语文人教版四年级上册胜似亲人.docx

胜似亲人习作教学设计抚市中心小学 赖玉巧设计理念:看图习作，主要是让孩子通过仔细观察画面内容，来合理想象故事情节。新课标规定了九年义务教育阶段孩子习作的总目标为：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。”同时，新的课改理念提出：“写作能力是语文素养的综合体现。”根据这些要求和四年级孩子的实际水平，在教学中，我采用了观察画面来整体感知；合理想象来丰富画面；捕捉细节来揭示中心；明确要求后口头交流等环节让孩子把看到的，想到的有顺序地叙述出来。这样，孩子写起作文来，就不怕“无米下锅”了。教学内容:观察胜似亲人一图，充分发挥想象，进行看图习作。教学目标:1、引导学生看懂图意，并能进行合理的想象。2、能运用恰当的语言，表达图画内容，做到语句通顺。3、教育学生在生活中应乐于奉献爱心。4、能听取同学、老师的意见，并认真修改习作。教学重难点:看懂图意，合理发挥想象，运用恰当的语言表达图意，做到语句通顺，并按要求进行认真修改。教学准备:课件胜似亲人。教学过程:一、谈话设境，导入新课.1师：同学们，我们每个人在生活中，都难免会遇到各种各样的困难，此时，我们往往希望别人伸出援助之手。（播放课件） 师深情地：请看，这是5.12之后的一幅图片，几双素不相识的援助之手伸向地震后垂危的生命。再看，这是水灾时武警的救援，这是抗旱救灾的动人情景，这是人们对老人的关心在画面上涌动的是人与人之间纯真的感情，他们从不相识，不是亲人却生：胜似亲人(板书：胜似亲人)师：什么是亲人呢？ 生：一个家庭里的人就是亲人。 生：有血缘关系，和自己特别好的人就是亲人。师：那你是怎样理解胜似亲人的？ 生：虽然他们不是亲人，但是比亲人还要亲。师：他们的情谊要超过了亲人。2.过渡，引出图片。 师：那么，今天老师给大家带来了一幅绘画作品。（播放课件） 师：这是我国画家王炳炎教授画的胜似亲人，今天我们就观察这幅画，进行一次看图作文的练习。(板书：看图作文) 3.师：下面我们先看一看习作要求（课件出示:习作要求:观察这幅图,注意图中人物的服饰,想一想她们可能是谁,她们之间可能发生什么事.再把你想到的写下来,内容要具体,语句要通顺.可以用胜似亲人做题目,也可以根据习作的具体内容自拟题目。），请同学们来读一读.看看这次的习作要求是什么。（学生活动：学生读习作要求。）师：谁来说一说这次的习作要求有什么?(指名答.)师：那么就是这样简单的几条要求，里面藏着方法呢，先观察，再思考，最后再写作。其中观察和思考是我们写好看图作文的金钥匙。下面我们就来观察这幅图。（板书：观察）二、仔细看图，理解图意（一）指导观察。 1、整体感知。师：请看整幅图，你能看出图上画的是什么地方，有谁，在干什么？(指名答)师：按照我们现在的生活水平，会觉得她们的生活怎么样？师：在这儿，老师要进行一下资料介绍。这幅图绘画的时间是在1984年，是王炳炎在湖南西部农村当矿工时期绘画的，画面选取的就是当时当地农村的题材。就当时的生活状况，画中的人物的生活条件是不怎么样的。（教师适时补充绘画作品的背景，引导学生用时代的目光去观察思考，学生的立足点由二十一世纪回到二十世纪八十年代，有助于对绘画作品更好的理解，同时暗含了借助资料、关注背景的方法。）2.局部观察。师：下面我们要想细致地观察，就要一部分一部分地静下心来细看。一般咱们按照由人到物，由主要画面到次要画面的顺序来观察。（板书：人物）所以咱们先来看人物的衣着、外貌、神态、动作。（板书：衣着 外貌 神态 动作）师：大家来看看她们服饰。老奶奶穿着什么民族的衣服？ 生：苗族的衣服 。 师：是的，这是我们国家湖南、湖北一带苗族老年妇女的服饰。师：那么小女孩儿是一个什么民族的人？生：汉族。师：那我们来猜一猜，她们可能是什么关系？生：她们可能是邻居。生：她们可能是邻里关系，也可能她们素不相识，小女孩儿来帮助老奶奶。师：好，我们再仔细看人物的外貌和神态，你又发现了什么？生：我发现老奶奶头发都苍白了，满脸皱纹。小女孩儿让老奶奶搂着，脸都红了，她害羞了。老奶奶脸上笑开了花。师：哦，你真会观察，连人物的表情都看得那么细致入微。那么我们看一下人物的动作。生：我看到老奶奶正在拥抱小女孩儿。教师与第一桌的学生边拥抱边说：是这样拥抱吗？我们可以用上合适的动词搂。老奶奶怎样搂小女孩 ？生：老奶奶亲热地搂住了小女孩儿。师：老奶奶亲热地搂住了小女孩儿。如果小女孩是第一次帮助老奶奶，老奶奶会这么亲热地搂吗？看来，她们之间的关系如何？生：她们之间的关系肯定非常密切，很亲热。师：仔细观察她们还有哪些动作呀？生：老奶奶搂着小女孩儿，脸贴着脸，（满脸皱纹的脸贴着小姑娘的脸）。师：你的表达能力真强，“满脸皱纹的脸贴着小姑娘的脸”那种浓浓的情谊就在这动作中体现出来了。师：刚才很多同学观察到了人物的面部表情，还看到了她的满头白发。我们继续看，小女孩儿脸上的神情是怎样的？老奶奶的笑是怎样的笑？生：小女孩儿脸上是微微的笑，还带着点儿害羞的表情。而老奶奶是非常高兴的笑，不像小女孩儿是微笑，是特别高兴地笑。师：你真是会观察，连人物的心情你都揣摩出来了。王炳炎教授的画面细腻生动，不仅是表情，甚至人的体态、动作都是那么丰富。同学们再仔细看看，还有什么地方使你觉得小女孩儿的腼腆呢？生：小女孩儿的两只手在围裙上擦水，说明她刚洗完衣服，手是湿的；也有可能是老奶奶夸她，她两只手不好意思地在围裙上搓来搓去。生：我还发现小女孩儿的脚尖踩着自己另一只脚，有的人不好意思时就会这样。师：王教授捕捉住人物动作的瞬间来刻画出人物形象，你也抓住这精彩的瞬间，对人物动作、内心进行准确的解读，你是善于观察和欣赏的。谁能说说，她为什么会腼腆、不好意思？当时可能发生了什么故事？生：我觉得老奶奶应该是夸她了。师：那她们之间会发生什么样的事，会夸她呢？生：小女孩儿可能会先帮助老奶奶洗衣服，洗完了，老奶奶很感激，就夸奖她，还用自己温暖的脸贴住了小女孩儿冰冷的脸，所以小女孩儿就微笑了，还有点儿不好意思。 （由整体到局部，由表及里，由形到神，层层深入地把握画面人物神态、动作及情感。引导学生感悟到观察的要义：细致、细致再细致，于细微处发现，在思考中见真情。）师小结并引导：非常好。刚才我们一步一步地，越来越细致地看到了人物的神情、动作，并且思考了人物之间的关系，简单推想了故事内容。那么下面我们再回归到整幅图。看画面的背景，有些什么东西？这些东西是什么样的？它和人有什么关系？（板书：背景 周围的事物）（指名答）3.回归整体，观察构思。师：刚才我们把人和周围的环境联系起来，把图意理解得更加清楚了。那么下面结合画面，谁能简要地说说图上发生了一个怎样的故事？生：小女孩儿把衣服洗干净了，把一件件刚洗完的床单晾在了晾衣架上。这时，老奶奶走了出来，看见小女孩儿把脏衣服都洗完了，很感动，就一把搂住了小女孩儿，说了一些感谢的话。小女孩儿的手很湿，就用围裙擦手，脸上露出一丝微笑，心里有一些不好意思。师：你结合我们刚才讨论的结果把图的内容进行了合理的想象和推理。（二）指导想象师：那么，我们刚才观察的是一幅静止的画面，如果让画面动起来，人物的形象就会更鲜明、更生动，这就需要我们进一步地展开丰富的想象。（板书：想象）师：那么怎样想象呢？我们就要结合画面多问几个问题。比如说：小姑娘怎么给老奶奶洗衣服的等等。你还想问什么？（学生质疑）师：围绕着这些问题，我们展开思考，展开我们想象的翅膀，人物就会生动起来、充实起来。下面你从中选择一方面想一想：小女孩儿是怎样想的？怎么做的？老奶奶怎么做？她们说了什么？（板书：怎么想 怎么说 怎么做）想好后和你的同桌说一说。注意仔细听，互相评改。（学生活动：学生同桌交流、评改。）（三）口头作文师：刚才我们一起进行了仔细的观察，又进行了想象。下面谁能把这整幅图的画面内容完整地介绍给大家？把你看到的、想象到的都说出来。（请一生到讲台前说）师：大家边听边思考：你他说的有哪些优点值得我们学习，又有什么建议？（学生评议优缺点）三、学生写作重点片段。（播放课件：片段练习）师：很多同学对这幅图都想谈一谈自己的想法，想说一说自己的所见所想，但由于时间原因，下面咱们把这幅图的内容快速地写下来，可以只写图的重点部分。尤其要注意把洗衣的过程和搂抱的情景写清楚，注意人物的外貌、神态、动作、语言要写得具体。下面请开始动笔吧。（学生活动：学生结合看图和交流的内容写图中重点部分，约10分钟。）四、展示、评改师：好，请放下你们手中的笔。刚刚很多同学奋笔疾书，心里有说不完的话。没写完没关系，谁想展示一下自己的习作？【指生展示】师：我们要学会倾听，虚心学习他人优点；是不是把人物语言、行动、神态写具体了，故事内容是不是清楚明白了？（展示生1的片断）师：评价一下，你觉得文章的优点是什么？（指名评议）师：我们可以给她提什么建议？（指名评议，老师随机点拨）（为文先动情，情动而辞发。人间真情，难就在这情的表现上。教师引导学生围绕人物语言、神态、动作的细节进行交流，感悟图中情，表达心中情，告诉学生要让自己感动，让自己的内心温暖，这样的文章才有一股真情。）师：很多同学给你提出了建议，你能不能根据这些建议把作文修改得更好呢？生：能。师：很好，你乐于接受别人的建议，是个很谦虚的孩子。大家都知道谦虚使人进步，你一定会进步很快的，继续努力。五、画外联想，丰富内容师：好，由于时间原因，我们暂时评改一篇文章，那么，刚才我们围绕着这幅画面进行了仔细地观察和丰富的想象，可以说观察单独一幅图画的时候，我们要从画面走出去，在画面之前会发生什么？在画面之后会发生什么？你想知道什么，谁来问一问？（学生质疑）六、总结师：今天我们从图面走了开去，推前想后，使一幅图成为几幅图，一个故事就可能成为连续的电影在我们的脑海里放映起来了。今天，我要谢谢同学们，因为有你们丰富的想象力，使我们的故事构思更加完美、更加生动了。（推前想后是拓展学生思维的起点，引导学生由单幅图画走开去，借助学生已有经验进行合理想象，画面丰满，习作的内容也会因此而丰富。）师：那么我们说过，观察和想象是写好看图作文的金钥匙。其实，不仅看图作文如此，我们写其他类型的作文也是这样，要善于观察生活，根据生活去思考。我希望同学们能够走到生活当中去，用我们眼睛去观察，用我们的头脑去思考，做生活的有心人。七、作业：师：回家后，我们完成这样的作业，谁来读一读？（课件出示作业）生朗读：1、把画前、画后想象的内容写进去，完成完整的习作。尝试自己修改不满意的地方。2、主动把自己的习作读给家长或他人听，听取别人的建议并认真修改。习作流程可参考一下老师屏幕上的习作大纲。（出示课件：习作大纲）请同学们默读一遍，读完的同学请举手。师：同学们一定要记住：“文章不厌百回改”，不管你写得怎么样，只要你认真地对自己的习作进行认真反复地修改，肯定会获得不小的进步，也肯定能把自己的习作改成一篇好文章。回去把自己的作文写好，改好,抄好。好，这节课我们就上到这儿，下课。板书设计：看图作文： 胜似亲人 观察 人物 ： 外貌、神态、动作 背景 ： 周围的事物 想象 怎样想 怎样说 怎样做 动笔 反思：1、看图习作，顾名思义要经历看图和习作两个主要过程，而构建二者的桥梁就是想象。图片是载体，看图是起点，想象是发散思维、深化认识和丰富语言的关键。值得思考的是：四年级的小学生因受心理特点影响，看图时往往注重画面情节的生动有趣，喜欢新鲜并有视觉刺激的画面。对观察单独的一幅画面缺乏耐性。他们往往凭兴趣看图，思维跳跃性大，缺乏条理性。基于此，我在教学中巧妙依托教材图片，细致有序、状若剥笋地观察，引导学生实践观察的方法，培养学生观察和想象能力，从而激发创新思维、激发学生说的愿望、写的兴趣。观察方法要“习得”“会读书的人有两只眼睛，一只眼睛看到书的正面，另一只眼睛看到书的背面。”我想，真正会看图的人也应如此，不仅能洞悉图中之景、想象图外之境，还能够领悟图画之意、感受图画之情。在要求学生观察胜似亲人这幅图画时，我和学生一起观察、思考、交流，由人到物、由主到次，并把人和背景中的事物建立起联系，亲历了看图作文的整个过程。图片成了思维和情感体验的依托，学生的自主观察和师生、生生互动交流中，学生的视觉更加细致、敏锐，思维更加深入、活跃。图中有哪些人？他们在干什么？他们的表情如何？他们在说什么？随着课件画面主体人物的层层拉进，交流中稚气的语言使画面人物更丰富、更灵动，甚至有了鲜活的生命。这样再来观察画面背景中的事物，画在纸上的静物便随之变成了现实中的实物。如此一来，一幅静止不动的面画，转瞬变成了一幅幅流动的图景。人物的形象栩栩如生，人物的情感了然于胸，情由境生，故事重点部分顺利地跃然纸上。2、想象也要有“根”。 心理学认为：想象是在客观刺激物的影响下与人脑中的旧表象重新配合，形成和创造新表象的心理过程。没有想象就没有创新，在看图作文中，想象显得尤为重要。但想象不是无源之水，引导学生依据图片与时代背景进行合理想象，通过“推前想后”和“多问自己几个问题”，使一幅幅静止