生物人教版七年级下册第六章第一节人体对外界的感知耳和听觉.doc

耳和听觉教学设计【设计意图】耳和听觉是济南版生物学七年级下册第五章第四节的第二部分的内容。通过应用多媒体和各种教学资源，来创设情景以激发学生讨论交流的热情和学习兴趣。同时让学生自己去体验知识在实践中的运用，充分体现现代化的教育思想和情感教育思想，达到培养学生的探究能力和分析能力的目标。【教学目标】一、 知识与技能目标1、描述耳的结构及各主要组成部分的功能，能说出听觉的形成过程。2、概述人体通过耳及其它感觉器官获取外界环境信息的情况。3、说出耳的卫生及预防措施。二、方法与过程通过观察及参与听觉形成过程，然后和大家一起交流，进一步认识科学知识在实践中运用的重要性，尝试应用已知的科学结论去解决某些具体问题。三、情感态度与价值观通过对本节课知识学习，问题的探索，提高学生的探究意识，让学生树立健康的人应该多去关心别人，同时也要珍惜自己的健康。【教学重点、难点】1、耳的结构及各主要组成部分的功能，听觉的形成。2、耳的卫生及预防的措施。3、概述人体通过耳及其它感觉器官获取外界环境信息的情况。【教学手段教学方法】多媒体演示、讨论观察相结合，师生共同参与、探索，通过各种实际例子，掌握有关听觉以及耳的各种知识。【教学过程】一、情景引入欣赏音乐家贝多芬的命运交响曲。通过学生介绍贝多芬的事迹让他们认识到贝多芬耳聋的痛苦（作为音乐家却听不到自己的作品）。设置悬念：贝多芬的失聪可能是什么原因引起的，从而导入新课。二、学习新知（一）、看结构1.提出问题：耳是人的听觉器官，有了它，我们才能领略美好的有声世界，那么，耳的结构是怎样的？他们是怎样接受声音信号的刺激而产生听觉的？2.利用耳解剖放大模型和教材中的彩图，展示耳的结构及各部分的作用。，让学生互相指认耳的各部分结构，引导学生以表格的形式总结耳的结构。结构作用外耳耳廓外耳道中耳鼓膜鼓室听小骨内耳半规管前庭耳蜗3. 利用交互式多媒体课件，学生找到各结构位置并选择正确的名称。4.学生体验： （1）互相观察耳的外部结构，并用手掌挡在耳廓后边时，感受声音的强度变化。（2）捏住鼻子轻轻鼓气，体验中耳与咽部相连。（3）捏住鼻子，做吞咽动作，感受听力的变化。松开手，再做一次吞咽动作，感受听力的变化。5. 提出问题：耳的各部分结构分别起到了什么作用？6.学生分组讨论，仔细分析耳的结构和各部分的作用：耳廓收集声波外耳道传导声波鼓膜振动听小骨传递振动耳蜗把振动刺激转化为神经冲动。（二）查病因1.多媒体展示耳从外到内的结构，并动画显示声音由外耳到内耳，形成听觉的过程。2.开火车游戏：学生扮演耳的各部分名称去模拟听觉形成的过程。3.引导学生总结听觉的形成：声波 外耳道 鼓膜 听小骨 耳蜗 位听神经 听觉中枢（形成听觉）4.让学生当小医生，给贝多芬诊断，贝多芬的失聪可能是什么原因引起的。5.拓展介绍：神经性耳聋、传导性耳聋。（三）说防护1.提出问题：哪位同学曾患过耳病，患的是什么病、有什么症状、怎么治疗的、病因是什么？学生交流回答，如中耳炎。学生回答后，要给与感谢，从而鼓励更多的同学介绍。2.说防护：（1）遇到以下情况，应该注意什么？掏耳朵、咽喉发炎、戴耳机、服用药物、噪声。（2）遇到以下情况，应该怎么做？进水、进虫子、进种子、巨大声响。（四）关注社会1.带上耳机用手势交流信息，体验聋哑感受。并教会学生几个简单的手语，如你好、谢谢、再见等，引导学生关爱听力障碍人群。2.介绍邰立华来激励学生，听觉虽然很重要，但是生活中有很多耳聋的人，举例如贝多芬，邰立华等用顽强的毅力向我们展示了他们辉煌的人生，来激励学生珍惜自己的健康，树立更加努力刻苦学习精神。学生自己根据自己来评说，达到共鸣。激励奋进。 用“如果世界上没有声音一切将归于沉寂”的图示来做本节的最后总结。用手语谢谢你作为新课结束语。【课后反思】在前一节课学习“眼”的基础上学习，学生有了一定的经验与方法。在这些知识基础上进一步学习“耳”这个重要的感觉器官，学生更加感兴趣。 1、 充分利用资源，增强直观效果本节课深入挖掘了课程资源，拓宽了学生的视野，并根据自身的教学设计做到了正确取舍，把抽象的内容直观化。比如：“听觉的形成”这部分内容，通过资源中的Flash动画，展示了听觉的形成过程，这样不仅直观形象，而且把知识化难为易，从而突破了难点。同时更培养了学生观察、分析、概括的能力。2、教学重点突出，环节有序本节课从学生体验入手，感知听觉的重要性，激发了学生强烈的求知欲，进而重点探究了与听觉有关的“耳的结构”、“听觉的形成”，最后经过对聋哑人的关爱，对学生进行情感态度价值观的教育，使主题得以升华。做到了重点突出，教学思路清晰、环节有序。3、 构建了师生互动、生生互动的教学氛围本节课学生在教师的引导下，相互合作，相互交流，实现了资源共享，共同提高的目的。把学生的自然认识，小组间的信息交流和教师的信