六年级下册数学教案45 解决问题 北京版

六年级下册数学教案45 解决问题 北京版 解决问题【教学内容】义务教育教科书北京版六年级数学下册第71页“解决问题”【教学目标】1引导学生学会从多个角度观察理解线段图所表达的含义，使线段图在分析问题的过程中起到抛砖引玉的作用。 2体会画图、列表策略的价值，增强自觉运用画图、列表策略解决问题的意识。 3通过沟通各部分知识之间的联系，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。 【教学重点】体会画图、列表策略的价值，增强自觉运用画图、列表策略解决问题的意识。 【教学难点】利用线段图沟通各部分知识之间的联系，增强自觉运用画图策略分析问题的意识。 【教学准备】学习单【教学过程】 一、创设情境，引出学习内容，提出问题。 今天陈老师带两个小朋友和大家一起上课，请看大屏幕（视频播放大家好！我是壮壮，告诉大家一个秘密，我和瑞瑞的故事书是共享的，我们两人共有故事书56本；大家好！我是瑞瑞，我的秘密是，壮壮故事书本数的13和我的故事书本数的15相等。 ）听了他们的秘密，你能提取哪些有用的数学信息？预设壮壮和瑞瑞共有故事书56本，壮壮故事书本数的13和瑞瑞故事书本数的15相等设计意图吸引学生注意力，提取有用的数学信息，为提出问题做准备。 预设问题1壮壮和瑞瑞各有故事书多少本？2他们的故事书相差几本？3壮壮和瑞瑞的故事书的比是多少？4.瑞瑞的故事书是壮壮的几倍？ 5、壮壮的故事书是瑞瑞的几分之几？最终归纳到问题1。 看一看，我们解决了哪个问题，其它问题就迎刃而解了。 预设壮壮和瑞瑞各有故事书多少本？PPT出示今天我们就重点解决这个问题。 设计意图培养学生善于发现问题，并能在众多问题中抓住主要问题的能力。 也为多角度理解图意做铺垫。 二、分析问题（一）、提取关键信息，分析问题。 解决这个问题的关键是理解哪句话的意思？预设壮壮故事书本数的13和瑞瑞的故事书本数的15相等。 （变色关注）请你运用学过的解决问题的策略把这句话的意思表达清楚。 设计意图引导学生利用画图策略抓住重点，为突破难点做准备。 （二）、预设画图书上71页，指名学生黑板画图（三）预设从不同的角度理解图意预设1从份的角度理解图意壮壮故事书平均分为3份，瑞瑞故事书平均分为5份，份的大、小是一样。 壮壮瑞瑞共56本3131315151515151预设2从倍数角度理解图意壮壮故事书本数一定是3的倍数，瑞瑞故事书本数一定是5的倍数.（这是假设列表的前提）预设3从分数的角度理解图意（确定的单位“1”不同,意义也就不同。 ）预设4从比的角度理解图意壮壮故事书本数与瑞瑞故事书本数的比是35。 总之可以从很多的角度去理解图意，那么解决问题的方法也是多种多样的。 设计意图为多种方法解题作铺垫。 三、解决问题（一）学生独立解答（鼓励学生用不同方法解答）同时出示学习单。 如果没有思路请按老师学习单上的提示进行思考。 设计意图让每个学生都经历独立思考的过程，为分享互相学习做积淀。 （二）分享解决问题的策略。 （要求学生依据线段图进行讲解） 1、学生板书各种解法预设1从份入手先求一份再求几份。 壮壮56（3+5）3=21(本)瑞瑞56（3+5）5=35（本）学生质疑，答疑师，适时评价点赞预设2从倍数角度入手，运用假设的思想，列表的策略解题壮壮瑞瑞总和3586101691524122032152540183048213556引导学生质疑预设1为什么首行填 3、 5、8？从份引到倍数再到比。 （说清1份是几。 ）点明实际上在运用假设。 预设2最后一行是 21、 35、56为什么不写了。 预设3能从第一行直接到最后一行吗？为什么？（可以留作思考）小结在填表中发现三列数量一直在变，但它们的比始终是358（变中抓。 不变）其实这里是运用假设思想、列表的策略把份和比用另一种形式表现出来。 壮壮瑞瑞总和35837=2157=3556=877列表时让和不变，瑞瑞最多，壮壮最少壮壮瑞瑞总和650566+35550-35556后两个表可以课下思考。 设计意图:让学生在探索中寻找捷径，使课堂具有生命力。 3从分数的角度入手（每种方法讲解后，学生质疑，答疑;师再点赞。 ） （1）以壮壮和瑞瑞两人共有故事书56本为“1”3+5=8壮壮5638=21（本）瑞瑞5658=35（本） （2）以壮壮故事书本数为单位“1”瑞瑞故事书本数是“53”壮壮56（1+53）=21（本）瑞瑞56-21=35（本） （3）以瑞瑞故事书本数为单位“1”壮壮故事书本数是“35”瑞瑞56（1+35）=35（本）壮壮56-35=21（本）4从比的角度入手壮壮故事书本数与瑞瑞故事书本数的比是35。 壮壮5635+3=21（本）瑞瑞5653+5=35（本） 5、从代数角度入手考虑与份结合。 （1）解设壮壮故事书本数为3X本。 则瑞瑞故事书本数为5X本。 3X+5X=568X=56X=7壮壮37=21（本）瑞瑞57=35（本） （2）解设壮壮故事书本数为X本.则瑞瑞故事书本数为(56-X)本.13X=15(56-X)5X=3(56-X)5X=168-3X5X+3X=168X=21瑞瑞56-21=35（本） (3)解设瑞瑞故事书本数为X本.则壮壮故事书本数为(56-X)本15X=13(56-X)3X=5(56-X)3X=280-5X3X+5X=2808X=280X=35壮壮56-35=21（本） （4）解设瑞瑞故事书本数为X本.则壮壮故事书本数为35X本.X+35X=5685X=56X=35 （5）解设壮壮故事书本数为X本.则瑞瑞故事书本数为53X本.X+53X=5683X=56X=212依次讲解质疑设计意图培养学生的发散思维和在交流中互相学习的能力。 为后面沟通知识之间的联系，形成知识框架做准备。 四、总结归纳，感悟提升。 （一）引导学生把他们的解题方法从思考角度的不同进行分类。 预设1份；2分数；比；列表；方程最后归到算数做法找出算数方法之间的区别和联系。 小结明确，份、分数和比是相互联系的（它们都是以平均分份为基础进行研究的。 ）其实列表是运用假设思想、列表的策略把份和比用另一种形式表现出来。 这位同学真了不起！2找出代数方法之间的区别和联系预设从等量关系和设数两个方面去说联系和区别。 3、沟通算数与代数之间的联系预设 （1）解设壮壮故事书本数为3X本。 则瑞瑞故事书本数为5X本。 3X+5X=56这种解法实际上是设每一份为X本。 （4）解设瑞瑞故事书本数为X本.则壮壮故事书本数为35X本.X+35X=56这种解法实际上是设瑞瑞（5份）为X本。 （5）解设壮壮故事书本数为X本.则瑞瑞故事书本数为53X本.X+53X=56这种解法实际上是设壮壮（3份）为X本。 代数方法也与份、分数和比有关系。 小结算数法之间有联系；代数法之间也有联系；算数法与代数之间还有联系。 因此我们说“数学知识之间就像昨天、今天和明天一样相互联系又不，断发展变化。 （二）在解决问题时线段图和列表起到了什么作用？预设1.画图把抽象的数量关系变得具体直观。 2.画图为我们后来的解决问题支撑起了想象的空间。 3.列表能让我们在尝试中找到变化规律。 小结希望同学们在以后解决问题时不但要乐于画图、列表，而且要善于多角度观察理解它们的意义。