历史高效课堂常态化动态报告报告王建申

真正把高效落实在课堂上 （动态报告）王建申新郑市实验中学2012-11-18转变学习方式 打造高效课堂学习方式的转变是新课程的基本理念，也是本次课程改革的显著特征。建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，已成为教学改革的特点。那么，怎样帮助学生转变学习方式呢？一、让学生明确学习的意义要转变学生的学习方式，必须先让学生明白：学习是谁的事情，谁应当对学习承担责任？如果学生自己意识不到学习的责任，不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，学生就难以主动学习。因此，教师要帮助学生成长为学习和发展的主体，进而增强学习动力，扩大学习的需求。 二、培养学生自主学习的能力 培养学生自主学习的能力，需要一个过程，不能把学生当成不需要积累知识、增长才能就能发现真理的“超人”，要谨防教学过程中出现形式化、片面化、绝对化的错误做法。比如在课堂上，为了让学生“动”起来，去体验历史、感悟历史，教师会经常采取让学生自学、讨论、展示，并由学生自己进行评议、打分，教师却在一旁当纯粹的“观众”。这种教师轻易“退位”的课堂，即使是形式多样，场面热闹，也会使我们感到知识的缺乏和思维的肤浅，学生并没有比较全面地学到应当学到的东西。教学中培养学生自主学习的能力，教师应把握好如下几点：让学生明确通过努力而达到目标，并且明白目标的达成对于个人成长的意义；设计具有挑战性的学习任务，促使学生在更高的水平上理解相关知识；通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更深的理解；能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成比较完整的概念框架；能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，有进一步自主探究的愿望。 三、指导学生开展合作学习 合作学习是指学生在小组和团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习将个人之间的竞争转换为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教。它不仅可以提高学生历史学习的效益，而且有助于培养与人合作的能力。课堂上教师组织合作学习应注意以下几点。1.科学组织、合理分工是开展合作学习的组织保障分组时尽可能做到不同学习水平和能力的学生均衡搭配，组员的座位以前后两桌排列为佳，同时，教师应该帮助学生科学地安排好组内成员的分工和职责，使每个组员都能在合作学习中得到锻炼和提高。2. 确定学习任务是开展合作学习的关键教师要围绕教学的重点和难点，把问题设定在学生的“最近发展区”上。问题提出后，教师要给学生充分的讨论时间，使每位成员都能参与讨论并发表自己的意见。3.教师积极参与、正确引导，是开展合作学习的保证历史是复杂的，历史是人文学科，具有综合性、多样性等特点，其内容综涉千古，横及八荒，政治、经济、科技、文化、社会生活、民俗风情几乎无所不有，可以说是包罗万象；另一方面，中学生不论是在知识上还是在学习能力上都有所欠缺，如果没有教师及时的指导、帮助和点拨，学生很难把握教材的重点和难点，甚至会形成错误的价值观、人生观和世界观。如有的学生就认为如果没有英国的殖民统治就没有今天香港的繁荣，有的学生将希特勒当作偶像崇拜等等。事实上，主体性原则是一种整体的教学理念，是“教”与“学”的互动，课堂是教师和学生共同的课堂，而不是其中一方面的，否则，都是从一个极端走向另一个极端。四、存在的问题及对策(一) 、有些学生欠合作，各持己见小组合作学习本来是通过小组内的几个成员分工合作，共同来完成一个学习任务的，它要求小组内的成员既要努力做好自己的分内工作，又要通力合作，共同完成任务。这样才能实现高效。但是在合作过程当中，还是有发现个别同学只做自己的事，而不懂合作。在整个合作学习的过程中参与度不高。(二) 、在课堂中小组合作方法指导有欠缺，小组激励、评价机制有待完善。课堂组织有效性还需要进一步提高。 新课标初中历史教材可质疑设问的内容很多，教师可以在教学中巧妙地将这些内容转化为新的问题学习情境，引导学生对学习材料质疑问难，帮助学生形成强烈的问题意识，并不断激发学生探究学习的兴趣，最终实现学习方式的转变。1.要“清”。知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清。“清清楚楚一条线体现数学味”。2.要“新”。内容新颖，方法创新，更吸引人，有更多探讨的价值。3.要“活”。方法灵活，学生思维活跃，师生灵动，课堂开放。4.要“实”。又活又实，活而不乱，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。5.要“奇”。出其不意，与众不同，设计奇特环节，探讨有价值的教法。让我们共同努力：将我们的数学课堂变成真正人文的，灵动的，现实的，焕发生命活力的舞台。在这里，只有智慧与智慧的碰撞，心灵与心灵的交融；在这里，每一个人都能感受到自己的存在，每一个人都能拥有自己的尊严，每一个人都能感受到自己生命的成长。总之，转变学生的学习方式，培养学生的学习潜力，是教师的责任，但不能简单理解为由教师来“解放”学生，而应逐步培养学生“解放自己”和“自主”的能力。这就要求我们教师不仅应该具备全面系统的学习和研究能力，更要通过教与学的契合互动，强化学生的自主意识和能力，培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生质疑书本和