹奏第二曲的部分过渡：弹奏第一曲，是出于贝多芬的同情心，按说他已经满足了女孩儿的愿望，为什么还会弹奏的第二曲呢？ 其实第二曲的弹奏，也就是月光曲的创作，起因在于盲姑娘的几句话。盲姑娘到底说了些什么呢，激起了贝多芬的创作灵感呢？（投影）理解姑娘的话纯熟，（技艺高超）感情深（对音乐的理解透彻）（这两句是对贝多芬的赞美，同时也说明女孩有很高的音乐造诣）理解“您！您就是贝多芬先生吧！”（两个您，第一个迟疑，第二个肯定）她是一个盲姑娘，从来没有见过贝多芬，他怎么就能判断出这个人是贝多芬呢？ 此时，盲姑娘激动得几乎说不出话来，那么贝多芬又何尝不是这样呢？贝多芬何尝想到，在这样一个偏僻的地方，在这样一个简陋的茅屋里，居然能够遇到懂自己音乐的人，猜猜此刻他心里在想什么？-（这就是我的知音啊） 茫茫人海，知音难觅，我愿意为懂我音乐的人在弹奏一曲！那么创作月光曲还是因为同情吗？不是！是因为遇到了知音！我的音乐愿意为懂我的人而演奏，总强过对牛弹琴！ 我的音乐愿意演奏给懂我的人听，在这种情绪下，贝多芬开始了月光曲的演奏！（三）文中的哪一个段落描写了月光曲的内容呢？（9）读前两句体会旋律特点（轻柔舒缓，轻快）弹奏第一部分时，贝多芬心中所想，所见（柔美的茅屋，情同手足的兄妹）读第三句，体会旋律特点（高亢）贝多芬心中所想（其情绪变化原因：盲姑娘那么热爱音乐，却买不起音乐会的入场券，为穷苦人鸣不平，不满这不公平的世道）欣赏月光曲（仿写：像钟子期赞美俞伯牙一样赞美一下贝多芬的音乐） 如：善哉，粼粼兮若微波 善哉，皎皎兮若明月善哉，袅袅兮若青烟盲姑娘仿佛到了大海，从中你体会到了什么？（贝多芬技艺高超，能够通过琴声表达自己的所想，能够即兴创作，才华横溢，而盲姑娘，也懂音乐，堪称知音）（四）有感情地朗读和背诵第九自然段第四部分 品悟写法，体会运用联想的妙处1、在第九自然段当中，哪些是实实在在的事物，哪些是联想呢？画一画。2、运用了联想，你觉得好在哪里？（如果不用，文章就失去了一半的美，而运用了联想，文章的内容就更加充实了，所以在我们习作的时候，也可以适当的运用联想来描写事物，使我们的文章内容更丰富）第五部分，总结这篇课文写的是一个传说，可能是真的，