运用陶行知教育思想提高语文课堂教学实效

以人以人为为本本 提高提高课课堂教学的堂教学的实实效效 作者姓名作者姓名 李建平李建平 作者作者单单位位 大新大新镇镇中心小学中心小学 联联系系电话电话1 摘要 摘要 在师陶学陶风气日盛的今天 人民教育家陶行知先生的教 育思想无不给我们深刻的启迪 同时也对课堂教学的实效性有 着极为现实的指导意义 追求课堂教学的实效性是 以人为本 思想的体现 是课堂教学的出发点 是素质教育的要求 也是 陶行知先生教学思想的丰富内涵之一 关键词 关键词 主体地位 生活 自主学习 个体差异 2 以人以人为为本本 提高提高课课堂教学的堂教学的实实效效 太和太和县县大新大新镇镇中心小学中心小学 李建平李建平 随着新课程改革的不断深入 课堂教学的实效性越来越受到 广大教师的普遍关注和认同 现代各种教育理论为课堂教学的实 效性作了较为详尽的阐述 从而引领教育工作者不断探索实效教 学的新路子 在师陶学陶风气日盛的今天 人民教育家陶行知先 生的教育思想无不给我们深刻的启迪 同时也对课堂教学的实效 性有着极为现实的指导意义 一 尊重学生的主体地位 体尊重学生的主体地位 体现现教教师师的主的主导导作用作用 在传统的教学中 学生只是知识的容器和被塑造的材料 完全处于被动的学习地位 尤其是 一问一答 式的教学模式 老 师在讲台上唱 独角戏 学生在讲台下无休止的回答老师提出的 烦琐而深奥的问题 课文没有读 问题倒回答了不少 请问 语文 的 语 与 文 体现何在 因此 新课程标准要求必须转变教学方 式和学生的学习方式 使教师成为学生学习的组织者 引导者和 合作者 让学生进行自主 合作 探究性学习 陶行知认为 好的 先生不是教书 不是教学生 乃是教学生学 先生教的法子必须 根据学生学的法子 把学生放在主体的地位 教师要根据学生 的年龄特点 个性差异 兴趣爱好的不同来选择教学方法和安排 教学 这是实效教学的前提 同时 我们应着眼于加强学生的学法指导 探索 引导学生 学 的方法 把教学过程变成 教学做合一 的过程 注重学法研究 发挥学生的主动性 在设计教学环节时 可以用一两个总领性的 3 关键的问题引导学生对全文的探究学习 并接纳学生的异想天开 勇于质疑 坚持己见 活泼好动 敢想敢说 给学生一片自由飞翔 的蓝天 他们才能飞的更高 更远 我现在所任教的农村学校 班 级学生思想没有太多的羁绊 他们在课堂上敢想敢说 每每上课 之时 课堂上都能洋溢着民主祥和融洽气氛 撞出智慧的火花 让师生欲罢不能 教师只有把学习的主体地位交给学生自己 只有尊重才能 产生和谐 才能谈得上课堂教学是否有效果 才能使课堂教学目 标得以有效落实 才能形成课堂合力 二 引引导导学生关注生活 密切学生关注生活 密切语语文与生活的关系文与生活的关系 陶行知先生指出 生活教育是生活所原有 生活所自营 生活所必须的教育 教育的根本意义是生活的变化 教育是为 了生活 离开了生活的改进 教育就失去了意义 这就要求教师 要从课堂和书本走出来 去关注社会生活 即关注生活重于关注 书本 教师教活书 学生用活书 人生需要什么 我们就教什么 的以生活为中心的教育 不仅使书本知识变活 而且使师生开阔 视野 从社会生活中吸取综合的多方面的知识 从而获得思想和 精神力量 在语文课本的每单元练习中 总有 写作 口语交际 综合性 学习 这一部分 它是引导学生加强语文与生活联系的最好的例 子 如果为学习语文而学习语文 就在语文学习和生活实际应用 之间造起了一道高墙 阻断了语文学习与生活实际应用之间的有 4 机联系 我们要注意引领学生树立大语文学习观 引导学生通过 报刊 影视 广播 互联网等途径来读活书 通过应用去学语文 与亲友 与教师 与同学等交流 把课本所学及时恰当地应用到 生活实践中去 活读书 通过学习语文能够及时在各种媒体上获 取信息 与人打交道 把书读活 前不久 教学中让学生修改病句 学生未能指出 爱戴老人 搭配不当 我提示他们央视公益广告词 关爱空巢老人 用法 学生豁然开朗 当然我也告诉了学生 爱戴 与 关爱 的区别 让学生认识到生活中处处有语文 生活中处处用语文的道 理 因此说 生活就是一门语文 它给我们提供了源源不断的学 习源泉 三 引引导导学生自主学学生自主学习习 激 激发发他他们们的学的学习兴习兴趣趣 基础教育课程改革将 倡导学生主动参与 乐于探究 勤于 动手 培养学生搜集和处理信息的能力 获取新知识的能力 分 析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 作为具体目标 这 与陶行知提出的 体验 看书 求师 访友 思考 为途径的五路探 讨法和 迷 悟 爱 的育才方针有着异曲同工之妙 我在备课的过程中 往往会花很多时间去想 怎样设计才能 挑起学生的好奇心 激起他们的学习兴趣 环节设计好了 课堂 教学效果肯定不会差到哪儿去 与其绞尽脑汁地往学生脑子里 灌 不如把时间花在激起学生的学习兴趣上 让学生自己 吸收 这样老师教得轻松 学生学得快乐 充实 每堂课让每个学生都 5 投入到学习当中 去读 去找 去感悟 学得积极 主动 这不正 是我们老师所要的吗 激起学生的学习兴趣 引导他们自主学习 往往会受到事半功倍的效果 四四 关注全体学生关注全体学生进进步 注意个体差异步 注意个体差异 语文课程标准指出 九年义务教育阶段的语文课程 必须 面向全体学生 使学生获得基本的语文素养 但布卢姆的研究表 明 人的智力水平和先天禀赋有超常 也有弱智 二者只占百分 之一二 最多不到百分之五 也就是说 绝大多数学生仍是 天生 我材必有用 学生中并不多是所谓的 朽木 庸才 反观我们 的教育 教师还是比较浮躁 容易对学生失去信心 学生少考了 几分或稍不听话 就以 孺子不可教 朽木不可雕 相称 所谓学 生难教 其实主要是要解决教师的心态问题 因为有时不是因为 学生难教 而是那些基础较差的学生 需要教师花费的时间 精 力较多 而 回报 较少 教师往往不愿在他们身上花时间 教师 应让学生认识到自己学习成绩差的根源所在 明确学习方法正确 与否的重要性 树立正确的学习观 从生活实际出发 多打一些 浅显的比方 多用一些贴近现实的例子来激发后进生的学习兴趣 引导 诱使他们养成自觉思考 善于分析的好习惯 帮助后进生 树立起自信心 自尊心 只有不会教的老师 教师要有 爱满天下 的胸怀 热爱每一 个学生 这是陶行知的人生格言 为了苦孩 甘为骆驼 于人有益 牛马也做 是陶老先生的办学心愿 教人求真 使学生 学做真 6 人 是教师的神圣使命 你的教鞭下有瓦特 你的冷眼中有牛顿 你的讥笑中有爱迪生 是陶老先生对教师和家长的良言忠告 陶 行知的学生观体现了崇高的师德 其核心是对教育事业的热爱 对祖国和人民的无私奉献 对中华民族伟大复兴的坚定信念 在 大力推进课程改革 更新教育观念的今天 聆听陶行知掷地有声 的话语 振聋发聩 倍感亲切 追求课堂教学的实效性是 以人为本 思想的体现 是课堂教 学的出发点 是素质教育的要求 也是陶行知先生教学思想的丰 富内涵之一 作为教育工作