语文人教版三年级下册12.想别人没想到的.docx

1. 教学目标 1、读准“召集、骆驼、恰好、连绵不断、若隐若现”等新词，联系上下文理解除“骆驼”外的词意思。读通课文，能用几句话说说课文的主要内容。2、朗读、比较三位徒弟不同的绘画方法，并抓住“用细笔、密密麻麻、画满、很小很小、许许多多”等词语体会他们绘画时不同的想法。 3、反复朗读画师的话，能用学生自己的话说说大概意思。通过朗读比较，体会反问句的语气。4、让学生说说自己学了课文后的收获，想想，平时有没有我想到了而别人没想到的事情。2. 教学重点/难点 教学重点： 朗读三位徒弟不同的做法，扣住重点词句体会他们各自的想法。理解画师的话，体会反问句的语气。教学难点：结合生活实际，说说自己学了故事之后的收获。3. 教学用具 多媒体工具教学过程 一、导入新课。1、今天我们学一篇课文想别人没想到的（板书）2、齐读课题。二、初读知内容。1、自由读，要求：1）读准字音，读通课文。 2）边读边给课文标上自然段序号，读完了想一想课文主要讲了什么。2、检查反馈1）问：课文有几个自然段？指名读分节读，正音。2）想一想，课文主要讲了一件什么事？指名试说。提供帮助。出示：从前有位画师想考考他的三个徒弟。他给每个徒弟（ ），让他们画骆驼，看谁（ ）。大徒弟画了（ ），二徒弟画了（ ），小徒弟只画了（ ）和（）。 最后只有小徒弟的画得到了画师的称赞。三、品读体会。1、课文就是讲了三个徒弟画骆驼的故事，那他们是怎样画的呢？（划一划，读一读）2、出示三位徒弟画画的语句，朗读句子，体会想法。 自由读，边读边想一想：他们当时是怎么想的？为什么要这样画？指名读自己最喜欢的一个部分，并说说三位徒弟当时的想法。大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。画完以后，他很得意，以为自己画得最多。他为什么这么画？当时是怎么想的？随机理解：“细笔、密密麻麻、画满、很小很小”在句子中的作用。把自己当成大徒弟说一说。二徒弟想：纸只有这么大，要画出最多的骆驼，该怎么办呢？于是，他画了许许多多骆驼的头。他画得果然比大徒弟多。(抓住二徒弟的想法说一说，方法同上)原来，小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。出示课文插图，看，这就是小徒弟的画，他只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山里走出来，另一只只露出脑袋和半截脖子。这也就是课文中所说的若隐若现。（师生配合看着图说）猜猜小徒弟是怎么想的，说一说。3、演一演，说一说。选择三个徒弟中的其中一个角色，自由准备。指名三位徒弟上台向画师（教师扮演）介绍自己的画，要求介绍时说说自己当时的想法。4、质疑解疑：大徒弟和二徒弟，你们看画师只称赞小徒弟的画，心里有什么疑问吗？ 让我们听听画师是怎么说的吧！读一读画师的话。出示反问句：这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？这句话是什么意思？（这恰好表明有数不尽的骆驼。）比较朗读这两句话，你感觉到什么？（体会虽然表达的意思一样，但反问句的语气是陈述句无法表达的。）有感情地齐读这段话。听了画师的话，两个徒弟恍然大悟。5、师总结：大徒弟和二徒弟画得骆驼虽然看上去很多，但终究只有纸上画得那么几只，而小徒弟画上的骆驼虽然看上去只有两只，但却是数不尽的啊，这才是真正的最多呢！小徒弟想出了别人没想到的办法，得到了画师的称赞。 （点题）四、悟理延伸。1、故事里的两位徒弟经过画师的点拨终于恍然大悟，你读了这个有趣的故事后又悟到了什么呢？2、思考：其实，课文的故事还没完，大徒弟和二徒弟输了这次比赛后，请求画师再进行一次比赛，画师听了，笑了笑说：“也好，刚才我们比谁画得骆驼多，这次比赛我们就比比谁画得骆驼最大吧！” 如果你是其中的一个徒弟，你会怎么画呢？ 课后习题 密密麻