全球气候变化教案

全球气候变化教案 全球气候变化教案宜昌市第十三中学周旭1全球气候变化教案【课标解读】根椐有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。 从课标的要求看，学习的重点不在全球气候变化本身，而是把全球气候变化看作是客观存在的事实，从而探讨其对人类活动的影响。 学习本节时，不必分析全球气候变化的原因，而应通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期。 并从资料中分析全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。 【学情分析】学生对于本节课中涉及到的气温变化曲线知识在初中已有接触，应该知道横、纵坐标的含义及读法。 所不同的是本节课中图表横坐标代表的时间更长-年份，初中部分横坐标代表的是月份。 【教材分析】 1、教材的顺序是 （1）以图文结合的方式呈现出不同时间尺度下全球气候在不断变化之中。 以阅读的形式解释区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多。 （2）图文结合案例说明全球气候变化的可能影响。 以“活动”的形式预测其它可能影响。 （3）以角色模拟的形式说出人们对气候变化的适应对策。 以“活动”的形式分析大气中二氧化碳浓度增加的原因和解决的办法。 2、教材的顺序和要求与课标要求、学生认知规律有矛盾的地方，需要重组教学的顺序先由全球气候变化对湖北地理环境和人类活动的影响的例子来设置悬念，激发学生认识的欲望，探究引起全球气候变暖的自然原因和人为原因，推测其可能影响，最后寻找解决措施。 【教学目标】 一、知识与技能 1、通过图表资料认识全球气候一直处于波动变化之中。 2、了解全球气候变化的趋势以及全球气候变化的影响及对策。 3、培养资料分析和辨证分析问题的能力。 二、过程与方法 1、充分利用手头资料，引导学生以小组的形式合作开展讨论研究，探究解决目前气候变化的应变措施和对策。 2、引导学生大胆交流在全球气候变化学习和探究中的见解和成果。 三、情感态度与价值观 1、了解气候变化的历史和趋势，掌握气候变化的规律，采取适当的措施，规范自身的行为，抗御异常气候灾害，合理利用气候资源。 2、树立学生的环境、全球观念和理论联系实际的能力。 【教学重点】 1、通过阅读图表归纳全球气候在不断变化的周期和特点。 2、全球气候变化可能带来的影响【教学难点】全球气候变化的适应对策【教学方法】读图分析法、合作讨论法、读图归纳法、问题探究法【教具准备】多媒体平台、自制课件【课时安排】1课时教学过程导入新课观察图片冰河世纪，引导学生回忆电影冰河世纪过渡到全球气候变化，引入新课。 全球气候变化教案宜昌市第十三中学周旭2 一、全球气候在不断变化之中过渡全球气候在不同的时期不同的地区情况怎样？自主学习全班齐读课本第4647页（5分钟），思考1.全球气候变化就是全球变暖吗？2.全球气温是否每一地区气温都在上升升高？3.影响气候变化的因素是否只有二氧化碳？有其他因素吗？是什么？合作探究探究问题一全球气候变化的规律1.读图2.28，如何描述气候大时间尺度（地质历史时期）的冷暖和干湿变化？2.读图2.29，近百年来全球年平均气温的变化趋势是？3.比较图2.29和图2.30，大气中二氧化碳浓度变化趋势，与近百年气温变化趋势。 人类哪些活动会导致二氧化碳浓度增加？探究点一全球气候在不断变化之中树木年轮是气候变化的历史证据。 读“某地树木年轮示意图”，回答问题。 树木的年轮疏密与气候的关系树木的年轮密，说明生长_，气候_或降水图2.30大气中二氧化碳浓度的增加图2.29近百年来全球年平均气温的变化全球气候变化教案宜昌市第十三中学周旭3_；树木的年轮疏，说明气候_或降水_，树木生长快。 影响气候变化的因素不仅仅只是自然因素，在近代主要是由于人类活动的影响造成的。 那么，大气变化对人类的生活有什么影响呢？这种影响对于全球各地的国家和地区是一样的吗？ 二、全球气候变化的可能影响第一步提问这种影响对于全球各地的国家和地区是一样的吗？第二步分组合作探究根据课文及所给的全球百年来气温降水变化图，讨论完成全球气候变化的影响。 探究问题二全球气候变化的可能影响 1、全球气候变暖对沿海国家和岛屿国家有什么影响？为什么？ 2、全球变暖对高纬度和低纬度国家的农业分别可能产生什么影响？ 3、全球变暖对水循环和水资源可能产生什么影响？ 4、全球变暖还可能导致其它的影响，请做出合理的预测 （1）冰川范围的可能变化及理由 （2）雪线高度的可能变化及理由 （3）热带范围的可能变化及理由小结全球气候变暖所带来的可能影响第三步应用和评价请各组代表向全班汇报探究结果并让其他学生进行评价全球气候变化教案宜昌市第十三中学周旭4课件展示“评价标准”只要言之有理，得出一点能够得1分，预测合理并且归纳完全就可以等到更多的分数。 课件展示参考评价标准“预期结论”改变原有的教师评价方法，通过学生自己评价，一方面培养学生又自主合作学习的能力；另一方面该种评价方式能激起学生的自我提高的内驱力，评价过程是强化对全球气候变化对地理环境的可能影响的认识的过程；并肯定了该学习方法的有效，是本堂课的一个高潮部分。 补充材料材料1美国学者汶川地震泥流释放温室气体据国外媒体报道，xx年5月12日中国汶川发生的地震被美国地质调查局定为迄今有记录的第11大最致命的地震，泥流吞噬了植物和表层土，耗尽了植物重新生长所需的营养，而且掩埋了大片的植被。 被掩埋的植物物质腐烂并把二氧化碳和其他气体释放到了大气中。 Ren说，此外，植被的破坏将导致地震破坏地区生态系统损失两倍于加利福尼亚州xx年10月的森林火灾损失的氮。 而且，随着中国地震掩埋的生物质腐烂，14%的氮将以一氧化二氮的形式涌入大气，这是一种通常由农业、机动车和其他释放的污染物。 材料2太阳活动和气候变化的关联机制究竟是巧合，还是有规律？中科院云南天文台首席太阳科学家林隽说“考察上几百年，甚至几千年的活动，会发现地球上的气候甚至很多自然灾害和太阳活动都有关系。 在中国，当太阳活动处于极小年的时候，黄河、长江流域常会发生大旱。 “xx年以来，太阳进入了非常不活跃的时期，这个时期对应着中国大旱及很多非常恶劣的天气条件。 林隽说。 当年，云南发生百年不遇大旱，美国则出现了百年不遇大暴雨，全球都出现了很多罕见的天灾。 退回去100多年，基本上都有这么一个趋势在。 比如1950年前后，太阳黑子非常不频繁，河南发生大水。 再往前推30年，同样是太阳平静年，河南却发生了大旱。 与此相反，在太阳活跃时期，尽管有着黑子爆发、耀斑增加、太阳风暴加强的情况，但自然灾害反而较少。 材料3全球气候变化的人为原因排放温室气体的人类活动包括所有的化石能源燃烧活动排放二氧化碳。 在化石能源中，煤含碳量最高，石油次之，天然气较低；化石能源开采过程中的煤炭瓦斯、天然气泄漏排放二氧化碳和甲烷；水泥、石灰、化工等工业生产过程排放二氧化碳；水稻田、牛羊等反刍动物消化过程排放甲烷；土地利用变化减少对二氧化碳的吸收；废弃物排放甲烷和氧化亚氮。 上述那些人类活动所产生的温室气体主要有6种除了二氧化碳外，目前发现的人类活动排放的温室气体还有甲烷、氧化亚氮、氢氟碳化物、全氟化碳、六氟化硫。 对气候变化影响最大的是二氧化碳，二氧化碳的生命期很长，一旦排放到大气中，最长可生存200年时间，因而最受关注。 材料4火山影响太阳辐射地面气温可能下降xx-04-15开始，冰岛埃亚菲亚德拉冰盖冰川附近火山喷发形成的火山灰使整个欧洲航空陷入停顿，其影响还在向欧洲东部扩散。 据奥地利科学家表示，此次火山喷发造成的大量火山灰颗粒进入了大气平流层。 这个高度的大气中没有雷电风雨的干扰，水蒸气极少，因此这些颗粒可能会停留在其中数年。 受此影响，太阳辐射对地球的影响将减小，地面气温可能下降，从而对环境造成影响。 材料5俄罗斯农业全球气候变化教案宜昌市第十三中学周旭5俄罗斯土地资源丰富，其耕地面积约占世界耕地总面积的8。 但在独立以来相当长的一段时间里，俄罗斯的粮食供给却长期依靠进口。 但随着俄经济发展，国力的增强，政府对农业扶持力度的加大。 这种尴尬的局面终于在xx年被打破，当年俄粮食产量达到8520万吨，这不仅满足了国内粮食需求，实现了自给有余，而且使俄再次成为粮食出口国。 xx年，俄罗斯粮食产量更是创纪录达8660万吨，粮食出口1850万吨，成为当年第五大粮食出口国。 虽然近年来俄农业生产有所下降，但总体保持较为平稳的发展势态，粮食出口依然保持较高水平，其在国际粮食市场中的地位更加巩固。 据俄罗斯农业部公布资料显示，xx年7月至xx年1月期间，俄罗斯共出口粮食1290万吨。 其中小麦1170万吨，占出口总量的90%。 预计xx/08年度俄粮食出口可达1500万吨。 作为俄最主要出口粮食作物的小麦，主要出口至埃及、利比亚、意大利、印度、土耳其、突尼斯等国家。 材料6非洲粮食危机xx年“非洲之角”地区遭遇60年来最严重的干旱灾情，已经引发严重的粮食危机和营养不良。 整个东非地区有超过1240万人面临严重的粮食危机。 材料7西藏农业预测尼玛扎西是一位普通的藏族科学家，这位中国西藏自治区农牧科学院副院长有着一个美丽的梦想全球气候变暖会让气候恶劣的青藏高原变成一个物产富饶的美丽新世界。 在xx年9月拉萨召开的第十届中国西部科技进步与经济社会发展专家论坛上，尼玛扎西勾画了他的蓝图西藏真正有开发利用空间的土地都在海拔较高的区域，气温升高使得这些地方可开发利用条件部分具备，可以在这些地区建立调温农业基地，利用沙培、水培等技术，再加上对光温水土气等农作物生长基本条件的调控，开展高科技设施农业的研究。 比如通过温室农业，在这些区域开展水果、蔬菜、花卉、药用植物等种植，甚至可以适度建设温室种植优质高产饲草，解决牲畜冬春季饲料短缺的问题，同时减轻对草原放牧压力，实现草原生态环境恢复。 也就是说昔日气候恶劣、土地贫瘠的世界屋脊，将变成像江浙地区那样的鱼米之乡。 材料8世界环境日xx年6月5日“世界环境日”主题是“可持续消费和生产”，口号为“七十亿人的梦想一个星球关爱型消费”。 中国主题践行绿色生活；旨在通过“环境日”的集中宣传，广泛传播和弘扬“生活方式绿色化”理念，提升人们对“生活方式绿色化”的认识和理解，并自觉转化为实际行动；呼吁人人行动起来，从自身做起，从身边小事做起，减少超前消费、炫耀性消费、奢侈性消费和铺张浪费现象，实现生活方式和消费模式向勤俭节约、绿色低碳、文明健康的方向转变；呼应联合国环境署确定的世界环境日主题，形成宣传合力。 绿色出行之碳减排为了减少能源消耗，减低因出行产生的碳排放量，减轻因出行对环境造成的压力，我们建议，在情况允许的前提下，尽量做到能乘坐地铁，就不乘坐地面交通工具(可减少碳排放，减轻地面拥堵)；能乘坐电车，就不乘坐汽车(电车比汽车污染少且节能多)；能几人同行，就“拼车”(实现资源利用率最大化，减轻环境污染)；能开环保车，就不开普通车（环保，省钱，还时髦）；能用网络、电话办的事，就不必出行（避免不必要的能耗和排污）；能骑自行车，就不乘坐机动车（既环保，又健身）；全球气候变化教案宜昌市第十三中学周旭6当然，最绿色的出行方式，还是步行！ 三、气候变化的适应对策第一步引起现代全球气候变暖的主要原因是什么（人为原因）？我们该怎么做才能减少这种现象所带来的严重的后果？引导学生学会解决问题的方法从原因中去寻找解决措施。 分析引起现代全球气候变化的主要人为原因和自然原因（如下）探究问题三全球气候变化的应对措施 1、如何减少温室气体的排放？ 2、如何增加温室气体的吸收？第二步大家合作讨论，从原因中寻找措施并归纳如下对策 1、控制温室气体的排放量 2、增加温室气体的吸收量 3、采取适应气候变化的措施手段 1、实行直接控制 2、应用经济手段 3、鼓励公众参与技术 1、节能技术 2、生物能技术 3、二氧化碳固定技术引导学生明确解决全球气候变暖的近期措施和长远措施，杜绝“光喊口号”，而要思考具体的能付诸实际行动的措施。 第三步那么，在拯救我们地球的行动中，你该怎么做呢？(七嘴八舌)赋予学生主人翁的地位，激发学生强烈的责任感，一语唤起学生的最终学习目标不仅是今后自私的过着个人好日子，而是现在要努力学习，以期将来能为全人类做出贡献。 【特别提示】1气候变化并不一定是人类活动引起的。 研究发现，在人类未出现之前的地质时期，全球气候就一直处于变化之中，主要表现为冷暖干湿交替，变化周期长短不一。 可见，没有人类活动，全球气候照样发生变化。 2气候变化不等于气候变暖。 一提到全球气候变化，很多人就自然而然地想到全球气候变暖，其实这是一种误解。 我们在分析全球气候变化时一定要考虑到时间尺度，这就是在地球发展的地质时期、人类历史时期和近现代，全球气候变化的特点是不同的3气候变暖也不是百害而无一利。 气候变暖会带来一系列危害，如全球海平面上升，海拔较低的沿海地区将被淹没；动物栖息地发生根本性的改变，将导致大量物种灭绝；极端天气和气候事件(厄尔尼诺、干旱、洪涝、热浪)频繁发生，扩大某些疫病的传播范围，对人体健康造成危害等。 除了这些危害之外，我们也必须看到，高纬地区气温上升，农作物生长的热量条件得到改善，其产量将增加。 课后作业全班同学分工合作，根据所学知识制作一期宣传板报，向全校师生展示全球气候变暖的严重性，并以班委会的名义向全校师生发出“环境保护从我做起”的倡议书，为保护环境尽一份绵薄之力。 全球气候变化教案宜昌市第十三中学周旭7授课设计意图由于本节教材内容比较简单，对于知识重难点的突破比较容易引导学生解决。 但是教学的关键点在于要让学生正视人类面临的全球性的环境问题全球气候变暖，通过启迪学生思维为核心，以学生为本位，发挥自主合作学习的优势，在归纳全球气候变暖的可能影响、探究解决措施的过程中，力求促进学生的积极思维。 不将结果简单抛给学生，而是让学生在教师的精心组织和步步启发引导下去分析、